金融保險教學(xué)模式改革分析
金融保險行業(yè)是證券行業(yè)的簡(jiǎn)稱(chēng)，金融保險專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向可到銀行從事前臺柜員、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等工作;面向證券公司從事證券代理人、客戶(hù)服務(wù)經(jīng)理等工作;保險公司從事保險代理等工作;金融服務(wù)外包企業(yè)從事金融后臺數據處理等工作。下面我們?yōu)榇蠹規?lái)金融保險教學(xué)模式改革分析論文，僅供參考，希望能夠幫到大家。
金融保險教學(xué)模式改革分析
一、金融保險專(zhuān)業(yè)實(shí)施小班化教學(xué)改革的意義
根據文件精神，高職教育要遵循教育教學(xué)規律和人才成長(cháng)規律，推動(dòng)學(xué)校落實(shí)以教學(xué)為中心，促進(jìn)教師更加重視課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主管能動(dòng)性，加強人才培養質(zhì)量，全面提升課堂教學(xué)效果。金融保險是實(shí)踐性非常強的專(zhuān)業(yè)，工作崗位對學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗、工作能力要求非常高，近兩年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融的快速變革對行業(yè)產(chǎn)生翻天覆地的影響更加迫切要求我們在專(zhuān)業(yè)人才培養中緊密結合行業(yè)發(fā)展趨勢，提升課堂教學(xué)成效，在教學(xué)中培養學(xué)生的`學(xué)習能力及實(shí)踐操作能力。因此，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，強調“以生為本”的課堂教學(xué)理念，深入落實(shí)課堂教學(xué)改革是迫在眉睫需要解決的現實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，國內外專(zhuān)家、教學(xué)工作者積極從事高職課堂教學(xué)改革的有益探索與實(shí)踐，并且取得了一系列理論成果�？偟膩�(lái)說(shuō)，各高校課堂教學(xué)改革的探索與創(chuàng )新在國內高等院校尤其是高職院校還處于起步階段，無(wú)論是理論和實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有形成一套體系化的理論。通過(guò)一年多的理論研究與課堂教學(xué)實(shí)踐，本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革與探析。
二、金融保險專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐成果
(一)金融保險專(zhuān)業(yè)分層人才培養方案的改革
人才培養方案作為教學(xué)改革的根本，本專(zhuān)業(yè)首先進(jìn)行了分層教學(xué)改革的推進(jìn)，人才培養方案中根據學(xué)生生源的差異、學(xué)習能力的差異、學(xué)習興趣的不同進(jìn)行了改革，設立普高生、三校生兩套人才培養方案，同時(shí)在課程設置、選修課學(xué)分比例、課時(shí)分配等方面進(jìn)行調整。在2015級的人才培養方案中，本專(zhuān)業(yè)小班化教學(xué)課時(shí)占當期總課時(shí)的比例提高到31.05%;實(shí)施分層教學(xué)的課程占當期課程總數的比例提高到34.48%，選修課學(xué)分占總學(xué)分比例達到50%，已經(jīng)達到教育廳設定的要求。根據生源的差異，對于普高生源的學(xué)生，開(kāi)設《基礎會(huì )計》課程，對于三校生，開(kāi)設《銀行會(huì )計》課程，既考慮到學(xué)生學(xué)科基礎的差異，又與后續專(zhuān)業(yè)學(xué)習緊密結合。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程、頂崗實(shí)習、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓等課程中充分考慮學(xué)習能力與興趣的差異，進(jìn)行分組教學(xué)、分組實(shí)訓，不同的學(xué)生取得了不同程度的能力提升。
(二)金融保險專(zhuān)業(yè)分課堂教學(xué)改革探索
