試析學(xué)分制下大學(xué)計算機基礎實(shí)驗課程教學(xué)體系的構建
論文摘要：分析了高校實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制的內涵，闡述了學(xué)分制下大學(xué)計算機基礎實(shí)驗教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)管理及教學(xué)評價(jià)等項目的構建，較好的體現實(shí)驗教學(xué)以教師為主導，學(xué)生為主體的作用，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，提高了大學(xué)計算機基礎實(shí)驗課程教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計算機基礎；實(shí)驗教學(xué)體系
一、實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制的內涵 實(shí)驗課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計算機基礎實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗項目為基礎，以獲得相應的學(xué)分績(jì)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習成績(jì)，以達到培養和提高學(xué)生實(shí)驗研究和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力為目的。
二、學(xué)分制下大學(xué)計算機實(shí)驗課程教學(xué)體系 實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗教學(xué)內容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機制下，實(shí)驗教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢。要做好實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對現行的實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。
傳統的實(shí)驗教學(xué)模式是計劃性模式，從實(shí)驗方法到報告的編寫(xiě)完成，整個(gè)過(guò)程都是由實(shí)驗教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，缺乏自主性與創(chuàng )造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習自主性與創(chuàng )新性，使得實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴展實(shí)驗教學(xué)內容及層次，給實(shí)驗教學(xué)注入新內涵。同時(shí)，改革傳統實(shí)驗教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的培養等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現代教育技術(shù)設備，使實(shí)驗教學(xué)變得更為直觀(guān)，學(xué)生可以在課前預習，掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)；課后復習，回顧實(shí)驗過(guò)程，以鞏固知識。從實(shí)驗教學(xué)內容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì )使實(shí)驗教學(xué)在人才培養過(guò)程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。
（一）實(shí)驗教學(xué)內容的構建
實(shí)驗教學(xué)內容建設的核心層面分別是總體結構的優(yōu)化和實(shí)驗內容的優(yōu)化。其中總體結構的優(yōu)化即通過(guò)不斷調整和組合各實(shí)驗項目的組成以及各實(shí)驗之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗項目各要素相互配合，整體功能達到最佳狀態(tài)；實(shí)驗內容整體優(yōu)化在相當大的程度上取決于課程內容的選擇，特別是課程內容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內容應該不是原來(lái)的課程內容的機械拼湊，而是一種有機的組合、新的創(chuàng )造，在保持課程內容的基本理論、基本方向具有一定穩定性的基礎上，體現一定的先進(jìn)性、適應性、科學(xué)性，拓寬知識性，把廣度和深度很好地結合起來(lái)。大學(xué)計算機基礎實(shí)驗課程內容構建的基本思路是:根據計算機技術(shù)發(fā)展及應用的特點(diǎn)，結合各專(zhuān)業(yè)后續課程學(xué)習對學(xué)生計算機能力的需求,編寫(xiě)出既有基本要求，又有充分靈活性的適應高校人才培養目標的教學(xué)大綱。
（二）教學(xué)方法體系構建
1、分類(lèi)、分層次教學(xué)
把學(xué)生按專(zhuān)業(yè)分成人的文類(lèi)和理工類(lèi)。人文類(lèi)重點(diǎn)培養學(xué)生對信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應用能力；理工類(lèi)重點(diǎn)培養學(xué)生具有簡(jiǎn)單應用軟件系統的開(kāi)發(fā)能力和數據庫系統應用能力。分層次即把大學(xué)計算機基礎實(shí)驗項目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎類(lèi)實(shí)驗項目,其教學(xué)目標是為培養學(xué)生計算機基礎知識與綜合能力打基礎、為后繼課程做準備；第二層次為計算機技術(shù)應用實(shí)驗課程，核心內容為多媒體技術(shù)與應用、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設計基礎、計算機網(wǎng)絡(luò )應用、數據庫系統開(kāi)發(fā)等，主要目標是讓學(xué)生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)應用工具，為今后學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程提供學(xué)習的輔助手段,增強學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭力，其內容的設置應盡可能結合專(zhuān)業(yè)應用實(shí)際設置課程。如人文等專(zhuān)業(yè)學(xué)習多媒體技術(shù)與應用、網(wǎng)頁(yè)制作和圖片處理；理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習程序設計基礎、數據庫技術(shù)應用等。根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求構筑計算機知識結構，這種實(shí)驗教學(xué)體系是把學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景引入實(shí)驗教學(xué)中,使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗項目進(jìn)行學(xué)習,增強學(xué)生熟練運用計算機技術(shù)解決其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現計算機基礎教育與專(zhuān)業(yè)的有機結合。
2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)
短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗教學(xué)各有側重。如秋季學(xué)期以計算機操作系統的應用為主,同時(shí)輔以應用工具軟件類(lèi)實(shí)驗；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主,同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應用類(lèi)實(shí)驗；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò )應用和網(wǎng)站設計開(kāi)發(fā)為主,并輔以數據庫應用技術(shù)類(lèi)實(shí)驗，這樣學(xué)生可以更加有針對地選擇自己需要的實(shí)驗項目學(xué)習。除了基礎部分計算機實(shí)驗項目外,還要增加多層次的實(shí)驗項目，如程序設計類(lèi)、應用工具類(lèi)、系統開(kāi)發(fā)類(lèi)等等。實(shí)驗課程內容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗模塊按不同等級要求進(jìn)行設計,不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習相應模塊的實(shí)驗，同時(shí)把實(shí)驗各模塊相結合，這樣既可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗的過(guò)程中逐步培養適應社會(huì )需要的工作能力和創(chuàng )新能力。
3、課堂內外結合教學(xué)法
