高職計算機基礎模塊化教學(xué)的應用論文
摘要：針對高職院校而言，在教學(xué)工作中主要是培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在畢業(yè)之后就有一技之長(cháng)，直接可以頂崗實(shí)習，甚至很好的融入到公司中上班。為了提高學(xué)生計算機基礎知識，在這方面有一個(gè)長(cháng)期的發(fā)展，教育部門(mén)在高職院校中引入了模塊化教學(xué)方法，該方法清楚教學(xué)重點(diǎn)，應用了情境教學(xué)法，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化考核，提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：模塊化；教學(xué)；計算機基礎
和其他學(xué)科相比，計算機基礎課程教學(xué)具有很強的實(shí)踐性，同時(shí)由于計算機技術(shù)發(fā)展較快，因此其知識更新速度快，和職業(yè)技能有很強的結合度。當引入模塊化教學(xué)后，結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的計算機基礎內容，這種針對性很強的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握知識重點(diǎn)，進(jìn)而在實(shí)踐中應用，符合高職院校的教學(xué)目標。
1高職計算機基礎教學(xué)中的問(wèn)題分析
高職院校在進(jìn)行計算機基礎教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對使用傳統教學(xué)方式的觀(guān)察得知，在課堂上教師在講臺上授課，大部分時(shí)間教師就是按照教案進(jìn)行講解，而學(xué)生都處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，跟著(zhù)教師的講課思路學(xué)習，整個(gè)課堂枯燥無(wú)味，而且學(xué)生經(jīng)常溜號，教師在進(jìn)行計算機操作內容教學(xué)時(shí)，一般是在多媒體教室中，每一名學(xué)生都有一臺電腦，然后教師在進(jìn)行內部、步驟講解時(shí)，先控制所有電腦，然后進(jìn)行講解，整個(gè)流程下來(lái)沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)，而且課堂時(shí)間有限，學(xué)生可以自己動(dòng)手練習的時(shí)間非常少，導致教學(xué)效果很差。
2分析對計算機基礎內容的劃分情況
計算機基礎課程較多，但是由于教學(xué)課時(shí)有限，而且計算機技術(shù)更新很快，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，必須進(jìn)行內容的劃分，當科學(xué)的劃分之后，教師在進(jìn)行授課時(shí)，相關(guān)的內容實(shí)踐性和針對性會(huì )更強，有利于學(xué)生掌握要點(diǎn)，在之后的實(shí)習、工作中都可以用到。一般將計算機基礎課程分為了六大模塊。1）多媒體技術(shù)應用；2）Office辦公軟件綜合應用；3）Internet網(wǎng)絡(luò )基礎；4）對操作系統的應用；5）中英文的錄入；6）計算機的硬件基礎課程。因此在對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定課程的時(shí)候，一定要突出其專(zhuān)業(yè)性[1]，以崗位任務(wù)確定工作完成程序主線(xiàn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。在這六大模塊中，還分為了幾個(gè)子模塊，也就是對該內容的細致劃分，然后又分成了幾個(gè)學(xué)習單元，這樣讓學(xué)生按照這一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習，不僅學(xué)習任務(wù)輕松，而且掌握效率高。
3模塊化教學(xué)在高職計算機基礎教學(xué)中的應用
3.1交互式技能教學(xué)
在應用模塊化教學(xué)方法后，教師在組織學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的時(shí)候，所涉及到的內容都是模塊化教學(xué)內容，保證各個(gè)環(huán)節中所學(xué)習的內容都是有效的，在以后的實(shí)習工作中都有很好的用武之地。除此之外，和其他教學(xué)方式相比，其教學(xué)內容更加細致、深刻，突出內容眾多，講解的內容精而不雜，在有限的時(shí)間內，學(xué)生的記憶效果會(huì )更好。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后對不同的組別設置不同的任務(wù)，這些任務(wù)也是由教學(xué)大綱展開(kāi)的，這樣學(xué)生嘗試學(xué)習的主動(dòng)性，而且據調查了解發(fā)現，小組學(xué)習中學(xué)生的積極性都有很大提高，整個(gè)課堂也變得異�；钴S。當完成教師所布置的任務(wù)后，各個(gè)小組組長(cháng)進(jìn)行成果匯報，然后組員進(jìn)行內容補充[2]，這樣所有的學(xué)生都進(jìn)行了大腦思維。之后要求各個(gè)小組相互溝通、探討，互相學(xué)習。另一方面，教師還可以使用E-Mail、QQ、MSN、博客等方式和學(xué)生溝通，建立相關(guān)的群聊天，在日常生活中，學(xué)生如果有問(wèn)題，或有新的發(fā)現，都可以拿出來(lái)在群里隨時(shí)隨地探討，以多種形式進(jìn)行交互學(xué)習。
3.2個(gè)性化考核
學(xué)習方式和過(guò)程的差異，得到的學(xué)習結果也有差別，為了公正、客觀(guān)、綜合的對學(xué)生做出評價(jià)，一定要建立個(gè)性化考核機制。教師可以結合教學(xué)課程劃分考試內容，并在考試中予以區分，內容根據學(xué)生教學(xué)模塊制定，題型不能單一，形式要多樣化，利用多渠道考核方式充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在進(jìn)行筆試考察的時(shí)候，也要檢驗學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在此基礎上，還要重視考試方式多元化。評判試卷時(shí)，通過(guò)利用計算機技術(shù)，設置不同類(lèi)型的考試試卷，然后讓學(xué)生隨即抽題，或者結合自己擅長(cháng)的一點(diǎn)選擇考試試卷，考試效果不僅會(huì )提高，由于題庫的多樣性和豐富性，學(xué)生掌握的內容也會(huì )更加全面，當完成考核之后，學(xué)生在拿著(zhù)試卷交流的時(shí)候，也會(huì )豐富其知識點(diǎn)，強化對內容的記憶。
3.3積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
教師可以利用微課的方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，這要求教師在計算機領(lǐng)域有很深的造詣，對計算機的基礎知識非常扎實(shí)，同時(shí)明確以后技術(shù)的發(fā)展方向，那么在制定短視頻的時(shí)候，可以一針見(jiàn)血，避免視頻時(shí)間有限，而大部分內容都不靠譜。將計算機精華內容錄制小視頻，然后進(jìn)行視頻剪輯和制作，添加一些有趣的內容，提高學(xué)生的點(diǎn)擊率，讓學(xué)生在寢室自主學(xué)習。例如辦公軟件Word教學(xué)中的郵件合并，學(xué)生對郵件合并域的插入與合并不容易掌握。例如在Excel數據表處理中，學(xué)生僅僅依據課本內容，很難從根本上理解IF函數、分類(lèi)匯總等應用。
4總結
通過(guò)以上對模塊化教學(xué)在高職計算機基礎教學(xué)中的應用分析，發(fā)現想要提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標，教師就應該大膽嘗試和創(chuàng )新，同時(shí)結合其他學(xué)校的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。
參考文獻：
[1]楊潔.模塊化教學(xué)在高職計算機基礎教學(xué)中的應用研究[J].電腦知識與技術(shù):學(xué)術(shù)交流,2011,07(9):6283-6284.
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