學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的幾個(gè)方面
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)�！≈新毶∷刭|(zhì)
論文摘要:新時(shí)代對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育的地位也越來(lái)越重要，中職校應順應時(shí)代的需要，采用多種方法對中職生進(jìn)行素質(zhì)教育，為培養高素質(zhì)的社會(huì )勞動(dòng)者。
中職生是我國未來(lái)各行各業(yè)的生力軍，中職學(xué)校應該培養具有綜合職業(yè)能力、直接在生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)第一線(xiàn)工作的中等應用型專(zhuān)門(mén)人才和勞動(dòng)者，他們的整體素質(zhì)關(guān)系著(zhù)我國各行各業(yè)的發(fā)展。因此，中職學(xué)校要加強素質(zhì)教育，培養學(xué)生具有良好的品德修養，使其成為合格的勞動(dòng)者。
一、素質(zhì)教育的首要任務(wù)是培養學(xué)生良好的品德修養
我認為要培養學(xué)生良好的品德修養應從以下幾個(gè)方面人手:
(一)加強對中職生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。
在我國的目前情況下，初中畢業(yè)生的選擇還是“一重點(diǎn)(高中)，二普通(高中)，無(wú)可奈何上中職”。中職生是考不上高中的初中畢業(yè)生，他們在人生的第一次分流階段被無(wú)情地刷下來(lái)，人生挫折和社會(huì )不良的影響，容易影響他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。加上年齡特點(diǎn)，他們的世界觀(guān)和人生觀(guān)具有較強的可逆性，這就為素質(zhì)教育提供了一種可能性。因此，在中職生剛人學(xué)時(shí)，必須教育他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓他們明確社會(huì )需要中職生成為什么樣的人，應該有什么樣的素質(zhì)，應該遵守什么樣的道德，教育他們要孝敬父母、感恩社會(huì )、同情弱者、誠實(shí)守信，要有真才實(shí)學(xué)，不損人利己，這樣才能立足于社會(huì )。
(二)通過(guò)日常行為培養學(xué)生良好的品質(zhì)。
中職生不僅是成績(jì)不理想，而且部分學(xué)生在初中時(shí)期養成許多不良的行為習慣，不良習慣對中職生的學(xué)習、生活、交友和健康等都會(huì )產(chǎn)生難以預料的后果，其消極影響是不能低估的。教師要幫助學(xué)生從思想上認識到什么是不良習慣。因為如果學(xué)生不能認識到自己身上的某些習慣是不良習慣，當然就說(shuō)不上矯正這種習慣。首先要加強學(xué)生的養成教育，可以從最簡(jiǎn)單的打招呼開(kāi)始。許多學(xué)生新人學(xué)時(shí)，不會(huì )主動(dòng)和同學(xué)打招呼，即使是和任課教師也是擦肩而過(guò)。因此各科教師要將培養學(xué)生良好行為習慣作為自己的重要任務(wù)，有計劃、有目的地科學(xué)引導，強化訓練，例如主動(dòng)和學(xué)生打招呼、向學(xué)生問(wèn)好等。通過(guò)自己的行動(dòng)影響教育學(xué)生，循序漸進(jìn)，培養學(xué)生良好的品質(zhì)。
(三)在各科教學(xué)和業(yè)余活動(dòng)中滲透德育教育。
大多數中職生是中考失利后選擇中職學(xué)校的，他們知道自己升高中無(wú)望，就讀大學(xué)幾乎是不可能，都明白自己來(lái)學(xué)校的目的是為了學(xué)習一技之長(cháng)。因此，在中職校，專(zhuān)業(yè)教師最受學(xué)生歡迎和信賴(lài)，作為學(xué)生部門(mén)，應該以此人手，讓各專(zhuān)業(yè)教師結合學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是中職學(xué)校最有效的教育途徑。各專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能訓練的同時(shí)，要有意識地結合教材內容，聯(lián)系現實(shí)，結合學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，特別是有關(guān)創(chuàng )業(yè)、職業(yè)道德、人生觀(guān)方面的教育，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，也受到德育的熏陶。
(四)通過(guò)環(huán)境建設培養學(xué)生的勞動(dòng)意識。
人們常說(shuō)環(huán)境能育人，校園環(huán)境和校風(fēng)對學(xué)生品德修養有著(zhù)舉足輕重的影響，學(xué)校在日常生活中，就應加強對學(xué)生進(jìn)行文明衛生、勞動(dòng)光榮的教育。我校的校園環(huán)境衛生都是由勤工儉學(xué)的學(xué)生來(lái)完成，全校共設了55個(gè)勤工儉學(xué)的崗位，每個(gè)班級基本都有學(xué)生參加。在日常生活中，這些學(xué)生的辛勞同學(xué)們都看在眼里，加上班主任的引導教育，絕大多數都能尊重別人的勞動(dòng)成果，慢慢養成不亂丟亂扔的習慣。同時(shí)學(xué)校實(shí)行班級勞動(dòng)周制度，凡是三年制的學(xué)生，在第一學(xué)年每個(gè)班級都有一個(gè)星期是勞動(dòng)周，主要負責校園環(huán)境衛生的整潔及其它的勞動(dòng)，并把學(xué)生的勞動(dòng)表觀(guān)與評優(yōu)評先掛鉤，使學(xué)生在勞動(dòng)周中感受到勞動(dòng)的辛苦，加深對勤工儉學(xué)的理解，培養吃苦耐勞的精神。