在具體的教學(xué)改革中，我們首先選擇了部分專(zhuān)業(yè)核心課程、核心項目進(jìn)行了分層教學(xué)、小班化教學(xué)的改革，具體改革情況如下：1.《金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》小班化教學(xué)改革。本課程采用任務(wù)引領(lǐng)的項目化教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，通過(guò)與保險公司、銀行等金融機構合作的方式，將部分教學(xué)項目引入課堂，在“金融產(chǎn)品認知”、“金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策略”、“金融產(chǎn)品模擬營(yíng)銷(xiāo)”等項目中與中國人壽、太平人壽、中國銀行、平安人壽等金融機構合作，由企業(yè)派遣講師過(guò)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行分項目指導，學(xué)生在企業(yè)指導老師的幫助下，完成實(shí)訓項目。同時(shí)，根據學(xué)生能力與興趣的不同，在分層教學(xué)中充分體現教學(xué)層次性和學(xué)習興趣的差異性，選擇教學(xué)內容以及教學(xué)方式，通過(guò)分項目的方式，進(jìn)行小班化教學(xué)改革。通過(guò)與保險公司合作，根據學(xué)生能力的差異，進(jìn)行“體驗式保險營(yíng)銷(xiāo)”項目的積極嘗試，主要分為通關(guān)測試、增險銷(xiāo)售、付費險銷(xiāo)售這三個(gè)項目的實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先需要通過(guò)保險營(yíng)銷(xiāo)話(huà)術(shù)的通關(guān)測試，過(guò)了五個(gè)關(guān)卡之后，進(jìn)行增險銷(xiāo)售，對于能力突出的學(xué)生嘗試付費險銷(xiāo)售，再根據能力差異，從意外險到普通壽險、健康險、消費險進(jìn)行差別化的“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”，既讓每一個(gè)學(xué)生了解了營(yíng)銷(xiāo)的全部流程和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，又差別化體驗。2.《保險實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)改革。分組教學(xué)，模擬營(yíng)銷(xiāo)。保險實(shí)務(wù)是從本院學(xué)生就業(yè)職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，培養金融保險專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一門(mén)基礎課，專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)必須具備保險銷(xiāo)售方面的實(shí)戰經(jīng)驗�；诖�，在課上，學(xué)生分為3～4人一組，共分為12組，就不同的保險險種進(jìn)行了模擬銷(xiāo)售。通過(guò)角色扮演，模擬保險產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)中經(jīng)常遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生在保險產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)中的應變能力和創(chuàng )新能力，總結一定的保險銷(xiāo)售經(jīng)驗和營(yíng)銷(xiāo)技巧。每組學(xué)生表演完后，由其他組學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評，并打分，取平均成績(jì)作為課程平時(shí)成績(jì)的一項重要內容。表演之后，再一起回顧總結相關(guān)險種的內容和知識點(diǎn)，有利于學(xué)生的理解與掌握。3.《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)改革�！渡虡I(yè)銀行實(shí)務(wù)》課程在基本知識點(diǎn)的講授環(huán)節采取了統一教學(xué)方式，在實(shí)訓和作業(yè)環(huán)節部分采取了分層教學(xué)和小組教學(xué)的方式。在該課程的實(shí)踐時(shí)間操作中會(huì )用到一套“智盛商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓平臺”，包括個(gè)人儲蓄系統模擬操作和對公會(huì )計系統模擬操作。