信息技術(shù)在思想品德課的應用論文
摘要：隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，以及中學(xué)教育中信息技術(shù)手段的運用，中學(xué)生的思想狀況較過(guò)去發(fā)生了較大變化。新形勢下，提高初中思想品德課的教學(xué)有效性，有利于培養優(yōu)秀的忠實(shí)的社會(huì )主義接班人。信息技術(shù)的優(yōu)勢對于教師教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)手法的轉變有較大的幫助，同時(shí)信息技術(shù)的存在與傳播也對思想品德課教師提出了挑戰。這就要求教師隊伍運用多媒體教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其作為一種輔助手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主體意識，提高思想品德課的有效性。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多嫌體教學(xué)；優(yōu)勢；思想品德課；有效性
信息技術(shù)作為新時(shí)期課改以及新課程理念下一種教學(xué)輔助手段，使得原來(lái)處于知識的傳遞者、灌輸著(zhù)、指導者角色的教師們由原來(lái)的中心位置置換下來(lái)，使得他們更好的成為學(xué)生學(xué)習時(shí)資源的搜集者，學(xué)生能力構建的協(xié)助者，信息技術(shù)在教學(xué)中不可替代的作用日益明顯。作為最常用的信息教學(xué)方式--多媒體教學(xué)，實(shí)現了多媒體的優(yōu)化組合，讓學(xué)生在接受形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息的同時(shí)調動(dòng)學(xué)習的積極性。
一、信息技術(shù)教學(xué)在初中思想品德課中的作用
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)為發(fā)揮德育功能起到重要作用
隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，初中思想品德課程愈加重視培養學(xué)生的道德素質(zhì)，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可以不局限于課本，將現實(shí)生活中的道德案例引入課堂，給學(xué)生展示故事的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生正確使用信息資源，反思反省自己的網(wǎng)絡(luò )行為等等，從多方面推動(dòng)德育工作的進(jìn)行。學(xué)校教育的首要任務(wù)就是要是學(xué)生具備良好的思想品德，多媒體教育在教學(xué)方式上提供了生動(dòng)的圖畫(huà)，悅耳的聲音、詳實(shí)的材料、充分的數據。這些都大大提高了學(xué)生獲取信息的能力，尤其是獲取提高自身道德水平的材料。從而為道德教育與心理健康教育的發(fā)展提供保證，使教學(xué)的感染力得以提升。例如在進(jìn)行思想品德課教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放歷史中我國體育健兒勇奪金牌、升國旗、奏國歌的影像資料，使學(xué)生的情感共鳴，增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國情感、道德認識、道德情操。從而影響指導學(xué)生的道德行為不斷提升。運用形象化的教學(xué)為學(xué)生提供鮮明生動(dòng)的道德形象，幫助學(xué)生認識生活、了解世界、明辨是非，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而起到了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的作用。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)為發(fā)揮思品課有效性起到重要作用
初中學(xué)生開(kāi)設思想品德課程是為了使學(xué)生獲得基本的道德教育，思品課的教學(xué)模式、目標、內容、評價(jià)體系等都會(huì )影響課程自身的有效性，同時(shí)又受到信息技術(shù)發(fā)展的影響。中學(xué)生作為將來(lái)國家與社會(huì )的建設者，理應關(guān)心時(shí)事，未入社會(huì )而知天下，從而挑起建設國家的擔子。全球化進(jìn)程加快，新時(shí)期的競爭是信息技術(shù)的競爭，是掌握信息技術(shù)的人才的競爭。中學(xué)生通過(guò)學(xué)習思想品德課，初步掌握國家形勢，提高和增強自己的社會(huì )建設能力。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)生能夠較為準確，快速的掌握所學(xué)知識的來(lái)龍去脈，更好的在今后的實(shí)踐中運用，同時(shí)也使得思品課的有效性得以發(fā)揮。盡管思品課的有效性受到多方面的影響，但是來(lái)自信息技術(shù)方面的優(yōu)勢卻是最能夠展現其有效性的手段。例如組織學(xué)生觀(guān)看愛(ài)國影片，電影中3D技術(shù)的使用，給學(xué)生最真切的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生愛(ài)國之情油然而生，而不僅僅是意識中簡(jiǎn)單的對國家的喜歡。這就最直接的展現了信息多媒體的應運在思品課具體開(kāi)展中的其他形式，通過(guò)形式的變化，通過(guò)多媒體的參與，思品課的有效性得以發(fā)揮。
二、信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)運用的現狀
信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中，有好的優(yōu)勢要發(fā)揮也有壞的現象需改進(jìn)。
�。ㄒ唬┧枷肫返抡n中信息技術(shù)的優(yōu)勢
首先，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由于思想品德課較強的理論性，學(xué)生對于思品課的學(xué)習歷來(lái)都是不積極的，然而興趣可以打開(kāi)學(xué)生善于和樂(lè )于學(xué)習的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。信息技術(shù)多媒體教學(xué)擁有圖文并茂、多姿多彩、栩栩如生的資料和場(chǎng)景，在教學(xué)中恰當運用、創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，能再現榜樣形象，強化正面教育。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。正面的引導是感染學(xué)生的途徑，通過(guò)將深奧的思想品德課理論和抽象的道德標準具體化、人格化。使學(xué)生在規范自身行為時(shí)按照和遵照具體形象和范例進(jìn)行。信息技術(shù)直觀(guān)地展示了榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達到教育要求。
�。ǘ┙處煂�(shí)際運用信息技術(shù)的現狀
首先，表現為過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，或者從頭至尾都使用和依賴(lài)多媒體，不能脫稿；或者引用大量的信息，使得信息泛濫，學(xué)生無(wú)法抓住教學(xué)重點(diǎn)；或者信息龐大而在教學(xué)過(guò)程中加快教學(xué)，不給學(xué)生留消化時(shí)間，學(xué)生來(lái)不及接受，造成信息飛逝現象。違背教學(xué)規律，變成了滿(mǎn)堂灌的效果，教師被取代，學(xué)生便會(huì )對學(xué)習喪失興趣和掌控力，不能將老師作為教學(xué)中的主導。課堂教育的形式名存實(shí)亡。其次，忽視學(xué)生創(chuàng )造性思維和自主學(xué)習能力的培養�，F代信息技術(shù)的廣泛使用，使得教師寧愿花較長(cháng)的時(shí)間來(lái)制作課件，將上課變?yōu)橐粋�(gè)展示課件的過(guò)程。教學(xué)中，不再通過(guò)語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，而是通過(guò)輕點(diǎn)鼠標直接帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，忽視學(xué)生的自主學(xué)生以及創(chuàng )造性思維的培養，沒(méi)有了情感的交流，畫(huà)面怎樣精美，學(xué)生眼前的知識變得不再生動(dòng)，思維也變得幾乎停滯，對教學(xué)效果不利。
參考文獻：
[1]常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J]中國教育技術(shù)裝備，2012(04).
[2]高國華.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效整合[J]中小學(xué)電教(下)，2013(01).
[3]畢丹丹.淺淡多媒體技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施[J]職業(yè)，2009（36）.
【 信息技術(shù)在思想品德課的應用論文】相關(guān)文章：
拼音教學(xué)快樂(lè )教學(xué)思想應用論文03-01
信息技術(shù)應用論文（精選11篇）01-20
初中數學(xué)教育數學(xué)化思想應用論文02-25
淺議初中思想品德課教學(xué)目標的落實(shí)論文03-01
思想品德課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)教育論文03-14
在思想品德課堂教學(xué)中如何體現自主參與論文04-01
- 相關(guān)推薦