高職高專(zhuān)金融學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng )新研究論文

　　[摘要]金融學(xué)是高職高專(zhuān)院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程，根據高職高專(zhuān)應用型人才培養目標要求，本文將從市場(chǎng)經(jīng)濟對金融人才綜合素質(zhì)要求分析入手，深入探討當前金融人才培養方式存在的現狀與問(wèn)題，探究金融學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養的教學(xué)模式，提出新形勢下實(shí)現金融人才培養模式創(chuàng )新的相關(guān)措施。

　　[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān)；人才培養；金融學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng )新

　　自我院成立以來(lái)，已在師資隊伍建設、教學(xué)內容建設、教材建設、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節建設等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，效果顯著(zhù)。但是，要改變專(zhuān)科學(xué)生在就業(yè)方面的劣勢，提高我校學(xué)生的就業(yè)率，樹(shù)立良好的形象，還必須在專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式上另辟蹊徑，建立適合高職高專(zhuān)院校學(xué)生的、具有自身特色的教學(xué)模式，培養出更具有實(shí)踐操作能力、更能適應經(jīng)濟發(fā)展需要的技能型、應用型人才。

　　一、改革教學(xué)的組織形式，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性

　�。ㄒ唬�構建合理的教學(xué)內容體系

　　教學(xué)內容建設方面，根據高職人才培養目標的要求，堅持“理論夠用、實(shí)踐為重”的原則，從學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位職業(yè)能力需要出發(fā)，選擇并設計課程教學(xué)內容。依據我院學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，堅持以應用能力為主線(xiàn)，突出產(chǎn)學(xué)研結合的特色，優(yōu)化理論教學(xué)內容，增強教學(xué)內容的科學(xué)性、針對性、實(shí)用性，重在提高學(xué)生應用能力。

　�。ǘ�）在教學(xué)活動(dòng)改革方面，構建完整的金融學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系

　　從硬件、軟件和實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)等方面改革實(shí)驗教學(xué)，構建完整的金融學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系。從教育理念、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)體系等方面對傳統金融學(xué)科本科實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革。為原來(lái)分散的依附于金融學(xué)理論的課程設計形式多樣的實(shí)驗，形成完善的實(shí)驗教學(xué)體系，包括驗證性實(shí)驗教學(xué)、綜合性實(shí)驗教學(xué)、設計性實(shí)驗教學(xué)等多種形式，建立具有多樣性、直觀(guān)性、動(dòng)態(tài)性、模擬性、互動(dòng)性、系統性等特點(diǎn)的教學(xué)模式，側重培養學(xué)生靈活運用理論知識獨立發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在老師的指導和參與下，能夠在有限的時(shí)間內，更好地將課堂的講授與實(shí)際的應用相結合。

　�。ㄈ�）加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節建設

　　實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應的教學(xué)過(guò)程，在人才培養過(guò)程中與理論教學(xué)相互配合、相互依托，是教學(xué)中不可缺少重要環(huán)節。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)科的本質(zhì)要求，因為金融學(xué)科理論是在實(shí)踐中產(chǎn)生的科學(xué)，該課程政策性、實(shí)務(wù)性強的特點(diǎn)，決定只有通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，金融學(xué)科理論才能融入學(xué)生的思想。為了突出培養學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)、分析金融市場(chǎng)及政策、目標的培養，《金融學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，由四部分構成：

　　1、案例、模擬教學(xué)：針對某一章節內容的某一知識點(diǎn)，讓學(xué)生以“交易員、理財規劃師”的身份參與學(xué)習與訓練，獨自策劃交易，進(jìn)行金融方面的活動(dòng)等，讓學(xué)生在“訓練”中學(xué)習，在“情景”中增長(cháng)才干和積累經(jīng)驗，有效地將知識轉變?yōu)閷?zhuān)業(yè)性的技能技巧，提高其解決和處理實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