教師采取了班內“分層教學(xué)，分類(lèi)指導”的教學(xué)模式。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標，進(jìn)行不同層次的`教學(xué)和輔導，組織不同層次的檢測，使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展。對于該項實(shí)訓，全班學(xué)生均要求完成個(gè)人儲蓄系統的全部案例操作，而對于知識基礎扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強的學(xué)生則進(jìn)一步完成對公會(huì )計系統的案例操作，教師進(jìn)行加分評價(jià)，使所有學(xué)生都能在自身基礎之上獲得進(jìn)一步發(fā)展。在部分作業(yè)的布置上采取小組模式，如商業(yè)銀行信息簡(jiǎn)報、信用卡設計等小組作業(yè)。教師先進(jìn)行情景引導、任務(wù)描述;學(xué)生自我思考討論，任務(wù)分工，各司其職完成任務(wù)并展示。在作業(yè)的完成過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)為主、教師點(diǎn)撥為輔。學(xué)生們通過(guò)分工和合作完成學(xué)習任務(wù)。通過(guò)分層教學(xué)和小組教學(xué)模式的引入，提高了教學(xué)效果，教師和學(xué)生都更好地參與到課程之中。4.《銀行技能競賽》課堂教學(xué)改革。一是分層選拔。由于銀行技能競賽的內容為典閱銀行軟件(對公業(yè)務(wù)和個(gè)人儲蓄業(yè)務(wù))、銀行三項技能(點(diǎn)鈔、字符輸入、翻打傳票)，因此通過(guò)公開(kāi)選拔的方式，選擇一部分學(xué)生進(jìn)行技能競賽的初級選拔，通常來(lái)說(shuō)，三校生的技能較為扎實(shí)，普高生的軟件操作較為熟練，所以在備賽選手的遴選中，充分考慮學(xué)生的生源差異，優(yōu)勝劣汰。對于進(jìn)入初級選拔范圍的學(xué)生，進(jìn)一步通過(guò)競賽(院級競賽)的方式從中進(jìn)行選拔，根據大賽的要求，選拔最優(yōu)秀的選手參加全國競賽。通過(guò)這樣分層選拔的方式，通盤(pán)考慮學(xué)生在不同項目上的優(yōu)勢，并從中選拔出最優(yōu)秀的參賽團隊。二是小班化競賽培訓。根據大賽組委會(huì )的安排，在參賽前3個(gè)月開(kāi)始組織訓練，并從院級銀行技能競賽中選拔出一部分學(xué)生準備省級競賽，最后選拔出三名學(xué)生參加國家級競賽。采用分散實(shí)訓與集中實(shí)訓兩種方式。第一階段為分散式實(shí)訓，學(xué)生主要利用課余時(shí)間在實(shí)訓室或者寢室進(jìn)行銀行軟件和手工技能的訓練，第二階段為集中式訓練，每天由一位指導老師指導并監督參賽學(xué)生進(jìn)行技能練習，并且每天考核一次。在最后集中訓練階段，采用全天停課的方式進(jìn)行小班化培訓，直到參賽前，小班化教學(xué)時(shí)間全部安排到實(shí)訓室進(jìn)行訓練、模擬考核，通過(guò)反復訓練的方式不斷提高學(xué)生的成績(jì)，采用“每天一位老師，每天一次測試”的方式加緊訓練。
三、金融保險專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革下一步的舉措
一年多來(lái)的努力，本專(zhuān)業(yè)在執行2014級人才培養方案時(shí)，各專(zhuān)業(yè)、各班級小班化教學(xué)、分層教學(xué)的比例均達到了浙江省教育廳課堂創(chuàng )新行動(dòng)計劃的要求，部分專(zhuān)業(yè)課程也進(jìn)行了小班化教學(xué)的改革與探析。接來(lái)下，將進(jìn)一步從專(zhuān)業(yè)建設和課程建設全面展開(kāi)小班化教學(xué)的改革與探索。
(一)校企合作，訂立專(zhuān)業(yè)行政小班
由于本專(zhuān)業(yè)自2014級以來(lái)，只招收一個(gè)班級的學(xué)生，學(xué)生的生源主要為普高生及自主招生兩種，接下來(lái)可以考慮將一個(gè)班級的學(xué)生拆分成兩個(gè)行政小班，同時(shí)考慮到本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可以通過(guò)宣講會(huì )的方式班級學(xué)生自主進(jìn)行分班，并冠以“中國人壽”、“太平人壽”的公司名。具體改革有兩個(gè)步驟：1.部分專(zhuān)業(yè)課程率先進(jìn)行小班化教學(xué)。