試析財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式研究

　　論文摘要：財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式的改革和創(chuàng )新必須適應地方經(jīng)濟的發(fā)展，從服務(wù)地方經(jīng)濟的視角出發(fā)，構建既符合財經(jīng)類(lèi)高職教育發(fā)展規律，又適應地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養模式。北京財貿職業(yè)學(xué)院所構建的“二三四四五”人才培養模式就是在這樣的背景下產(chǎn)生并不斷發(fā)展起來(lái)的，體現了財經(jīng)類(lèi)高職院校的財貿特色，有助于推動(dòng)首都經(jīng)濟的發(fā)展。

　　論文關(guān)鍵詞：財經(jīng)類(lèi)；高職教育；人才培養模式
　　
　　進(jìn)行財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式的改革與創(chuàng )新，正在成為財經(jīng)類(lèi)高職教育發(fā)展的熱點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。人們最為關(guān)注的是，財經(jīng)類(lèi)高職教育必須適應地方經(jīng)濟的發(fā)展，從服務(wù)地方經(jīng)濟的視角出發(fā)，根據高職教育的特點(diǎn)和高職院校自身的實(shí)際，對人才培養模式進(jìn)行研究與創(chuàng )新，構建既符合財經(jīng)類(lèi)高職教育發(fā)展規律，又適應地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養模式。

　　財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式改革與創(chuàng )新的基本思路

　　從20世紀末開(kāi)始，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的持續快速增長(cháng)，特別是現代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，為高素質(zhì)的財貿人才提供了廣闊的就業(yè)空間。全國財經(jīng)類(lèi)高職院校從區域經(jīng)濟發(fā)展的狀況和服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，進(jìn)行了人才培養模式的改革與創(chuàng )新，以解決高素質(zhì)財貿人才短缺的現實(shí)問(wèn)題。但從實(shí)踐過(guò)程看，人才培養模式在其內涵、結構、功能和運行等方面還存在著(zhù)很多問(wèn)題。改革與創(chuàng )新人才培養模式已成為財經(jīng)類(lèi)高職教育改革的當務(wù)之急。教育部文件指出，應把工學(xué)結合作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法改革。
　　在這種理念的指導下，北京財貿職業(yè)學(xué)院以工學(xué)結合為人才培養模式改革的切入點(diǎn)，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學(xué)方針的指導下，在校企合作中，創(chuàng )新人才培養模式，確立了“有愛(ài)心，講誠信，負責任，能財會(huì )商”的人才培養目標，形成了具有財貿特色的“二三四四五”人才培養模式。其具體內容是：育人兩系統、畢業(yè)三證書(shū)、課程四類(lèi)型、職業(yè)能力培養四形式、財貿素質(zhì)教育五板塊�！皟上到y”是指實(shí)施教育、教學(xué)兩個(gè)系統合力培養人才的育人模式；“三證書(shū)”是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅能夠取得畢業(yè)證書(shū)，還能獲得職業(yè)資格證書(shū)和財貿素質(zhì)證書(shū)；“四類(lèi)型”是指設置財貿人才培養四種類(lèi)型的課程——文化基礎課、專(zhuān)業(yè)理論課、職業(yè)能力課及財貿素質(zhì)課；“四形式”是指財貿人才職業(yè)能力培養的四種形式——專(zhuān)業(yè)技能訓練、崗位業(yè)務(wù)模擬、一條街崗位體驗及企業(yè)頂崗實(shí)習；“五板塊”是指財貿素質(zhì)教育設置的“愛(ài)心、誠信、責任、嚴謹、創(chuàng )新”五個(gè)板塊。
　　“二三四四五”人才培養模式適應了首都服務(wù)業(yè)的行業(yè)特性，滿(mǎn)足了首都服務(wù)業(yè)對高素質(zhì)財貿人才的需求，使“能財會(huì )商”成為財貿人才進(jìn)入首都服務(wù)業(yè)的“品牌”。目前，在就業(yè)成為社會(huì )難題之際，我院以98%以上的高就業(yè)率驗證了人才培養模式的成功。