　　2、綜合實(shí)訓教學(xué)：按照各章節內容的不同需要設計相應的技能訓練項目。在本課程教學(xué)中增設“綜合技能訓練”內容，并在有關(guān)班級開(kāi)展實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施中以各章節的主要知識點(diǎn)為線(xiàn)索，將課程核心知識高度濃縮、有機串聯(lián)，組成系統的“知識鏈”。同時(shí)，將實(shí)際工作中涉及的有關(guān)業(yè)務(wù)知識納入其中，還可以彌補課堂教學(xué)的不足。

　　3、專(zhuān)題講座及暑期社會(huì )實(shí)踐及調查：聘請校外專(zhuān)家、學(xué)者舉行報告會(huì )、或專(zhuān)題講座，介紹金融市場(chǎng)及其業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)際情況。利用假期時(shí)間，通過(guò)社會(huì )調查了解金融實(shí)際問(wèn)題，即開(kāi)闊了學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對社會(huì )的了解，讓學(xué)生在社會(huì )環(huán)境里接受鍛煉，實(shí)現從學(xué)校到社會(huì )“零距離”的教學(xué)目標。

　　4、指導畢業(yè)生實(shí)習及論文設計：對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習進(jìn)行指導，幫助學(xué)生確立論文選題、提出寫(xiě)作目的與要求，提供相關(guān)參考書(shū)目和資料，對論文進(jìn)行修改等工作。

　　多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的安排，既對教師提出了更高的要求，又給予學(xué)生更大的主動(dòng)性、靈活性，增加了學(xué)生學(xué)習《金融學(xué)》課程的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生對金融理論與實(shí)務(wù)的感知能力得到了加強，綜合素質(zhì)得到了很大提高。這種新的教學(xué)方法實(shí)踐驗證，成為“能力培養”和“創(chuàng )新教育”的一種有效方法。

　　二、加強配套教材建設，著(zhù)手教學(xué)參考（輔導）資料的建設和題庫建設，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

　　在教材的選用和建設中，堅持“選用優(yōu)秀教材為主、自編教材為輔”的原則，通過(guò)自編教材和引進(jìn)國內外優(yōu)秀教材來(lái)充實(shí)、完善教學(xué)內容。按照高職教育的人才培養目標及教學(xué)要求，我們優(yōu)先選用獲省、部級以上獎的優(yōu)秀教材、新世紀高職高專(zhuān)實(shí)用規劃教材、同行公認的優(yōu)秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報和教改立項的機會(huì )，不斷完善教學(xué)參考（輔導）資料和題庫的建設，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　同時(shí)，結合我院辦學(xué)特色，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，編寫(xiě)出版自編教材。自編教材定位明確，突出實(shí)用性、應用性、新穎性，以培養學(xué)生實(shí)踐應用能力為主旨，使教材具有較強的實(shí)用性、應用性。根據高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)，以理論難度適中、體系健全為原則，不僅要包含理論的起源、演變，還論述理論的經(jīng)濟含義及現實(shí)應用；習題要做到難度適中、典型性強、靈活多變，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解、消化，培養學(xué)生的發(fā)散思維、擴散思維能力。內容新穎，重點(diǎn)突出。以生動(dòng)的案例為引子，以問(wèn)題為導向，以熱點(diǎn)為話(huà)題，以前沿理論為切口，并充實(shí)豐富的信息資源，以賦予單調的理論以生動(dòng)的活力。

　　三、改進(jìn)教學(xué)手段，采用多樣化教學(xué)方法，拓寬學(xué)生知識面

　　在教學(xué)方法的革新上，我們根據課程內容和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習潛能、培養學(xué)生學(xué)習能力、促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極思考、樂(lè )于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。例如，我們在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中采用了以下多種教學(xué)方法：

