淺談提高高中英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)效率
課堂小組活動(dòng)在高中課堂教學(xué)中具有特殊的地位和作用，它是組織課堂教學(xué)的重要手段之一。
組織課堂小組活動(dòng)的目是要讓全體學(xué)生在小組中積極和充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評、議”等言語(yǔ)表達活動(dòng)，而這恰恰是大多數教師感到難盡人意的地方。尤其是在學(xué)生習慣于講座式課堂教學(xué)的課堂上，教師更難調動(dòng)學(xué)生人人參與。教師們采取的對策往往是把為數極少的“積極分子”安排到各個(gè)小組中起示范作用，這樣一來(lái)，就形成了小組活動(dòng)被一兩個(gè)“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。為此，筆者認為高中小組活動(dòng)可以從以下幾方面加以改進(jìn)。
1．小組人數
就我國中學(xué)課堂座位排列的一般情況來(lái)看，安排4—6人一組為宜。小組規模小些，一是為了保證人人有機會(huì )；二是為了減少靦腆學(xué)生的拘謹感。
2．小組構成
英語(yǔ)課上，允許學(xué)生臨時(shí)調換座位，以便學(xué)生能夠“類(lèi)聚”而暢所欲言；鼓勵男女生混編，以調節某些爭論性話(huà)題的氣氛；提供多個(gè)可談?wù)摰脑?huà)題，讓學(xué)生根據自己對話(huà)題的興趣自行組合。以 SEFC 1B Unit 19為例，可提供的話(huà)題有：
①You’re the doctor；say something about your strange patient that day．
②You’re Ms King；tell the story of your own．
③You’re the boss；give your opinion about Ms King．
④You’re Mr Pattis；give your idea of how to deal with the event．
⑤Suppose there will be a meeting, discuss the problem of Ms King at the meeting．
⑥Give your statements on the event．
3．小組組員的角色
小組內設有主持人、記錄員和報告員（可臨時(shí)推舉，也可在一段時(shí)間內固定）。主持人主持小組討論，確保每個(gè)組員均有發(fā)言機會(huì )，而且保證全過(guò)程使用英語(yǔ)表達。記錄員應簡(jiǎn)單記錄每位發(fā)言人的講話(huà)要點(diǎn)，然后（也可與主持人和報告員一起）擬成提綱交給報告員。報告員在記錄員和其他組員的幫助下，先向本組陳述討論意見(jiàn)或結果，然后代表本組向全班報告。
4．討論話(huà)題
設計討論話(huà)題應考慮其趣味性和拓展的可能性。也就是說(shuō)，所選話(huà)題應是學(xué)生很感興趣并樂(lè )意參與的話(huà)題。因此，教師需要設計多角度的話(huà)題并考慮合適的人員組合。一般來(lái)說(shuō)，教師應讓學(xué)生自由選擇課文中的有關(guān)角色展開(kāi)對話(huà)和討論。若能設計出對課文原意有創(chuàng )新而且可談?wù)摰脑?huà)題，則更佳。
以 SEFC 1B Unit 15為例，分角色的話(huà)題可設計為：
①You are too fat．Why？
②You are too thin．Why？
③I prefer Chinese diet．
④ I prefer the diet of the western countries．
創(chuàng )新性話(huà)題如：
①Taste is all．
②More fruit, less food．
③Keeping off meat at table．
③What a big Chinese dinner！
5．啟發(fā)與提示
這是小組活動(dòng)成功的要素之一。學(xué)生愿意說(shuō)，往往是由于他們有話(huà)可說(shuō)。因此，教師應做到：
（1）設計的話(huà)題應與所學(xué)課文內容相關(guān)。話(huà)題以有趣、新穎為宜。
（3）給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示。其做法是由教師給出提示詞語(yǔ)，讓學(xué)生成文。例如，可要求各小組就下列所給詞語(yǔ)形成小短文。
提示詞語(yǔ)：a flood, destroy, rebuild, look better
學(xué)生作文：Last summer there was a flood in my hometown. Many houses fell down when the flood came suddenly. But the people were not afraid. They fought bravely against the flood… My house, too, was destroyed by the flood．But now my parents, with the help of the government and the villagers, have rebuilt a much bigger house.
6．教師角色
通常情況下，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過(guò)多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)，以免有些學(xué)生由于教師在場(chǎng)而拘謹。當學(xué)生不會(huì )表達某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可及時(shí)給予提示；還可在學(xué)生討論即將結束時(shí)，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應充當一個(gè)旁聽(tīng)者或幫助者的角色。
7．表?yè)P與鼓勵
首先，教師要認真傾聽(tīng)小組的報告。這對學(xué)生是無(wú)形的鼓勵。其次，教師還應讓全班學(xué)生認真聽(tīng)。聽(tīng)時(shí)，教師應適時(shí)板書(shū)學(xué)生報告中所用的重要詞語(yǔ)，過(guò)后加以評說(shuō)。教師還可請其他組的學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題或作簡(jiǎn)單評述。教師在任何情況下對任何學(xué)生的報告都應給予真誠而恰當的表?yè)P，并要善于發(fā)現各個(gè)報告的可取之處，例如見(jiàn)解獨特、言詞優(yōu)美、條理清晰、用詞貼切、語(yǔ)音動(dòng)聽(tīng)等。這樣，學(xué)生的緊張感便可逐漸消除，自信心也可逐步增強。
8．適時(shí)糾錯
教師不要因為糾錯而打斷報告員的報告，頻繁糾錯只會(huì )使學(xué)生灰心喪氣�？扇〉姆椒ㄊ�，教師在學(xué)生報告時(shí)及時(shí)記下語(yǔ)言錯誤，然后挑出一兩個(gè)有普遍意義的問(wèn)題加以解釋。其它問(wèn)題可以放到教師的總結中去講，而且要多從正面提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的規范性。
總之，教師應當堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組活動(dòng)一旦出現“同學(xué)互勵，教學(xué)相長(cháng)”的局面，便會(huì )激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
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