　　財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式改革創(chuàng )新的理論基礎

　　有效的人才培養模式是建立在一定的實(shí)踐探索和理論基礎之上的。有了這樣的理論基石，人才培養模式才能在實(shí)踐中不斷得到檢驗和完善。北京財貿職業(yè)學(xué)院的“二三四四五”人才培養模式以財貿素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養為兩條主線(xiàn)，以“有愛(ài)心，講誠信，負責任，能財會(huì )商”財貿人才的培養為特色，對財經(jīng)類(lèi)人才培養模式進(jìn)行了改革與創(chuàng )新。
　�。ㄒ唬┯袡C整體論
　　“任何思維方式的運用都離不開(kāi)相應的研究方法，因為不同的思維觀(guān)念和方式需要不同的表達形式和研究手段來(lái)實(shí)現�！必斀�(jīng)類(lèi)人才培養模式的改革與創(chuàng )新也應該首先確立正確的思維方式和思維路線(xiàn)。只有在正確的思維方式的引導下，才能進(jìn)行人才培養模式的創(chuàng )新。由于工業(yè)化思維定勢的影響，人們往往“試圖用確定性的、或創(chuàng )造出確定性的存在物去消弭不確定性的問(wèn)題，試圖在一切復雜的問(wèn)題中找出簡(jiǎn)單的可操作的條理�！睓C械簡(jiǎn)單性的思維方式體現在社會(huì )實(shí)踐的方方面面。
　　要正確有效地構建具備有機整體性的財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式，關(guān)鍵是要用有機整體性的思維代替機械簡(jiǎn)單性的思維�！岸�三四四五”人才培養模式就是有機整體性思維的實(shí)踐成果。作為一個(gè)有機聯(lián)系的系統整體，育人“兩系統”是處于互動(dòng)狀態(tài)中的主體系統，體現了主客體間的相互轉換和相互作用；畢業(yè)“三證書(shū)”滿(mǎn)足了合作企業(yè)及行業(yè)特點(diǎn)和對學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位所需要的知識、能力及素質(zhì)要求，突出了財經(jīng)類(lèi)高職教育工學(xué)結合的要求，體現了整體系統中多教育主體間的合作關(guān)系和系統整體目標的實(shí)現；課程“四類(lèi)型”體現了知識學(xué)習、能力訓練、素質(zhì)教育之間的具體互動(dòng)過(guò)程，也是系統內部運作的具體要求，規定著(zhù)系統的運行和發(fā)展方向；財貿素質(zhì)教育“五板塊”則標識著(zhù)財經(jīng)類(lèi)人才培養目標的財貿特色。所以，從主客體間互動(dòng)、主體間合作、系統目標的定位到具體的互動(dòng)過(guò)程，最后完成整體目標，展現了“二三四四五”人才培養模式的整體結構特征。
　�。ǘ�）交互主體論
　　馬克思認為，人是一切社會(huì )關(guān)系的總和。在現代工業(yè)社會(huì )，人與人之間的互動(dòng)交往關(guān)系成為人們探索和研究的主要問(wèn)題之一。正如張康之教授所指出的：“工業(yè)化打破了地域界限，社會(huì )開(kāi)始走向開(kāi)放，社會(huì )的流動(dòng)性開(kāi)始出現并迅速地增強，結果，人們被置入一個(gè)陌生人的社會(huì )中，人們間的同質(zhì)性被迅速地消解，以同質(zhì)性為基礎并以相互認同為保證的群體也日益消損，此時(shí)，社會(huì )已經(jīng)變成為由異質(zhì)的人們所構成的生活和交往空間�！苯煌�成為一切社會(huì )活動(dòng)開(kāi)始的根基。西方哲學(xué)流派現象學(xué)的代表人物胡塞爾也強調了人們之間交往的重要性。他認為人們的交往是主體間的交往，其中，具有決定意義的是“交互主體性”，它既反映主體間的互識，又反映主體間的共識，并強調主體間的互識與共識是相互聯(lián)系的，密不可分的�！敖换ブ黧w論”成為現代主體性教學(xué)思想的重要理論基礎。
