高校計算機遠程教育改革應用論文
【摘要】高校計算機遠程教育和普通教育教學(xué)在運行機制、管理模式以及教學(xué)模式等方面存在著(zhù)諸多的差異。由于計算機技術(shù)和掌上APP技術(shù)的不斷發(fā)展，加上多功能手機逐漸普及化、大眾化，計算機遠程教育本身具有的可遠程操控、靈活性以及開(kāi)放性等優(yōu)勢獲得了社會(huì )上越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人士的認可，在越來(lái)越多的領(lǐng)域得到廣泛應用。本文主要就計算機遠程教育的應用以及改革方面做出探討。
【關(guān)鍵詞】高校;計算機遠程教育;應用;改革
近些年，經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，與世界之間的的融合速度也在增快，社會(huì )上對于人才的需求也發(fā)生了變化，這讓高校的教育就面臨著(zhù)新的挑戰，在這樣的背景下，高校不但需要運用現代技術(shù)來(lái)改善教學(xué)以及辦學(xué)環(huán)境，更重要的是教學(xué)模式和學(xué)習觀(guān)念的改變，以適應不斷發(fā)展的社會(huì )環(huán)境對高等教育的新的要求，由此遠程教育在高校教學(xué)改革中應運而生。
一、計算機遠程教育的應用
1.促進(jìn)教學(xué)模式的改革
在對高校教學(xué)模式實(shí)行改革的過(guò)程中，開(kāi)放性是進(jìn)行改革的重點(diǎn)，換句話(huà)說(shuō)，就是對教學(xué)空間、時(shí)間上的開(kāi)放性進(jìn)行了著(zhù)重強調。計算機技術(shù)和掌上APP技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)開(kāi)放性得到充分的保障，課堂教學(xué)內容及練習可以在不同時(shí)空得以展現，學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和高效性，同時(shí)，對教師的備課提出新的要求及一個(gè)有效的監督。在日漸嚴峻的就業(yè)環(huán)境中，學(xué)生需要通過(guò)各種形式來(lái)獲得實(shí)習機會(huì )，提升自身的技能，豐富工作閱歷，同時(shí)學(xué)生還需要準備結業(yè)，在這樣的情況下，學(xué)生就需要在社會(huì )和學(xué)校之間頻繁穿梭，很難掌握好其中的平衡。而遠程教育就能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題，其自身?yè)碛械拈_(kāi)放性消解了因為空間、時(shí)間限制所帶來(lái)的學(xué)與教的矛盾。讓高校教育具備了靈活性，在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)系統，讓學(xué)生可以根據自己的需要進(jìn)行自身學(xué)習空間和時(shí)間的確定，兼顧了時(shí)間和學(xué)習[1]。
2.教學(xué)過(guò)程監控的重要手段
教學(xué)過(guò)程監控是教學(xué)質(zhì)量保證體系中的一個(gè)重要組成部分。高校的學(xué)生的年齡都比較大，擁有了一定的自制力，但是并不代表每一個(gè)學(xué)生都可以對自己進(jìn)行嚴格的控制和約束，沒(méi)有適當的監管和督促，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程就可能會(huì )發(fā)生懈怠的情況，從而不能夠很好的完成自己的課業(yè)。在這樣的情況下，利用計算機技術(shù)對學(xué)生在教育上實(shí)時(shí)跟進(jìn)，能夠對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行掌握和了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而可以讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展以及狀況有了一定的監督。通過(guò)練習軟件的反饋，了解學(xué)生在哪些方面比較薄弱，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候就能給予他們針對性的指導�？偠灾�，實(shí)施計算機遠程教育可以進(jìn)行教學(xué)過(guò)程監控，提高學(xué)生的學(xué)習效率[2]。
3.差異化教學(xué)的有效途徑
高校雖然有高考這道入學(xué)門(mén)檻，但由于中國教育資源分配的不均勻，加之有些比例的高考高強度魔鬼訓練下的高分學(xué)生，同年級同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習基礎不盡相同，高校中差異化教學(xué)顯得尤為重要。高考擴招給高校教學(xué)環(huán)境、師資條件、教學(xué)資源帶來(lái)很大挑戰，高校已竭盡所能滿(mǎn)負荷運轉。借助計算機技術(shù)，可以實(shí)現學(xué)生學(xué)習科學(xué)化、精細化管理，可以減輕教師細節管理，把精力更好地投入到教學(xué)中去，可以把捉襟見(jiàn)肘的實(shí)驗過(guò)程清晰再現，彌補教學(xué)資源的不足。差異化教學(xué)可以體現在教學(xué)視頻的不斷重復和節點(diǎn)選擇，可以體現在針對性訓練的挑選和及時(shí)反饋中知識的強化，可以體現在教師突破課時(shí)對知識點(diǎn)的充分闡述中學(xué)生做出的從容選擇，可以體現在師生隨時(shí)隨地的交互答疑中的個(gè)體化輔導。