課內實(shí)驗按內容分模塊組織,以項目形式教學(xué)。主要以操作性和驗證性的基本實(shí)驗為主,培養學(xué)生的基本操作技能�；緦�(shí)驗重在基本實(shí)驗原理、基本實(shí)驗方法和基本實(shí)驗技能訓練，初步實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新意識和綜合素質(zhì)的培養。課外實(shí)踐以綜合設計型實(shí)驗為主，重在計算機技術(shù)應用設計的訓練，主要包括綜合程序設計、多媒體設計與制作、數據庫的應用等,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生可根據各自專(zhuān)業(yè)知識和能力及今后專(zhuān)業(yè)需要有所側重。實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，由指導教師提供相應的實(shí)訓作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵學(xué)生拓寬所學(xué)內容，組織學(xué)生參加一些計算機技能大賽，如全國信息技術(shù)應用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養和就業(yè)競爭力。
4、按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)法
模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗教學(xué)靈活性,但不分學(xué)科專(zhuān)業(yè)、統一的教學(xué)要求對滿(mǎn)足某些專(zhuān)業(yè)的知識需求是不夠的。以經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)生為例,主要開(kāi)設操作系統和辦公軟件類(lèi)實(shí)驗,但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現數據處理的專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)知識,如數據統計、信息處理、網(wǎng)頁(yè)制作等,SPSS軟件使用、網(wǎng)頁(yè)三劍客等實(shí)驗項目；對于藝術(shù)類(lèi)尤其美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,需要學(xué)習的計算機應用知識可能會(huì )更多,如Photoshop應用、動(dòng)畫(huà)設計、影視制作類(lèi)軟件的使用等。
三、教學(xué)資源體系構建
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗平臺管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計算機基礎實(shí)驗教學(xué)提供強有力的資源保障。教學(xué)資源的構建不是體現在各種媒體素材的簡(jiǎn)單堆砌，而應該是針對教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據大學(xué)計算機基礎課程所具有的較強的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng )造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)資源應為紙質(zhì)實(shí)驗教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、現實(shí)與虛擬實(shí)驗平臺等，其中，實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站建設是條件，實(shí)驗教學(xué)資源建設是基礎，實(shí)驗教學(xué)軟件建設是核心，支撐系統和網(wǎng)絡(luò )管理系統建設是保證。
網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )或校園網(wǎng)設施開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)計劃的信息管理系統，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò )資源，各類(lèi)實(shí)驗人員可以接受到一流的實(shí)驗教學(xué)內容，有力地促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)水平的整體提高。通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng )造能力的培養、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有開(kāi)放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢和特色，促進(jìn)新內容、新技術(shù)在實(shí)驗教學(xué)中的應用，共同發(fā)展實(shí)驗教學(xué)。
虛擬實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計算機實(shí)驗是多層次，多元化的，有些實(shí)驗一定需要在實(shí)驗室中完成，有些實(shí)驗不一定非要到實(shí)驗室。對于可以不在實(shí)驗室進(jìn)行的實(shí)驗，需要在實(shí)驗手段上做出相應的轉變。目前的高�；径加辛己玫木W(wǎng)絡(luò )環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的支撐下，不應該仍然機械地要求學(xué)生都到實(shí)驗室來(lái)上機實(shí)驗，而是提供更加靈活的實(shí)驗平臺和實(shí)驗資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò )資源完成實(shí)驗。如計算機組裝實(shí)驗教學(xué),采用虛擬現實(shí)技術(shù)對計算機組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行仿真,可以很好地解決實(shí)驗設備的不足和計算機硬件高速發(fā)展的問(wèn)題。
四、教學(xué)管理體系構建
學(xué)校根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養目標、規格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專(zhuān)業(yè)模塊式實(shí)驗教學(xué)計劃，規定各專(zhuān)業(yè)的必修實(shí)驗、選修實(shí)驗；必修實(shí)驗是根據專(zhuān)業(yè)培養目標要求，規定學(xué)生必須學(xué)習的課程，它保證了學(xué)生培養的基本規格和要求，必修實(shí)驗課教學(xué)計劃是由基礎實(shí)驗技術(shù)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)構成。選修實(shí)驗是根據專(zhuān)業(yè)培養要求，學(xué)生可以根據自己的興趣、能力和所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要，在較大范圍內選修，體現因材施教而開(kāi)設的實(shí)驗項目。
五、教學(xué)評價(jià)體系構建
考核作為檢驗學(xué)生學(xué)習效果的手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，對于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度起著(zhù)一定的導向作用。如何保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，準確評價(jià)學(xué)生能力，同時(shí)利用考核手段調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性，是我們在教學(xué)創(chuàng )新過(guò)程中值得深入探討的一個(gè)問(wèn)題，合理的課程考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對以往在實(shí)驗課程考核方面的不足，加強和規范實(shí)驗教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗課結束時(shí)，組織實(shí)驗考核，最后根據學(xué)生實(shí)驗考核成績(jì)、平時(shí)成績(jì)客觀(guān)評定學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)，以保障學(xué)生學(xué)習效果的穩定性。完善的實(shí)驗教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對實(shí)驗課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗質(zhì)量的提高。
六、結束語(yǔ)
大學(xué)計算機基礎實(shí)驗教學(xué)學(xué)分制實(shí)施，使教師能夠結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，科學(xué)引導，因材施教，不僅培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題的能力、綜合設計能力，也為學(xué)生后續課程學(xué)習和工作奠定堅實(shí)的基礎。
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