　　“二三四四五”人才培養模式改革與創(chuàng )新是以“交互主體論”為理論依據，遵循現代教育活動(dòng)的規律逐漸展開(kāi)的�！岸�三四四五”人才培養模式跳出了傳統的非此即彼的簡(jiǎn)單化的思維模式，把人才培養活動(dòng)看成是一個(gè)系統過(guò)程，其中，教師系統和學(xué)生系統是作為整體培養系統中互動(dòng)的子系統而存在的，既重視了教師系統和學(xué)生系統的獨立性特征，同時(shí)又注意到了教師系統和學(xué)生系統作為一個(gè)整體系統的整體性特征。教師系統和學(xué)生系統圍繞共同的“能財會(huì )商的財貿人才”這一培養目標，以系統目標——“三證書(shū)”的達成為歸依，以一種主體性身份積極參與和推動(dòng)能力訓練“四形式”和素質(zhì)教育“五板塊”的運行，并通過(guò)系統間互動(dòng)和互補的方式，及時(shí)進(jìn)行各系統自身結構體系的調整和完善。
　�。ㄈ�）實(shí)踐過(guò)程論
　　實(shí)踐過(guò)程論是建立在對牛頓經(jīng)典科學(xué)決定論范式批判基礎之上的，它已經(jīng)成為現代過(guò)程性教育的重要理論基礎。財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式的改革與創(chuàng )新必須緊密結合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際，從行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中吸取養分，注重人才培養模式與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求的關(guān)系，與職業(yè)崗位的變化相適應、相協(xié)調，并且能夠在實(shí)踐的過(guò)程中自我調整、自我完善，從而凸顯其實(shí)踐的過(guò)程性。
　　“二三四四五”人才培養模式體現了在實(shí)踐中不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。育人“兩系統”是在實(shí)踐過(guò)程中根據整個(gè)社會(huì )系統的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的。在教師系統中，包括專(zhuān)業(yè)建設體系、課程設置體系、師資隊伍建設體系及教育組織形式和教學(xué)方法等，都體現了社會(huì )適應性，隨社會(huì )的發(fā)展變化而變化。在學(xué)生系統中，學(xué)生的學(xué)習內容、場(chǎng)所、方法、組織形式也具有社會(huì )適應性特征，根據不同的社會(huì )要求采取不同的運行方式；“三證書(shū)”制度走出了單純的學(xué)校教育的“象牙塔”，將育人課堂從封閉性的學(xué)校教室搬到開(kāi)放性的企業(yè)職場(chǎng)，拓寬了學(xué)生的理論視野，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而把教師系統、學(xué)生系統、學(xué)校系統、企業(yè)系統及社會(huì )系統聯(lián)結起來(lái)，使主體系統與環(huán)境系統進(jìn)行充分互動(dòng)。