計劃先對2014級學(xué)生進(jìn)行部分專(zhuān)業(yè)課程的小班化教學(xué)改革，從大二下開(kāi)始，選擇兩門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課程《保險團隊運作與管理》、《金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》進(jìn)行課程改革，在學(xué)期初，通過(guò)自主報名和企業(yè)選拔的方式將學(xué)生分為“太平人壽”班和“中國人壽”兩個(gè)課程班，在課程的理論教學(xué)階段，主要以專(zhuān)任教師為主，企業(yè)指導老師為輔的方式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)模塊，由兩家保險公司派出指導老師進(jìn)行授課與指導，兩個(gè)班級的教學(xué)內容相對獨立，充分體現公司的文化與特點(diǎn)，同時(shí)保險公司參與后續的頂崗實(shí)習管理關(guān)節。2.行政小班化階段。在上述分課程小班化教學(xué)方式運作比較成熟的情形下，考慮在16或者17級的學(xué)生中，從大一開(kāi)始就進(jìn)行分班，從職業(yè)生涯導航、課程設置、實(shí)訓安排、教學(xué)內容等環(huán)節充分融入企業(yè)元素與小班特色，同時(shí)又符合專(zhuān)業(yè)人才培養目標的總體要求，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的行政小班化教學(xué)。
(二)分模塊、分難度實(shí)施分層教學(xué)
在原有分層教學(xué)的基礎之上，進(jìn)一步進(jìn)行課程和實(shí)訓課程的分層教學(xué)：深化課程的分層教學(xué)。以《金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》為例，可以根據學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行簡(jiǎn)、中、難三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)訓模塊，根據學(xué)生的能力和興趣讓學(xué)生嘗試贈險、簡(jiǎn)易險、綜合性險種的.銷(xiāo)售，既兼顧大眾，又考慮到個(gè)體的差異。在作業(yè)模塊，同樣設立基本模塊和附加模塊，對于基本模塊要求所有同學(xué)參加，并以此作為平時(shí)考核的主要依據，而附加模塊則突出對學(xué)生綜合能和創(chuàng )新能力的考驗。另一方面，可以深化技能競賽的分層教學(xué)。根據競賽的要求，將實(shí)訓模塊分為初級、中級和高級三個(gè)模塊，初級階段為人人必過(guò)階段，要求每一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須達到，中級階段難度相對比較大，為院級競賽水平，高級階段主要為全國技能競賽準備，選拔出來(lái)的選手將參加全國規模的競賽，既體現學(xué)生技能的差異，同時(shí)又能配合競賽，兩者相得益彰。
(三)優(yōu)化教師資源，為分層教學(xué)提供有力保障
師資作為教學(xué)的主力軍，是進(jìn)行教學(xué)模式改革的主要保障。分層教學(xué)小班化教學(xué)對師資的教學(xué)能力、實(shí)踐指導能力提出了更高、更新的要求。專(zhuān)業(yè)教師不僅需要有扎實(shí)的理論教學(xué)功底，更要有了解行業(yè)人才標準，因材施教的實(shí)踐指導能力。在下一階段，我們將從以下幾個(gè)方面入手，加強教師職業(yè)能力培養，優(yōu)化教師資源：1.走出去。專(zhuān)任教師團隊是教學(xué)改革的主力軍，專(zhuān)任教師更應該走出教室，走向更廣闊的實(shí)踐空間。三年內完成所有專(zhuān)任教師的掛職鍛煉項目，所有專(zhuān)任教師都必須具備行業(yè)經(jīng)驗，了解行業(yè)最新形勢，只有這樣才能夠實(shí)現知識技能的有效更新，根據學(xué)生能力興趣不同進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)與指導。2.引進(jìn)來(lái)。從行業(yè)中引入一只具備較高職業(yè)素養并具有較高教學(xué)能力的相對穩定的兼職教師團隊。這只教學(xué)團隊除了擔任部分課程的教學(xué)外，積極參與到教學(xué)改革中來(lái)，幫助并為專(zhuān)任教師制定人才培養方案、分層教學(xué)標準提供行業(yè)意見(jiàn)。同時(shí)，聘請一些社會(huì )聲譽(yù)較高，影響力較強的行業(yè)骨干作為客座教授，提升專(zhuān)業(yè)的吸引力。
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