微課在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應用論文
一、《大學(xué)語(yǔ)文》課堂教學(xué)的現狀
在全國語(yǔ)文招聘考中，古詩(shī)詞賞析連考了數年，難度越來(lái)越大，題型越來(lái)越完善，題量有逐年加大的趨勢，成為全國各地區語(yǔ)文招聘考的一個(gè)亮點(diǎn)。無(wú)論從教材角度，從招聘考角度，還是從繼承與創(chuàng )新文學(xué)遺產(chǎn)的角度上，培養與提高師生的古典詩(shī)文閱讀與鑒賞能力已迫在眉睫。
二、信息時(shí)代，微課的引入
1.微課的概念和特點(diǎn)。微課是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課時(shí)間一般在10分鐘左右，這與我們學(xué)生最佳注意力集中時(shí)間相一致，較好地滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，隨著(zhù)生活條件的改善，學(xué)生手中所持有的數字化移動(dòng)智能終端普及率越來(lái)越高，這些智能終端與大學(xué)語(yǔ)文微課相結合，能將學(xué)習活動(dòng)向學(xué)生的生活全方位延伸，并且學(xué)習重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習興趣更為濃厚，學(xué)習效果也更為明顯。從教育目標來(lái)看，微課程更能體現課改要求，兼顧教與學(xué)，微課程是微課必然的發(fā)展方向。2.微課在大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中的運用。首先，微課的使用能較好地提高學(xué)生課外自主學(xué)習的能力。在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，學(xué)生可以有效地利用微課對將要教授的課文進(jìn)行基礎的了解，明確課文知識點(diǎn)并做到熟悉，這樣學(xué)生就會(huì )對知識點(diǎn)中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時(shí)就會(huì )集中注意力解決困惑。再者，學(xué)生課堂學(xué)習時(shí)間是有限的，因此對于一些難度較大的知識點(diǎn)學(xué)生無(wú)法做到深入了解，學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習、輔導學(xué)習。從種種方面來(lái)講，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中結合微課的使用，對大學(xué)生自主學(xué)習能力的培養有著(zhù)及大的促進(jìn)作用。其次，微課的應用能夠讓大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)精彩。傳統的大學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生數量大，教學(xué)方式往往以教師講授為主導，形式單一，學(xué)生普遍覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，教學(xué)效率低下。而微課的應用采用短視頻的形式，結合合理的設計方案，有圖片，有聲音，有動(dòng)畫(huà)等能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。教師也要注意在教學(xué)中結合學(xué)生的實(shí)際需要對微課內容制作進(jìn)行補充，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。再次，微課還可以促進(jìn)良好的教學(xué)研討。傳統的語(yǔ)文教學(xué)研討往往通過(guò)教師集體備課、說(shuō)課等集中的方式進(jìn)行，需要花費大量的時(shí)間及精力。與傳統的語(yǔ)文教研方式相比，每個(gè)教師在制作微課的過(guò)程中都是集中體現了自己我的教學(xué)優(yōu)勢，微課的呈現則可以將各個(gè)教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀(guān)地展現出來(lái)，從而幫助教研活動(dòng)的開(kāi)展更加快捷，更能夠突破時(shí)間和空間的限制。
三、微課的制作及其實(shí)踐意義
從教學(xué)規律來(lái)分析，并不是所有的教學(xué)內容都適合制作成微課，大學(xué)語(yǔ)文的內容相當豐富，在微課開(kāi)發(fā)的過(guò)程中就必須呼應課程標準的訴求，而且每一個(gè)微課的制定還受到時(shí)間短(一般以8-10分鐘為宜)的限制，因此它容納不下主題太大，內容龐雜的話(huà)題。對此，較好的形式是圍繞某一個(gè)主題而呈現出的“系列微課”。其思路是這樣的：首先出示教學(xué)目標，出示對比與襯托的概念，然后讓學(xué)生區別判斷，進(jìn)而提高解題能力。最后通過(guò)練習，來(lái)鞏固學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)。而針對“詩(shī)歌表現手法中語(yǔ)言鑒賞的具體應用(名句解析)”的微課。其思路是這樣的：首先歸納煉句型古詩(shī)分析具體的解題思路，讓學(xué)生在理解的基礎上識記解題思路。其次，給出具體事例進(jìn)行例證；最后學(xué)生就會(huì )形成自己對煉句型古詩(shī)分析答題思路的初步理解，在反復的練習過(guò)程中掌握技巧。由此可見(jiàn)，微課所呈現的都是專(zhuān)題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及亮點(diǎn)，它以鏡頭的形式更加形象生動(dòng)地展現出語(yǔ)言的魅力。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，并在社會(huì )中得到了廣泛的應用，微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應時(shí)代的發(fā)展需要。大學(xué)語(yǔ)文微課程能夠為語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)注入了新活力，較好地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。微課程與數字化技術(shù)的完美結合能為學(xué)生提供更為靈活和更加自主的語(yǔ)文學(xué)習方法，對學(xué)生學(xué)習成效的提升具有重要的促進(jìn)作用。
參考文獻：
[1]馮玉平,高勇,李鵬飛.微課教學(xué)的教學(xué)設計模式初探[J].科教導刊(上旬刊),2014(4):133,183.
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