項目驅動(dòng)在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐論文

　　計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)直觀(guān)性、操作性、實(shí)踐性都很強的專(zhuān)業(yè)，但長(cháng)久以來(lái)在計算機專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上各高校仍然采用教師講授和示范操作、學(xué)生模仿練習的傳統教學(xué)方式，這種教學(xué)模式下培養的學(xué)生掌握的多是專(zhuān)業(yè)理論知識，實(shí)踐動(dòng)手能力很差。我們必須采用新的教學(xué)模式，使計算機理論知識和實(shí)踐動(dòng)手能力有機結合起來(lái)。項目教學(xué)法可以培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、自主與協(xié)作的學(xué)習能力、溝通能力以及團隊協(xié)作能力。

　　一、項目的選擇

　　科學(xué)、合理地選擇項目是保證項目教學(xué)順利實(shí)施的第一步。首先，選擇的項目要以教學(xué)的內容為依據，難易適中，包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)。選擇的項目不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就做完了，起不到鍛煉學(xué)生的作用;選擇的項目也不能太難，學(xué)生做了很長(cháng)時(shí)間也看不到成效，會(huì )影響學(xué)生的積極性。其次，選擇的項目要符合實(shí)施范圍。如果是某門(mén)課程的階段性項目，包含的其他課程的內容要少一些;如果是綜合實(shí)訓或者是幾門(mén)課程的課程設計，項目要包含多門(mén)課程的知識運用。再次，選擇的項目要新。項目可以來(lái)自于教師正在研究的科研項目、大學(xué)生創(chuàng )新項目或者是實(shí)際生產(chǎn)項目，從而避免因內容太舊與企業(yè)生產(chǎn)嚴重脫節的現象。

　　二、項目的具體實(shí)施

　　項目的具體實(shí)施包含準備階段、實(shí)施階段和考核評價(jià)階段。在準備階段，教師首先根據項目實(shí)施的范圍確定項目的題目，然后進(jìn)行小組劃分、任務(wù)分工、計劃制訂等過(guò)程。在實(shí)施階段，根據項目計劃進(jìn)行需求分析、相關(guān)資料的收集和項目的設計。在考核評價(jià)階段，項目成員和教師共同對項目的成果、通過(guò)項目取得的知識和能力進(jìn)行討論，并相互做出評價(jià)，作為該門(mén)課程的考核成績(jì)。

　　下面以計算機10級多媒體方向大三6周綜合實(shí)訓為例，開(kāi)展“慶豐農場(chǎng)水稻全程機械化宣傳片”的項目教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。

　　1.設計項目

　　由于是綜合實(shí)訓，選擇的項目既要包含多門(mén)課程的知識，又要充分鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本次選擇的是學(xué)院與慶豐農場(chǎng)簽訂的制作“慶豐農場(chǎng)水稻全程機械化宣傳片”的實(shí)際項目，這樣可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。教師根據項目的實(shí)際需求把項目分成開(kāi)頭介紹、統一供種、集中育秧、種植機械化、智能循環(huán)節水灌溉、收割機械化和結尾介紹7個(gè)子項目。

　　2.成立項目小組，制訂項目實(shí)施計劃

　　為了更好地讓學(xué)生熟悉用戶(hù)的需求，選擇自己感興趣的子項目，我們幾個(gè)教師帶領(lǐng)全體學(xué)生到農場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調研，并且在實(shí)施項目時(shí)由學(xué)生直接與農場(chǎng)人員進(jìn)行溝通，讓他們直接了解用戶(hù)的需求。這樣可以保證學(xué)生少走彎路，用最快的時(shí)間設計出用戶(hù)滿(mǎn)意的作品。教師根據項目的7個(gè)子模塊把計算機10級多媒體班45人分成7組，每組成員限定在6-8人。學(xué)生調研后對整個(gè)項目有所了解，根據自己的愛(ài)好自行選擇所在項目小組，小組成員推選具有領(lǐng)導能力的組長(cháng)。全體組員根據項目要求制訂項目實(shí)施計劃，教師再加以修改，組長(cháng)根據計劃將任務(wù)分配到個(gè)人，這樣可以避免有些學(xué)生偷懶、不積極的現象發(fā)生。