同時(shí)要加強生活環(huán)境和職業(yè)氛圍的熏陶，如在教室、實(shí)訓樓等教學(xué)區走廊張貼與就業(yè)有關(guān)的企業(yè)的簡(jiǎn)介、成功畢業(yè)生的、專(zhuān)業(yè)小知識、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成濃厚的職業(yè)氛圍;在校園小路、學(xué)生宿舍、食堂懸掛一些溫馨提示的標語(yǔ)橫幅。如“加一個(gè)請字，說(shuō)一句謝謝，問(wèn)一聲你好，道一句對不起，真的沒(méi)關(guān)系”“今天你禮遇了嗎?你微笑了嗎?”等使學(xué)生在無(wú)形中受到感染和熏陶。
二、培養學(xué)生的適應能力和溝通能力
由于中職學(xué)校培養目標的特定性，中職生畢業(yè)后絕大多數就要步入，獨立謀生。他們的年齡大多數是16-18歲，還是屬于人生中的斷奶期，畢業(yè)時(shí)也就是18歲左右，他們的、生理還不是很成熟，經(jīng)過(guò)短暫的二到三年專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，從一個(gè)“自然人”變成“社會(huì )人”，從學(xué)生變成職業(yè)人，這個(gè)轉型過(guò)程過(guò)于倉促。為此，中職校要注意培養學(xué)生良好的溝通能力、適應能力和合作精神。而完善的性格與個(gè)性魅力是與人溝通的前提，學(xué)校要加強對學(xué)生完善人格的，要提前經(jīng)過(guò)各種形式的教育灌輸，對學(xué)生進(jìn)行自信、自立教育，讓學(xué)生克服自卑，建立自信，走上自立，逐步減少對家庭、學(xué)校的依賴(lài)，順利地完成由學(xué)生到勞動(dòng)者的轉變，學(xué)會(huì )適應新、新角色，為今后步人社會(huì )奠定基礎。
三、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識
中職學(xué)校應該改變以前灌輸式教育方式。實(shí)踐證明，“填鴨”式的灌輸教育不利于學(xué)生的探索創(chuàng )新，教師應該鼓勵引導學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中探索新方法，敢于向未來(lái)領(lǐng)域挑戰，在實(shí)踐中發(fā)現新問(wèn)題，提出新情況，同時(shí)還要特別注意培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。近幾年來(lái)，隨著(zhù)高職高專(zhuān)及大學(xué)的擴招，每年畢業(yè)生人數不斷增加，就業(yè)難已成為我國急需解決的大難題，培養學(xué)生具有自主創(chuàng )業(yè)意識，是中職學(xué)校一項不可忽視的任務(wù)和責任。各學(xué)�？筛鶕緦�(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)的意識，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì )、網(wǎng)上查閱等，大膽制定創(chuàng )業(yè)計劃，設計職業(yè)生涯。專(zhuān)業(yè)教師及創(chuàng )業(yè)教師對有意自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導，給學(xué)生分析利弊，為學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)提出建設性的建議和意見(jiàn)。
四、加強心理健康教育，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的品格
近幾年來(lái)，學(xué)生的心理健康備受關(guān)注，不可否定，有許多中職生認為自己之所以進(jìn)人中職校，就是因為能力差、腦子笨，這種學(xué)習的挫敗感深深地伴隨他們，使他們缺乏自信，情緒不穩定、敏感，甚至產(chǎn)生無(wú)端夸大自己的缺點(diǎn)、喜歡自責等心理問(wèn)題。只有心理健康的勞動(dòng)者才能成為合格的勞動(dòng)者，中職學(xué)校要加強對學(xué)生的心理健康教育，心理健康教育應貫穿學(xué)生在校的全過(guò)程，針對不同的年級可以實(shí)施不同教育內容。如，一年級側重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法、自立能力、適應能力、自我意識、專(zhuān)業(yè)意識等方面的教育，讓他們了解中職的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己，明確自己是怎樣的人，有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，現在應該做什么，將來(lái)能做什么，等等。二年級側重對人際關(guān)系、感恩與回報的教育。三年級側重于就業(yè)心理輔導、社會(huì )責任心教育，尤其要教育學(xué)生面對生活中的各種沖突和挫折時(shí)，要有良好的心理調控能力，學(xué)會(huì )堅強和樂(lè )觀(guān)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，中職素質(zhì)教育是一項復雜而龐大的系統工程，希望社會(huì )各界與中職教師一起全方位、多角度地共同來(lái)規劃和努力.為培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者獻計獻策。
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