初中生思想品德學(xué)習成績(jì)評價(jià)改革的幾點(diǎn)思考教育論文

　　眾所周知，思想品德教學(xué)的評價(jià)方式應注重對學(xué)習過(guò)程和思想品德在現實(shí)生活運用的程度上。但是，很久以來(lái)，思想品德教學(xué)的評價(jià)方式始終是終結性評價(jià)方式，這種把考試成績(jì)作為衡量學(xué)生學(xué)習優(yōu)劣的唯一依據的評價(jià)體系呈現出越來(lái)越多的弊端。它顯然不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習思想品德的積極性，也不利于保持其對學(xué)習興趣的持久性；對于思想品德教師而言，這種評價(jià)體系也極大地挫傷和遏制了他們對思想品德學(xué)習內容與方式進(jìn)行改革與探索的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應從過(guò)程入手，制定出能激發(fā)學(xué)生內在潛質(zhì)的可操作性強的合理評價(jià)體系，“過(guò)程性評價(jià)”，積極拉動(dòng)評價(jià)杠桿形成一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生感到點(diǎn)滴的努力付出都會(huì )得到結果，從而激發(fā)其學(xué)習的興趣和動(dòng)力。

　　一、制定可操作性強的合理的過(guò)程性評價(jià)體系，真正激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　針對目前入校學(xué)生的現狀及特點(diǎn)，教學(xué)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，應以能“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步”為基點(diǎn)，從不同的視角、不同的層面去對待每一位學(xué)生。要關(guān)心學(xué)生的心理狀況，要牢記素質(zhì)教育的核心是培養和提高學(xué)生的思想品德、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì)。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中始終堅持執行評價(jià)標準，讓評價(jià)標準能起到真正的長(cháng)效作用，而不是偶然的，帶有片面的評價(jià)作用

　　1.讓學(xué)生明確學(xué)習過(guò)程及成績(jì)綜合評價(jià)標準。

　　我們在教學(xué)中應該做到：在學(xué)期初，就向學(xué)生講清楚本門(mén)課的學(xué)習要求及在學(xué)習過(guò)程中將從多方面對每一位學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評價(jià)。學(xué)期末課程結束時(shí)成績(jì)的給出將是本學(xué)期對該學(xué)生的全面評價(jià)。其中包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果、學(xué)習策略、回答問(wèn)題情況、表達能力、創(chuàng )新思維能力等方面。

　　2.即時(shí)評價(jià)，透明度高，及時(shí)對學(xué)生個(gè)體提出建議。

　　在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的表現及時(shí)給予適度評價(jià)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其內在的優(yōu)良潛質(zhì)；對存在問(wèn)題或存在不足的學(xué)生也將及時(shí)用中肯的話(huà)語(yǔ)指出，使學(xué)生易于接受，不反感，知道他的參照對象不是別人，而是他自己本身。

　　3.善用多種教學(xué)策略，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，從而讓評價(jià)體系能真正發(fā)揮作用。

　　例如我在教授思想品德時(shí)，剛開(kāi)始我就讓學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā)，介紹自己的優(yōu)缺點(diǎn)，哪些方面需要提高等，學(xué)生都非常配合。實(shí)踐證明：所有真正的學(xué)習都是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的。它是一個(gè)發(fā)現的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要承擔主要的角色，而不是教師，教師所關(guān)注的是知識教學(xué)的策略。通過(guò)多種策略的綜合運用，增加學(xué)生的參與程度、培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。并適時(shí)對學(xué)生做出肯定性的評價(jià)，鼓勵其參與意識。

　　三、過(guò)程性評價(jià)的實(shí)踐操作

　　1.教師日常觀(guān)察記錄

　　觀(guān)察是評價(jià)學(xué)生學(xué)習行為的基本方式。教師可以觀(guān)察學(xué)生日常學(xué)習的各種方面，觀(guān)察學(xué)生在課堂上的態(tài)度，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的次數，在小組活動(dòng)中如何與其他同學(xué)相互交流與合作，如何有效地展示自己對所學(xué)內容的理解，并及時(shí)用課堂活動(dòng)記錄表和評價(jià)表記錄觀(guān)察結果。

　　2.學(xué)生檔案

　　學(xué)生檔案包括一段時(shí)期內與學(xué)生學(xué)習有關(guān)的全部資料，這些資料能顯示學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、努力程度、學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生檔案以學(xué)生為中心，從多方面反映一段時(shí)間內學(xué)生在教師，家長(cháng)以及學(xué)校共同教育下的成長(cháng)過(guò)程，是學(xué)生制定學(xué)習目標和自我評價(jià)的重要參考，也是教師觀(guān)察學(xué)生學(xué)習成果和學(xué)習進(jìn)步過(guò)程的依據。學(xué)生通過(guò)建立自己的學(xué)習檔案，可以自主參與對學(xué)習檔案內容的選擇，并對檔案內容隨時(shí)進(jìn)行自我反思，從而摸索出適合自己的學(xué)習方式。

　　3.期末學(xué)生全面素質(zhì)評價(jià)

　　對學(xué)生期末學(xué)習的評價(jià)，可以通過(guò)終結性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)相結合的方式，只是比分權重要有所更動(dòng)，分別為40％和60％。即終結性評價(jià)占40％，過(guò)程性評價(jià)占60％。其中終結性評價(jià)包括考試和同學(xué)評價(jià)、老師評價(jià)三項成績(jì)的分數及評分；過(guò)程性評價(jià)包括學(xué)生的課堂表現、小組參與討論和表演的情況、學(xué)習態(tài)度以及作業(yè)完成情況等進(jìn)行評定，并通過(guò)學(xué)生自評、互評、教師評定等多種手段來(lái)完成。

　　初中生思想品德學(xué)習的評價(jià)應該比較準確和客觀(guān)。當然，實(shí)施評價(jià)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的模仿，而應結合初中生的個(gè)性心理需要以及各人的特點(diǎn)，摸索出一套切實(shí)可行的評價(jià)模式，以實(shí)現技術(shù)型人才培養的目的。

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