職教會(huì )計學(xué)生創(chuàng )新能力提升策略論文

　　一、創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)思路，滋養學(xué)生創(chuàng )新能力的生成

　　教學(xué)模式和教學(xué)思路的創(chuàng )新，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)直接作用。如果把學(xué)生的創(chuàng )新能力比作花朵的話(huà)，那么，教學(xué)模式和思路的創(chuàng )新，將可以當之無(wú)愧地稱(chēng)作是養育這些花朵的豐厚土壤。

　�。ㄒ唬�實(shí)現教學(xué)模式由“以知識為中心”到“以學(xué)生能力為中心”的轉變

　　傳統的中職會(huì )計教學(xué)中，主要以教師傳授知識和學(xué)生接受知識為主，甚至采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，以一種隱性化的強制方式向學(xué)生灌輸知識，結果是大量的理論知識鋪天蓋地之后，有些學(xué)生將這些理論知識背得滾瓜爛熟，而到了實(shí)際工作中，卻感到無(wú)從下手。這就形成了典型的“眼高手低”現象，貽誤了學(xué)生的進(jìn)步，浪費了學(xué)生寶貴的時(shí)間。新的經(jīng)濟形勢下，面對激烈的市場(chǎng)競爭，“能者上，次者下”使得中職會(huì )計教學(xué)也意識到教學(xué)模式改革的重要性和必要性，開(kāi)始注重和加強學(xué)生能力的培養。不可否認，這是一條可以讓學(xué)生“適者生存”的正確抉擇。唯有學(xué)生的能力得到實(shí)際性的培養，才能真正有惠于學(xué)生，才能逐步樹(shù)立起學(xué)生面對市場(chǎng)的創(chuàng )新意識，進(jìn)而增強他們的創(chuàng )新能力，以應對當前不斷變化的經(jīng)濟形勢。

　�。ǘ�）實(shí)現教學(xué)模式由“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉變

　　在傳統中職教學(xué)的師生關(guān)系中，教師明顯地起著(zhù)主導作用，扮演著(zhù)核心的角色，在講堂上，教師處于主動(dòng)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛往往是沉悶的，學(xué)生的思考意識往往處于被動(dòng)狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是缺乏活力和色彩的。在這種教學(xué)模式下走出來(lái)的學(xué)生，進(jìn)入工作崗位后，只能是一群按部就班，缺乏創(chuàng )造力的人，不可能對企業(yè)的建設性發(fā)展有大的貢獻，而隨著(zhù)經(jīng)濟形勢的變化，還很容易面臨被淘汰的風(fēng)險。由此，當今的中職會(huì )計教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)模式，培養學(xué)生的自主意識，培養學(xué)生獨立思考的能力，從而使他們逐步具備自主創(chuàng )新的能力。這就需要教師轉變觀(guān)念，設身處地為學(xué)生想，通過(guò)換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，一切教學(xué)從學(xué)生出發(fā)。教師應與學(xué)生多溝通、多交流、多討論、多分析，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正以一個(gè)個(gè)體的“人”的角色參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高他們的思考能力和分析問(wèn)題能力，從本質(zhì)上使他們得到提高。

　�。ㄈ�）實(shí)現教學(xué)模式由“以黑板為中心”到“以現代教育手段為中心”的轉變

　　黑板曾經(jīng)在傳統的教學(xué)中扮演了不可或缺的角色，但隨著(zhù)科技進(jìn)步，黑板的地位再不是無(wú)可取代的了。相反，現代化的各種教育手段的出現，黑板已經(jīng)逐漸退居二線(xiàn)。因此，目前，教師應調動(dòng)學(xué)生對現代教育手段的熱愛(ài)，讓學(xué)生適應這種新的教學(xué)模式，并能在這種模式下充分調動(dòng)自己思維的積極性，獨立認真思考。新的教學(xué)手段，更注重教學(xué)的形象化、直觀(guān)化，這也利于學(xué)生更好地理解知識，從而更好地掌握和運用知識。在此基礎上，必然也更容易提高學(xué)生自身的能力，養成他們在變化的新形勢下思考處理問(wèn)題的能力。

　�。ㄋ模└淖兘虒W(xué)思路，創(chuàng )新課程體系

　　職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)思路必須要瞄準市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展方向，按當前經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢，以就業(yè)為導向進(jìn)行合理科學(xué)教學(xué)。任何一種職業(yè)技術(shù)類(lèi)教學(xué)都必須將學(xué)生就業(yè)擺在突出的位置。中職會(huì )計教學(xué)在當前的就業(yè)中，百分之九十的企業(yè)會(huì )對會(huì )計從業(yè)資格證有要求，這就需要學(xué)校在課程體系的設置上有所側重，只有這樣，才能使學(xué)生的能力有目標性地得以深入發(fā)展，從而也使得學(xué)生創(chuàng )新能力的培養更有方向性，更能經(jīng)受住當今就業(yè)環(huán)境的考驗。有針對性地設置課程，將使學(xué)生在合理的視域內，向縱深方向發(fā)展，把知識學(xué)得更專(zhuān)更精，也為自己的創(chuàng )新意識提供更好的切入點(diǎn)。