　　財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式的合理性要求

　�。ㄒ唬┮�科學(xué)展現人才培養系統的全過(guò)程
　　“二三四四五”人才培養模式是一個(gè)有機的整體系統，科學(xué)地揭示了財貿人才培養系統的全過(guò)程。育人“兩系統”是人才培養系統中的主體系統；“三證書(shū)”制度標識了整體系統目標的實(shí)現；財貿課程“四類(lèi)型”規定了主體系統間互動(dòng)和主體間合作的具體途徑和過(guò)程；能力訓練“四形式”和財貿素質(zhì)教育“五板塊”則突顯了財經(jīng)類(lèi)人才培養模式的特色和重點(diǎn)。也就是說(shuō)，“二三四四五”人才培養模式根據現代服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)，從主體間互動(dòng)、主體間合作、培養目標的定位到具體的互動(dòng)過(guò)程，最后完成整體目標，不僅體現了財經(jīng)類(lèi)人才培養模式的特色，而且展示出一個(gè)有機系統的相互關(guān)聯(lián)性和不可分割的整體性，科學(xué)地演示了財經(jīng)類(lèi)人才培養系統的全過(guò)程。
　�。ǘ�）要科學(xué)揭示人才培養過(guò)程中的各種關(guān)系
　　在“二三四四五”這個(gè)“主體—客體—主體”的主客體互動(dòng)模式中，客體不再是教育活動(dòng)的終點(diǎn)，而是通過(guò)客體再回到主體系統的一個(gè)中介環(huán)節。人才培養活動(dòng)不再是教師一個(gè)人的活動(dòng)，也不是教師、學(xué)生各自孤立的活動(dòng)，而是教師系統和學(xué)生系統共同參與的系統工程，通過(guò)“主體—客體—主體”的辯證運動(dòng)過(guò)程，使教師和學(xué)生在不斷的互動(dòng)中共同發(fā)展。
　　學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)體現了人才培養活動(dòng)中主體間的合作關(guān)系。由于財貿職業(yè)學(xué)院的培養目標是應用型的“能財會(huì )商”的財貿人才，這就要求人才培養模式必須打破傳統的單純在學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的格局，積極尋找企業(yè)作為合作教育的伙伴，開(kāi)辟新的育人課堂——企業(yè)課堂。企業(yè)課堂不僅能夠為學(xué)校拓展教育資源，而且能夠為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，增強學(xué)生的職業(yè)能力，從而為學(xué)生開(kāi)辟新的就業(yè)路徑�？梢哉f(shuō)，“二三四四五”人才培養模式適應了財經(jīng)類(lèi)高職教育發(fā)展的趨勢，揭示了學(xué)校與企業(yè)緊密合作的關(guān)系。
　　“二三四四五”人才培養模式既是一種具體的實(shí)踐活動(dòng)模式，又包含諸種理論內核；其建構既以人才培養活動(dòng)為原型，又以一定的科學(xué)理論為依據，本身就體現了理論與實(shí)踐的緊密結合。
　�。ㄈ�）要實(shí)現人的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統一
　　“二三四四五”人才培養模式既注重人的全面發(fā)展，又強調人的個(gè)性發(fā)展，有利于實(shí)現人的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的和諧統一。育人“兩系統”既突出了教學(xué)和教育系統的通力合作精神，又把學(xué)生系統作為育人的一個(gè)主體系統對待，激發(fā)了學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的熱情和動(dòng)力，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開(kāi)辟了自由、自主的空間；“三證書(shū)”制度既顧及了學(xué)生發(fā)展的普遍性，又突出了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的前景；財貿課程“四類(lèi)型”提供了學(xué)生知識理論學(xué)習、職業(yè)能力訓練和財貿素質(zhì)教育的有力保障，是人的全面發(fā)展的具體體現；四位一體的實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育“五板塊”為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)現搭建了現實(shí)平臺，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠了解自己的個(gè)性特征，充分發(fā)展個(gè)體的差異性，從而有利于鍛煉和培養社會(huì )發(fā)展所需要的各方面的特色人才和創(chuàng )造型人才。

