初中英語(yǔ)課堂問(wèn)題主導教學(xué)策略論文

　　論文摘要：善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切發(fā)明創(chuàng )造的基礎�！昂脝�(wèn)”是孩子的天性。我們在教學(xué)中須切實(shí)重視培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生在創(chuàng )新中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )新。有問(wèn)必有思，有思必有果。因此，課堂教學(xué)要引導學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中努力地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、樂(lè )問(wèn)、會(huì )問(wèn)、好問(wèn)，由此獲得基礎知識和基本技能。

　　論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 提問(wèn) 好問(wèn)

　　課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的、傳統的教學(xué)方法，教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中努力地發(fā)現問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的途徑和方法，從而獲取基礎知識和基本技能，學(xué)習并形成正確的價(jià)值觀(guān)。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的交流有輸出、交換和反饋信息過(guò)程，又有輸入、處理和存儲信息的過(guò)程，教學(xué)是師生的互動(dòng)。如何在課堂中使用“問(wèn)題”主導教學(xué)策略呢？筆者作了以下的一些嘗試。

　　一、積極營(yíng)造和諧氛圍，使學(xué)生“敢問(wèn)”

　　寬松和諧的課堂環(huán)境有助于學(xué)生排除心理障礙，提高外語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)效果。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中，應該在人格上給學(xué)生以平等地位。應經(jīng)常使用“這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”等語(yǔ)言，絕不能用“你怎么這么笨！”“這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì )”等對學(xué)生的歧視性語(yǔ)言。

　　二、努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生“想問(wèn)”

　�。�、在教學(xué)中，多設計一些能開(kāi)拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在操練所學(xué)句型和復習舊課時(shí)，我們可創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情景，使學(xué)生想問(wèn)。如教九年級第八單元 “I’ll help clean up the city park”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：I’m a teacher、 Iliketeaching、What could I help you?學(xué)生就會(huì )回答說(shuō)：“You could help us learnEnglish、”接著(zhù)我又問(wèn)他們: “What would you like to do in your free time?” 有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I’d like to work outside、” 我就問(wèn)他：“What could you help others?”這樣，通過(guò)具體而又有啟發(fā)性的提問(wèn)，學(xué)生自然而然就會(huì )思考他會(huì )做什么，他能幫助人們做什么的問(wèn)題。

　�。�、在學(xué)習了課文后，我試著(zhù)讓學(xué)生問(wèn)一些與閱讀課文有關(guān)的問(wèn)題。例如，在教九年級第一單元閱讀理解How do we deal with our problems? 我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，理解內容，然后我讓學(xué)生設計一些問(wèn)題如:How many ways of dealing with problems are mentioned here? Which way do you think is the best? Can you think of another way of dealing with problems? 這樣讓學(xué)生自己提出問(wèn)題討論，自己找答案，必要時(shí)精講點(diǎn)拔，既練習了學(xué)生的聽(tīng)力，又培養了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作、探究、自學(xué)的能力。這樣使課本的內容就問(wèn)題化了、趣味化了和簡(jiǎn)單化了。

　　三、合理運用媒體技術(shù)，使學(xué)生“樂(lè )問(wèn)”

　　以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)作為一種創(chuàng )新型教學(xué)手段，具有直觀(guān)性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。（一）利用媒體技術(shù)，激“活”教科書(shū)，讓學(xué)生更易理解接受。例如：新目標 教材七年級下冊第三單元Why do you like koalas?在這一課里我制作了一個(gè)“zoo”的課件，讓學(xué)生們走進(jìn)其中，讓他們感覺(jué)到動(dòng)物的可愛(ài)及寶貴，先教會(huì )他們學(xué)會(huì )新單詞，接著(zhù)讓他們再問(wèn)一些問(wèn)題，如：

　　1、Which is the biggest animal on land ?

　　2、Which animal lives in water ?

　　3、What animalseatgrass?

　　4、What animals eat meat?

　　這樣直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生猶如進(jìn)了一次動(dòng)物園，既觀(guān)賞了各種動(dòng)物，又學(xué)會(huì )了知識。同時(shí)，學(xué)生看到具體的動(dòng)物，對它的習性、生活環(huán)境狀況等都想了解，有了好奇心，學(xué)生就會(huì )有了“問(wèn)”的內驅力。因此，運用多媒體教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生問(wèn)的動(dòng)力。

　　利用媒體技術(shù)，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)形成習慣。例如：新目標教材九年級上第9單元When was it invented?時(shí)，屏幕上呈現本課所要學(xué)的實(shí)物圖，如：電視機、電話(huà)、計算器等，并配以動(dòng)畫(huà)，把視、聽(tīng)、說(shuō)、想有機地結合起來(lái)， 學(xué)生看圖做對話(huà),自由提問(wèn)，操練密度大大提高了。有了這些語(yǔ)言訓練，學(xué)生思維和學(xué)習精力就會(huì )高度集中，再處理1b部分就非常容易了。像這樣既能調動(dòng)學(xué)生積極性，又能激發(fā)學(xué)生從已知探索未知的濃厚興趣。

　　四、充分發(fā)揮合作優(yōu)勢，使學(xué)生“會(huì )問(wèn)”

　�。ㄒ唬�為學(xué)生的充分展示創(chuàng )造條件

　　引導學(xué)生積極自主學(xué)習和合作交流是每節英語(yǔ)課的靈魂。教師應為學(xué)生創(chuàng )造獨立自主學(xué)習的條件：首先幫助學(xué)生駕馭課文提供的材料。其次，要給學(xué)生提出應該完成的任務(wù)。如在初一（下）Unit8 I would like noodles、的教學(xué)時(shí)，可以事先布置學(xué)生收集有關(guān)食物的語(yǔ)言材料，提出自己最喜歡的水果、蔬菜、肉類(lèi)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出學(xué)校食堂里的每一樣菜式，然后寫(xiě)一篇短文。課前每位同學(xué)都積極認真地問(wèn)老師，查資料，分組討論。課堂上同學(xué)們踴躍匯報，爭先朗讀自己的“杰作”。這樣，本單元關(guān)于食物的生詞基本學(xué)完，還學(xué)會(huì )課外的食物名稱(chēng)和現實(shí)生活中菜譜的名稱(chēng)。

　�。ǘ�）為學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)辟空間

　　心理學(xué)研究表現，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。有問(wèn)必有思，有思必有果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應擺正學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生充分的思維和自我表現的空間，引導他們利用已有的知識，應用多種渠道，采取各種方式，自己去嘗試、去探索，施展個(gè)性才華。

　　總之，在新課程改革的教學(xué)過(guò)程中，恰當使用問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓練，能改變傳統的“滿(mǎn)堂灌”的弊端，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的探究能力、思辨能力、綜合歸納能力等多種能力的發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、2000年第6期、

　　[2]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、王丙華、天津出版社、2001年版、

　　[3]《英語(yǔ)課程標準解讀》、陳林、北京師范大學(xué)出版社、 2002年版、

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