　�。ㄎ澹└淖兘虒W(xué)思路，創(chuàng )新考核機制

　　考試內容的傾向性，某種意義上，將會(huì )對學(xué)生知識學(xué)習的選擇起到一個(gè)導向作用，畢竟學(xué)生必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試才能畢業(yè)，才有資格選擇自己喜歡的工作。在考試內容的設置上，應改變傳統的大面積的理論知識的考核，而注重考察一些能反應學(xué)生思維能力和操作能力的題目，以加強學(xué)生與社會(huì )接軌的能力，鍛煉學(xué)生自主思考，獨立處理問(wèn)題的能力，并在鍛煉學(xué)生這些能力的基礎上，潛移默化地讓學(xué)生具備創(chuàng )新意識，能夠在不熟悉的問(wèn)題面前，充分調動(dòng)自己能力庫的儲備，自主創(chuàng )新地解決問(wèn)題。

　　二、創(chuàng )新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養

　�。ㄒ唬┡c實(shí)踐活動(dòng)相結合的教學(xué)方法

　　抽象的理論知識往往比較難以掌握，而如果將這種抽象的知識具體化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)領(lǐng)悟和掌握知識，那么將會(huì )起到事半功倍的作用。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，進(jìn)行更有趣的學(xué)習，這無(wú)疑對老師和學(xué)生都是一種更有利的教學(xué)方式。中職會(huì )計教學(xué)，看似不方便在課堂上進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)則不然，只要多動(dòng)腦筋，我們就可以將知識和實(shí)踐活動(dòng)緊密結合在一起。比如，在《基礎會(huì )計》的學(xué)習中，教師可設立登記賬薄和編制會(huì )計表的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)景科教縱橫演練，在更直觀(guān)的學(xué)習中，更正確深入地學(xué)習知識、理解知識，并能達到準確地將知識運用到實(shí)踐活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的想象和思考能力，還鍛煉學(xué)生的獨立動(dòng)手能力。對學(xué)生而言，必將會(huì )受益匪淺，而且這種受益將是一種終生的受益。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生真正明白了知識的來(lái)源去脈，明白了知識的具體運用方式，學(xué)生才能更透徹地學(xué)到知識，也才能真正掌握和擁有知識。當然，如果有條件的話(huà)，教師在每學(xué)期的教學(xué)中，可以適當設置幾節課，讓學(xué)生走出課堂，到具體的環(huán)境中去更好地體驗所學(xué)知識，比如，老師可以分批帶領(lǐng)學(xué)生到超市向相關(guān)管理人員了解會(huì )計方面的具體知識等。通過(guò)這種實(shí)地教學(xué)，在讓學(xué)生更好地學(xué)習知識的同時(shí)，也無(wú)形中鍛煉和培養了學(xué)生的綜合能力，這必然也利于學(xué)生打開(kāi)自己的視野，去進(jìn)行新的研究，新的發(fā)現，去創(chuàng )新知識，去改變自己。

　�。ǘ�）情景教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，有目的地創(chuàng )設一些帶有情緒色彩的、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在直觀(guān)的環(huán)境下，更好地理解教材，從而使學(xué)生的心理機能得以更快發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)是通過(guò)對社會(huì )和生活進(jìn)行提煉和加工后開(kāi)設的，是與學(xué)生今后運用知識解決問(wèn)題的社會(huì )生活息息相關(guān)的。情境教學(xué)注重培養學(xué)生的感知能力和自主體驗能力，通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生可以極大提高自己的獨立思考能力，從而利于進(jìn)一步利于自己自主創(chuàng )新能力的培養。教師不妨設置幾節模擬真實(shí)情境的課，通過(guò)在課堂上創(chuàng )設一種具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生能更真切地體會(huì )知識，并實(shí)地運用知識，比如，可以設置一個(gè)買(mǎi)賣(mài)交易的簡(jiǎn)單場(chǎng)景，讓學(xué)生在這一過(guò)程中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。

　�。ㄈ�）分層次教學(xué)法

　　由于學(xué)生對知識的學(xué)習能力的不同，以及自身的基礎不同，在學(xué)習過(guò)程中，可能會(huì )出現學(xué)生的學(xué)習成績(jì)參差不齊的現象，為了能讓每一個(gè)學(xué)生能學(xué)有所得，進(jìn)行分層次的教學(xué)還是很有必要的。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，因人而宜的進(jìn)行合理科學(xué)的知識傳授，避免了饑飽不一，學(xué)生能力停滯不前，學(xué)習知識時(shí)如入云霧，不知教師所云的現象。分層次教學(xué)方法，將會(huì )有區別地對待不同知識學(xué)習階段的學(xué)生，通過(guò)傳授適合他們當下接受能力的知識，來(lái)讓他們更快更全面地學(xué)習知識，這樣的教學(xué)方式對開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們領(lǐng)悟和運用知識的能力是很重要的。只要學(xué)生將所學(xué)的知識能夠獨立熟練的運用，才有可能創(chuàng )新知識，創(chuàng )新能力。