　　財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式的可行性要求

　�。ㄒ唬┍仨殘猿帧耙跃蜆I(yè)為導向”的辦學(xué)指導方針
　　教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》強調：以就業(yè)為導向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿(mǎn)足我國社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續健康發(fā)展、辦人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵環(huán)節。這就要求財經(jīng)類(lèi)高職教育必須緊扣區域經(jīng)濟發(fā)展和當地就業(yè)形勢的特點(diǎn)，明確自己的辦學(xué)特色，以培養高技能人才為目標，進(jìn)行人才培養模式的改革與創(chuàng )新。
　　“二三四四五”人才培養模式是對教育部“以就業(yè)為導向”辦學(xué)指導方針的具體貫徹和落實(shí)，以培養應用型的“能財會(huì )商”的財貿人才為目標，加強教學(xué)建設和教學(xué)改革，確立了“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式和素質(zhì)教育的“五板塊”，把基礎知識的掌握、綜合能力的培養與全面素質(zhì)的培育結合起來(lái)；積極開(kāi)展“訂單式”培養，走產(chǎn)學(xué)結合的合作教育之路；積極推行“三證書(shū)”制度，賦予“二三四四五”人才培養模式以可操作性的特征，促進(jìn)了財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式的發(fā)展與創(chuàng )新。
　�。ǘ�）必須堅持把推動(dòng)區域經(jīng)濟發(fā)展作為根本目標
　　財經(jīng)類(lèi)人才培養模式的改革與創(chuàng )新需要從發(fā)展區域經(jīng)濟的視角出發(fā)，立足于本地經(jīng)濟發(fā)展和建設，滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的需求，體現市場(chǎng)發(fā)展規律與高職人才培養規律的有機結合�！岸�三四四五”人才培養模式體現了學(xué)院“立足首都、面向服務(wù)業(yè)、突出財貿、發(fā)展高職”的辦學(xué)指導思想，針對首都財貿行業(yè)的特點(diǎn)，以就業(yè)為導向，以培養“能財會(huì )商的財貿人才”為出發(fā)點(diǎn)和根本目標，積極探索和實(shí)踐校企結合的合作辦學(xué)模式。目前，學(xué)院與50多家商業(yè)企業(yè)建立了穩定的合作關(guān)系，通過(guò)校企合作教育，培養了首都市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需要的各類(lèi)學(xué)歷教育學(xué)生4萬(wàn)余人，為首都市場(chǎng)經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展輸送了新鮮血液，推動(dòng)了首都人才結構的動(dòng)態(tài)與和諧發(fā)展。不僅如此，學(xué)院還開(kāi)展了各類(lèi)在職教育培訓，累計達15萬(wàn)余人次，及時(shí)為置身首都市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中奮進(jìn)拼搏的弄潮兒充電�，F在學(xué)院培養出的高層次經(jīng)營(yíng)管理人才正在各自崗位上積極奮進(jìn)，不斷創(chuàng )新，推動(dòng)了首都經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。
　�。ㄈ�）必須堅持把展現財經(jīng)類(lèi)高職院校的財貿特色作為基本立足點(diǎn)
　　北京財貿職業(yè)學(xué)院人才培養模式展示和實(shí)踐了學(xué)院的財貿特色。圍繞“能財會(huì )商的財貿人才”這一培養目標，在辦學(xué)理念、校企合作教育、師資建設、專(zhuān)業(yè)設置和課程改革、實(shí)踐教學(xué)和校園文化等方面突出了北京財貿學(xué)院辦學(xué)的個(gè)性特色。這些不同方面的特色相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)，共同實(shí)現了“能財會(huì )商的財貿人才”這一培養目標。在整體系統中，各個(gè)特色體系主動(dòng)以構建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系、培養高技能的應用型財貿人才為核心鏈條，以開(kāi)展“五板塊”的主題教育、培育有愛(ài)心、講誠信、負責任的“能財會(huì )商的財貿人才”為關(guān)鍵鏈條，進(jìn)行整體系統的互動(dòng)和互補，從而促進(jìn)了各個(gè)特色體系共同發(fā)展、共同創(chuàng )新的整體目標的實(shí)現。

上一頁(yè)  [1] [2] 

【試析財經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養模式研究】相關(guān)文章：

試析高職教育模式的共性與個(gè)性11-29

試析民族院校人才培養模式問(wèn)題研究12-02

試析高職訂單教育模式的實(shí)施與思考12-02

高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才培養模式研究論文02-22

關(guān)于高職職業(yè)禮儀教育模式研究11-22

高職教育招生模式變革與人才培養模式創(chuàng )新11-21

試析對中高職教育貫通培養模式的幾點(diǎn)思考03-07

高職教育互動(dòng)教學(xué)的三模式研究12-04

創(chuàng )新高職人才培養模式11-24