　　1、多層次教學(xué)方法

　　這種教學(xué)方法主要體現在學(xué)生能力的培養和知識體系的構架兩方面。在學(xué)生能力的培養方面我們遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜、從知識掌握到能力培養的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們首先強調課堂知識學(xué)習的重要性，在課堂上將基本原理和方法講明講透，但更強調實(shí)踐能力的重要，將實(shí)踐能力培養劃分為實(shí)驗設計、案例分析、企業(yè)調研三個(gè)層次進(jìn)行培養。這樣在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，能夠到達系統性和完整性的最佳結合，起到了較好的教學(xué)效果。

　　2、問(wèn)題引導法與案例結合法

　　問(wèn)題引導法，即以問(wèn)題為引線(xiàn)，圍繞問(wèn)題探討知識點(diǎn)，通過(guò)思考問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題，步步為營(yíng)，從而有效解決教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)，也加強了學(xué)生對理論的理解，并且，增強了學(xué)生將理論運用到實(shí)際的應用能力。案例法，通過(guò)典型的案例，強化學(xué)生對基本理論、基本概念的理解，提高對知識的運用能力，實(shí)現理論與現實(shí)的緊密結合。

　　3、互動(dòng)式教學(xué)方法

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經(jīng)營(yíng)、互動(dòng)交流、啟發(fā)誘導等多種互動(dòng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)思考，取得了良好效果。

　　4、實(shí)踐性教學(xué)法

　　實(shí)踐性教學(xué)是本課程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，都制定教學(xué)大綱和計劃，嚴格考核。通過(guò)實(shí)習報告與課程論文，鍛煉學(xué)習的論文寫(xiě)作能力。在學(xué)習本課程的過(guò)程中，要求學(xué)生結合本課程理論，在實(shí)踐調查的基礎上，通過(guò)閱讀大量的文獻資料，完成課程論文1~3篇。

　　5、資格認證法

　　我們鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的各項職業(yè)技能證書(shū)的考核，例如證券從業(yè)資格證、證券經(jīng)紀人等資格證，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，完善知識體系，與此同時(shí)還可以拓寬就業(yè)面。

　　6、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法

　　本課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，給學(xué)生自學(xué)與復習打開(kāi)了便利之門(mén)。在課程教學(xué)中，通過(guò)使用精心制作的電子教案和多媒體課件，使學(xué)生更方便地掌握講授內容，既豐富了教學(xué)手段和內容，又增強了課堂效果。我們還注重運用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，推薦學(xué)生瀏覽國內外主要金融機構和學(xué)術(shù)機構的網(wǎng)站，使學(xué)生生動(dòng)地了解了主要金融機構的組織機構和運作機制，豐富了他們的金融學(xué)知識。在案例分析前，要求學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò )資源，查閱相關(guān)資料。

　　四、加強“雙師型”教學(xué)隊伍的建設

　　在師資隊伍建設方面，構建師德良好、結構合理、人員穩定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、創(chuàng )新能力強的高素質(zhì)教學(xué)團隊是我們師資隊伍建設的目標。我們針對高職高專(zhuān)教學(xué)的特點(diǎn)，積極創(chuàng )造條件培養“雙師型”人才。同時(shí)，我們也聘請部分金融機構的骨干人員擔任指導教師，定期為學(xué)生做實(shí)踐性專(zhuān)題講座和指導，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　五、建立了有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系

　　課程教學(xué)管理科學(xué)化、規范化和制度化是保證教學(xué)質(zhì)量穩步提高的前提條件。為保障課程教學(xué)質(zhì)量、提高我校辦學(xué)聲譽(yù)，我們遵循教學(xué)規律，并根據學(xué)校和我院的教學(xué)管理要求，我們建立了教學(xué)質(zhì)量監控體系。根據不同的教學(xué)對象和課時(shí)數統一制定教學(xué)大綱，通過(guò)試題庫、參考答案、評分標準、教考分離、課程教學(xué)總結等制度，實(shí)施教學(xué)內容的質(zhì)量控制；通過(guò)教案、教學(xué)日志制度、觀(guān)摩教學(xué)、教學(xué)督導聽(tīng)課和學(xué)生評教等制度，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制。

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