小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題式學(xué)習的執行與思索論文

　　一、學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)的現狀

　　簡(jiǎn)析學(xué)生為什么提問(wèn)少呢？經(jīng)調查，從學(xué)生角度來(lái)看，原因主要有五方面：

　�、賹W(xué)生害怕尷尬的局面。②學(xué)生懶得思考。③學(xué)生認為提問(wèn)是老師的事情。④有些學(xué)生表達能力差，不知道怎么提問(wèn)也不習慣提問(wèn)。⑤覺(jué)得時(shí)間不夠,來(lái)不及思考。另外，學(xué)生關(guān)于提問(wèn)的觀(guān)點(diǎn)為：①老師們把問(wèn)題都問(wèn)完了。②老師覺(jué)得我提的問(wèn)題幼稚而不夠重視。③老師很少對如何提問(wèn)進(jìn)行指導。④老師們提問(wèn)后沒(méi)有給多少時(shí)間就開(kāi)始給答案了，沒(méi)有留下思考時(shí)間。而老師們的對提問(wèn)的一些建議和認識是：①老師希望學(xué)生能提出更多的問(wèn)題,但課堂上沒(méi)有那么多時(shí)間。②老師希望學(xué)生不僅僅和自己交流也和同學(xué)交流，學(xué)生間缺少互相聆聽(tīng)。③老師希望學(xué)生提問(wèn)的水平由所提高，提出一些有意義的問(wèn)題。④老師希望學(xué)生在問(wèn)題出來(lái)后和回答問(wèn)題前好好思考。

　　二、問(wèn)題式教學(xué)中中堅持的三大教學(xué)原則

　　1、專(zhuān)注于提問(wèn)形式的多元變化小學(xué)生具有活躍性，作為教師，可以利用這一點(diǎn)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,呼吁學(xué)生整體的參與意識。在學(xué)習人教版中的《鄉下人家》、《麥哨》、《鄉村四月》時(shí)，可以請同學(xué)們列舉身邊的鄉村美景，這樣可以調動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對語(yǔ)文濃厚的學(xué)習興趣，對課文理解更加深厚。

　　2、所提問(wèn)題必須具備針對性教師的提問(wèn)，是為教學(xué)而設計的，有目的性，同課堂授講內容應該緊密相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)應針對教學(xué)難點(diǎn)予以提出,或者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題地提出相關(guān)問(wèn)題，而不是隨口提問(wèn)。比如在人教版《檢閱》中，教師可以通過(guò)提問(wèn)“左腿截肢的博萊克為什么被隊員安排在國慶節兒童檢閱隊伍中的第一排”、“為什么他最后得到了人們的掌聲”等等，加深學(xué)生對課文的理解。

　　3、所提問(wèn)題須具備啟發(fā)性教師的提問(wèn)，應當針對對啟發(fā)誘導學(xué)生問(wèn)題思維上進(jìn)行提問(wèn)。如人教版中的《文成公主進(jìn)藏》，在學(xué)生閱讀完這個(gè)故事后，教師應該恰逢其時(shí)地提問(wèn)，引導學(xué)生去理解藏漢間的友好情誼。

　　三、問(wèn)題式探究學(xué)習的教學(xué)策略

　　1、問(wèn)題式探究學(xué)習的基本流程發(fā)現、提出問(wèn)題——分析、解決問(wèn)題——歸納總結——發(fā)現新問(wèn)題。

　　2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的主體意識、問(wèn)題意識是問(wèn)題探究的前提教師對學(xué)生問(wèn)題意識的培養,即是對學(xué)生思維創(chuàng )新精神的培養�？梢岳�用電教媒體創(chuàng )設情境，也可以借活動(dòng)創(chuàng )設情境，或調動(dòng)生活積累,創(chuàng )設情境。如在學(xué)習《要是你在野外迷了路》時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體播放幻燈片形式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在那種野外迷路的場(chǎng)景中該如何做。在學(xué)習《詠柳》、《春曉》、《草》、《荷花》時(shí)，可組織學(xué)生春游、秋游、夏令營(yíng)等活動(dòng),學(xué)生會(huì )對周?chē)�環(huán)境進(jìn)行觀(guān)察，結合課文所講的進(jìn)行提問(wèn)，產(chǎn)生了學(xué)習興趣，自主地進(jìn)行學(xué)習。

　　3、問(wèn)題氛圍的創(chuàng )設為消除學(xué)生的心理障礙，使他們的身心得到釋放，使每一個(gè)學(xué)生有效地探究學(xué)習，在探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，問(wèn)題氛圍的創(chuàng )設是很有必要的。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自由而安全的心理環(huán)境，建立和諧平等的師生關(guān)系，引導學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、安全的發(fā)現問(wèn)題和探究問(wèn)題的氛圍，是問(wèn)題自主探究的基礎。如在學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》時(shí)候，構建語(yǔ)文問(wèn)題交流溝通的學(xué)習平臺，讓同學(xué)們自由地討論自然現象，然后對課文進(jìn)行提問(wèn)

　　4、傳授發(fā)現、解決問(wèn)題的方法：示范導問(wèn)、以思促問(wèn)、以錯激問(wèn)、提供時(shí)空、鼓勵創(chuàng )新學(xué)生的提問(wèn)往往是從模仿開(kāi)始的，作為教師應該引導學(xué)生進(jìn)行深刻提問(wèn)。另外，小學(xué)學(xué)生具有著(zhù)極強的好奇心,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,令學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學(xué)生讀透文本,經(jīng)過(guò)調查研究、觀(guān)察分析、深人思考然后進(jìn)行提問(wèn)。為了讓學(xué)生發(fā)現有“問(wèn)題”可提，教師可以有意設計錯誤。學(xué)生提出問(wèn)題的基礎是理解文本。首先要提供學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間,這樣他們才能有問(wèn)題產(chǎn)生，其次要創(chuàng )造提問(wèn)的空間。

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