二、高校計算機遠程教育的改革
1.掌控尺度
進(jìn)行遠運程教育確實(shí)有著(zhù)很多優(yōu)勢，但是并不是說(shuō)這項技術(shù)對于所有的教學(xué)情況都適用，有時(shí)候使用不當還會(huì )導致浪費資源，所以在進(jìn)行應用的過(guò)程中，一定要掌握好其中的尺度。首先，就是要明確計算機遠程教育其功能，對有這方面需要的教學(xué)環(huán)節采取進(jìn)行利用。如果利用這項技術(shù)能夠加深學(xué)生對相關(guān)內容的理解，就應該在教學(xué)的時(shí)候應用遠程教育，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，提高運用遠程教育的科學(xué)性。其次，就是要限制應用遠程教育，不可以一味的追求高效。雖然應用遠程教育可以讓學(xué)生的學(xué)習比較開(kāi)放自由，但是長(cháng)久的進(jìn)行遠程教學(xué)會(huì )讓學(xué)生、老師一直處在分離狀態(tài)，不利于師生之間的溝通，讓他們的關(guān)系會(huì )逐漸疏離，這些都是不利于學(xué)生學(xué)習的[3]。
2.增強老師的專(zhuān)業(yè)性
計算機遠程教育是現代化科技催生出來(lái)的產(chǎn)物，在很多技術(shù)方面的設置都比較復雜，而且還涉及到了很多專(zhuān)業(yè)理論知識，這個(gè)時(shí)候，老師們只有熟練掌握了相關(guān)知識才能夠將這種技術(shù)進(jìn)行很好的應用，充分發(fā)揮出遠程教育的優(yōu)勢。在這樣的情況下，就需要增強老師們的專(zhuān)業(yè)性。具體需要做到下面幾點(diǎn)。（1）強化他們的專(zhuān)業(yè)知識。雖然在高校進(jìn)行教學(xué)的大多數的老師教學(xué)水平及能力是過(guò)硬的，能夠進(jìn)行多種形式的教學(xué)，可是就那些從業(yè)時(shí)間比較久的老師來(lái)說(shuō)，他們的專(zhuān)業(yè)知識結構已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，比較陳舊，所以應當對這部分老師進(jìn)行針對性的訓練，強化他們的遠程教育的應用能力，這樣才能夠推動(dòng)遠程教育的開(kāi)展。（2）招聘專(zhuān)業(yè)人才。要想遠程教育能夠得到有效的開(kāi)展，就需要招聘一批優(yōu)秀的具有很強的專(zhuān)業(yè)能力的老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行招聘老師的過(guò)程中，應當要遠程教育的應用水平以及素質(zhì)當做主要的衡量標準，提升教師團隊的整體水平，促進(jìn)遠程教育有效開(kāi)展[4]。
3.注重遠程課程團隊建設
一個(gè)好的遠程課程資源，需要教學(xué)思路、課程設計和計算機技術(shù)支撐的結合實(shí)現，所以高校要注重以專(zhuān)業(yè)教師、遠程課程設計教師、計算機技術(shù)人員為單元的課程團隊建設，三方面人才在團隊建設中互相融合、互相學(xué)習、共同提高，讓專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)內容及思路得以充分體現，遠程課程設計教師交互設計及反饋形式讓學(xué)生能高效地、有興趣地、持續地學(xué)習，計算機技術(shù)人員讓內容在平臺上完美展現。學(xué)校組織遠程課程團隊建設，讓我們專(zhuān)業(yè)課教師在這個(gè)平臺上快速成長(cháng)，適應遠程教育教學(xué)思路及特點(diǎn)，掌握遠程課程設計技術(shù)，從而提高高校教師遠程教學(xué)能力，讓遠程教育更好地為學(xué)生服務(wù)。
三、結語(yǔ)
計算機技術(shù)在當今社會(huì )中已經(jīng)滲透在各個(gè)領(lǐng)域當中，遠程教育是在計算機技術(shù)的基礎上進(jìn)行衍生而得出的，在一定程度促進(jìn)了高校教育的教學(xué)觀(guān)念以及模式的變革。通過(guò)應用遠程教育，不但能夠讓學(xué)生的學(xué)習可以打破空間時(shí)間的限制，同時(shí)在很大程度上海降低了老師們的教學(xué)壓力，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)習效率。但是需要注意的一點(diǎn)就是，遠程教育不是萬(wàn)能的，應該要針對性的進(jìn)行采用。
參考文獻：
[1]滕士濤.高校計算機遠程教育的應用及其改革[J].江蘇高教,2016,(06):90-92.
[2]謝寧.淺析計算機遠程教育與高校開(kāi)放式教育教學(xué)模式改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,(13):122-123.
[3]溫卉.淺析高校計算機專(zhuān)業(yè)的計算機應用教育改革[J].宜賓學(xué)院學(xué)報,2009,(12):118-119.
[4]高昆.淺析計算機在高校遠程教育中的優(yōu)勢與對策[J].新西部(理論版),2015,(13):126-127.
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