　　三、培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng )新動(dòng)力

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新能力歸根結底還是回到學(xué)生自身素質(zhì)的提高上。馬克思主義哲學(xué)矛盾觀(guān)告訴我們：內因是事物發(fā)展的主要原因，外因通過(guò)內因起作用。因此，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，除了教學(xué)大環(huán)境以及教師的教學(xué)手法需要進(jìn)行創(chuàng )新之外，終歸還是需要回到學(xué)生自身上來(lái)。只有將這種合力作用到學(xué)生身上，才能使學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng )新的力量，產(chǎn)生創(chuàng )新變革的欲望，才能革新知識，革新頭腦，將自己的創(chuàng )新能力真正激發(fā)出來(lái)。那么，如何才能讓學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，培養起創(chuàng )新的能力呢？以下筆者總結出了這幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┳屨n堂充滿(mǎn)朝氣和活力

　　中職會(huì )計教學(xué)中如果不能和學(xué)生進(jìn)行溝通式的教學(xué)，很容易使課堂出現死氣沉沉的現象，這與會(huì )計知識自身的抽象以及某種程度上的枯燥相關(guān)，但最重要的是，不能將枯燥的知識講活，而是死板地將就。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì )喜歡一個(gè)了無(wú)生氣、沉悶無(wú)比的課堂，也不會(huì )有學(xué)生在這種課堂氣氛下真正全面掌握知識，運用知識。知識是死的，而人是活的。我們無(wú)法改變知識現有的體系，但可以改變傳授知識的方法方式。通過(guò)靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，必然可以將抽象的知識巧妙地傳達給學(xué)生，而且可以讓學(xué)生印象深刻，記得牢靠，也利于學(xué)生在以后利用這些知識。讓課堂活起來(lái)，首先教師的講課語(yǔ)言應該活起來(lái)，教師的神情舉止應該活起來(lái)，教師自己“動(dòng)”起來(lái)了，課堂的氣氛也就活起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習熱情也就自然調動(dòng)起來(lái)了。有了這種活潑的學(xué)習氣氛，學(xué)生的大腦便會(huì )高效運轉起來(lái)，掌握知識的通道也便如驟然打開(kāi)一般，學(xué)生學(xué)習的興趣自然就注滿(mǎn)了整節課堂。在這種濃厚的學(xué)習情緒中，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又能使學(xué)生掌握知識，也對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養邁出了第一步。

　�。ǘ�）給學(xué)生提供一種寬松的發(fā)言環(huán)境

　　所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，由于每個(gè)人看問(wèn)題的角度不同，對同一件事情的看法，也會(huì )存在著(zhù)千差萬(wàn)別。每個(gè)學(xué)生對待同一個(gè)知識點(diǎn)，在學(xué)習中領(lǐng)會(huì )的程度和結果也會(huì )存在差別，所以存在不同疑惑也是在所難免。在這種情形下，就需要教師能給學(xué)生提供一個(gè)寬松的發(fā)言環(huán)境，讓學(xué)生將自己的想法看法大膽表達出來(lái)。在這種環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，才有獨立思考和獨立發(fā)表見(jiàn)解的能力，也才有日后不斷開(kāi)拓知識、探究知識，并去創(chuàng )新和發(fā)展知識的能力。

　�。ㄈ�）多鼓勵學(xué)生，多讓學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )

　　學(xué)生要想學(xué)好知識，充足的自信心是必不可少的，因此，給予學(xué)生多一些鼓勵，對學(xué)生的成長(cháng)就是很有幫助的。每一個(gè)人都希望自己被肯定，學(xué)生在學(xué)習中也是這樣，尤其在學(xué)習新知識時(shí)，如果教師能及時(shí)肯定學(xué)生的表現，給他們一個(gè)鼓勵的眼神，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力都有可能一下被調動(dòng)起來(lái)。而此時(shí)，學(xué)生也往往能體會(huì )到一種成功的快樂(lè )，一種收獲的喜悅。在這樣一種狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，效果事半功倍。鼓勵對教師而言是一件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，教師何樂(lè )而不為呢？而且自信的學(xué)生是更有創(chuàng )造力的學(xué)生，是更有發(fā)展潛力的學(xué)生，多鼓勵學(xué)生才會(huì )讓學(xué)生在信心滿(mǎn)滿(mǎn)的心理狀態(tài)下，學(xué)好知識，運用知識，創(chuàng )新知識。結語(yǔ)：由以上來(lái)看，在中職會(huì )計教學(xué)中針對提高學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，也是中職會(huì )計教師必修的一門(mén)課程。培養創(chuàng )新能力，不僅需要學(xué)校教學(xué)模式的適時(shí)調整，需要教師教學(xué)手段的更新，更需要學(xué)生學(xué)習興趣的恰當培養，只有將這幾個(gè)方面結合起來(lái)，中職會(huì )計教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習能力才能得到提高，學(xué)生的創(chuàng )新能力才能得以激發(fā)和培養。

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