　　3.項目實(shí)施

　　首先是寫(xiě)劇本。大多數學(xué)生對水稻種植過(guò)程不是很了解，通過(guò)和農場(chǎng)人員、老師的不斷溝通以及上網(wǎng)查找資料等方式更加深入地了解項目的內容，創(chuàng )作各自子項目的劇本，幾個(gè)小組的劇本合并起來(lái)。其次是建模、制作動(dòng)畫(huà)。各小組根據自己的項目通過(guò)admix, Unity, Flash進(jìn)行相關(guān)實(shí)物的繪制以及分動(dòng)畫(huà)的制作。再次，視頻合成。運用After Effects, Premiere, Cool Edit等軟件進(jìn)行后期的合成以及解說(shuō)詞、背景音樂(lè )的處理。最后，項目調試。根據農場(chǎng)相關(guān)人員的意見(jiàn)進(jìn)行相應場(chǎng)景的調整，直到農場(chǎng)人員滿(mǎn)意。

　　當項目實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì )主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本、老師、其他同學(xué)來(lái)解決，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，通過(guò)項目學(xué)習知識的速度是最快的、效果是最明顯的。為了保證項目的正常進(jìn)行，教師在項目的實(shí)施過(guò)程中全程監督、指導。教師每周召集所有小組，由組長(cháng)匯報小組的進(jìn)展情況，組員匯報在前一階段遇到的問(wèn)題以及解決的辦法、學(xué)到的新知識，供大家一起學(xué)習。

　　4.考核評價(jià)

　　(1)多元化考核方式

　　課程采用“學(xué)生自評、小組成員綜合測評、教師測評”相結合的考核方式，改變傳統的由教師一人評定的原則。學(xué)生對于自己掌握知識的程度和各項綜合能力鍛煉的程度是最了解的，學(xué)生根據考核標準和考核內容給出相應的自評成績(jì)，有助于其反思學(xué)習過(guò)程，坦誠面對自身存在的不足，增強學(xué)習的自信心，從而形成積極向上的學(xué)習氛圍。小組成員給出組內其他成員的評定成績(jì)，小組成員共同進(jìn)行一個(gè)完整項目的開(kāi)發(fā)，對于本組內學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中的組織能力、溝通能力、解決問(wèn)題能力等方面是十分了解的，所以小組成員可以從綜合能力方面進(jìn)行評價(jià)。教師對每個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習過(guò)程有著(zhù)客觀(guān)、全面的把握，可以從學(xué)生掌握理論知識的情況、實(shí)踐動(dòng)手能力、對整個(gè)項目的貢獻等因素進(jìn)行綜合評判，在評判的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力和方向的定位。

　　(2)階段性考核方式

　　為了更好地促進(jìn)學(xué)生理論知識的學(xué)習和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養，要加大平時(shí)的考核力度，每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，用答辯的方式對項目進(jìn)行階段驗收。這樣可以很好地掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。階段性的考核成績(jì)最終會(huì )加入到最后的考核成績(jì)中，避免學(xué)生在期末進(jìn)行短暫的突擊行動(dòng)就獲得好成績(jì)的片面性以及不公正性。

　　三、影響項目教學(xué)效果的因素

　　1.項目設計

　　項目設計是項目教學(xué)中最重要的環(huán)節。項目?jì)热菁纫�包含教學(xué)的內容，又要給學(xué)生探索的空間，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生通過(guò)項目的實(shí)施，可以獲得多方面的理論知識，提高實(shí)踐技能。

　　2.課程評價(jià)

　　評價(jià)的結果可能直接影響著(zhù)學(xué)生以后其他課程的學(xué)習，所以我們要采取公平、公正、鼓勵式的評價(jià)方式，例如多元化和過(guò)程化的考核方式，在對學(xué)生理論知識、綜合能力正確評價(jià)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　3.教師的能力

　　為了使項目設計合理、實(shí)施順利，教師必須做到對本門(mén)課程理論知識融會(huì )貫通，這樣才能更好地設計項目，選擇合理的項目。同時(shí)，教師必須有多項實(shí)踐項目經(jīng)驗，這樣培養出來(lái)的學(xué)生才能直接被企業(yè)錄用。

　　為了更好地為社會(huì )培養應用型人才，我校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)施項目教學(xué)己有5年多的時(shí)間。通過(guò)讓學(xué)生參與教師的科研課題、學(xué)院的橫向課題，以及鼓勵學(xué)生參加各項比賽、申請大學(xué)生創(chuàng )新訓練課題、校企3+1教學(xué)模式等多種方式，培養了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、交流能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而擴大了就業(yè)出口。運用項目教學(xué)法是計算機教學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢。

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