高職韓語(yǔ)教學(xué)課程改革分析論文

　　摘要：課程改革作為教育改革不可或缺的一部分，是推動(dòng)教學(xué)內容更新?lián)Q代，保證學(xué)校教學(xué)目標的根本保證。本文從高職院校韓語(yǔ)課程改革入手，結合了當代學(xué)生的各方面狀況，對課程內容是否能夠與學(xué)生的知識水平銜接，是否能夠達到市場(chǎng)對韓語(yǔ)高職人才的需求等方面問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。新環(huán)境下的韓語(yǔ)教學(xué)應當提供更合理的課程體系和多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，注意語(yǔ)言表達能力和職業(yè)素養的培養，更好的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和地區行業(yè)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；韓語(yǔ)教學(xué)；課程改革

　　一、高職韓語(yǔ)教學(xué)課程改革的必要性

　　第一，學(xué)生特征角度。受最近幾年教育改革的影響，我國高校普遍擴招，學(xué)校規模逐步擴大。這也導致很多高職學(xué)校生源不好，學(xué)生數量不斷減少，學(xué)生的入學(xué)分數也普遍降低。這使得目前的高職學(xué)生普遍存在基礎知識薄弱、自制力差、學(xué)習動(dòng)力與學(xué)習目標欠缺等問(wèn)題。并且近幾年的學(xué)生多是家庭條件較好的獨生子女，個(gè)性張揚，也沒(méi)能養成良好的學(xué)習習慣。這都使得學(xué)生在學(xué)習韓語(yǔ)這一陌生語(yǔ)言時(shí)出現“三分鐘熱度”的狀況，既開(kāi)始時(shí)熱情很高后來(lái)就退卻了的情況，更有甚者學(xué)習韓語(yǔ)處于口，手，腦的三不動(dòng)狀態(tài)。第二，教材內容角度。目前高職院校采用的多是商業(yè)或高校韓語(yǔ)教材，教材內容要么過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)完達不到教學(xué)目標，要么就難度過(guò)大，學(xué)生學(xué)不會(huì )教材內容，而且最重要的一點(diǎn)就是這些教材不能體現高職教育的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習之后沒(méi)有實(shí)際應用操作能力，也跟不上市場(chǎng)需求。所以學(xué)校必須針對教材內容改革，應當結合專(zhuān)業(yè)特色，引進(jìn)企業(yè)相關(guān)人才，與行業(yè)標準接軌，重新編寫(xiě)教材，才能為學(xué)生提供真正得韓語(yǔ)教育。第三。，學(xué)習效果角度。在韓語(yǔ)教學(xué)中，大多數學(xué)生的目的是應付考試，沒(méi)有學(xué)習的積極性與動(dòng)力，養成良好的學(xué)習習慣和方法也就無(wú)從談起。這種應付差事的思維使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習韓語(yǔ)的目標和信心，阻礙了學(xué)生參加等級考試的能力，使得韓語(yǔ)這一技能不能真正在其職業(yè)生涯中發(fā)揮作用。

　　二、高職韓語(yǔ)教學(xué)課程理論層面的改革措施

　　第一，劃分層次施教�？梢栽陂_(kāi)課以前對學(xué)生進(jìn)行調查，參考學(xué)生的學(xué)習意向和、職業(yè)生涯規劃知識基礎將其分為職業(yè)型，就業(yè)型，興趣型，三個(gè)層次，之后按照層次分班，針對不同層次的學(xué)生接受能力和相關(guān)企業(yè)對人才的需求指定教學(xué)計劃和教學(xué)目標，以達到因材施教的效果。第二，豐富教學(xué)形式。鼓勵教學(xué)方法多樣化，在充分考慮了教學(xué)計劃，學(xué)生基礎，教育目的的基礎上，把韓語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)看做一個(gè)項目進(jìn)行規劃。充分利用音頻視頻等多媒體手段吸引學(xué)生得注意力，采用分組教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，課堂活動(dòng)等新興的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習韓語(yǔ)的積極性，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能將創(chuàng )新思維引入課堂，提升教育層次。第三，結合文化背景。將韓國文化的相關(guān)內容作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和背景，可以在開(kāi)闊學(xué)生眼界，強化知識儲備的同時(shí)借由豐富多彩的韓國文化刺激學(xué)生學(xué)習韓語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習韓語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。將韓國文化內容與教學(xué)內容相結合，將教學(xué)內容融入到韓國文化的介紹過(guò)程中，為學(xué)生提供學(xué)習韓語(yǔ)的文化環(huán)境，幫助其加深記憶。韓語(yǔ)的文化個(gè)語(yǔ)言氛圍也有助于學(xué)生培養語(yǔ)感，提升專(zhuān)業(yè)技能水平。第四，設置教學(xué)情境。應當突破傳統外語(yǔ)教學(xué)思路，多構造貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景。把握以學(xué)生為中心的思路，通過(guò)辯論，情景再現，演講等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以再不同的場(chǎng)景中磨練不同方面額韓語(yǔ)知識。通過(guò)構建多樣的情景設置，為學(xué)生提供更全面的韓語(yǔ)氛圍，全面提升學(xué)生的韓語(yǔ)使用能力強，完成教學(xué)計劃。

　　三、高職韓語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)踐層面的改革措施

　　第一，組織“韓語(yǔ)角”活動(dòng)。鼓勵學(xué)校設立從專(zhuān)業(yè)到級部再到班級的從上到下的“韓語(yǔ)角”，以充分利用課余時(shí)間提升學(xué)生韓語(yǔ)口語(yǔ)水平。告知學(xué)生“韓語(yǔ)角”開(kāi)辦的時(shí)間與地點(diǎn)，每一期舉辦之前提前放出通告，鼓勵、吸引有意向感興趣的同學(xué)參加，安排老師定期指導，進(jìn)而提高學(xué)生韓語(yǔ)表達能力。第二，鼓勵網(wǎng)上用韓語(yǔ)聊天�；ヂ�(lián)網(wǎng)是目前絕大部分年輕一代掌握得技能，也是其每天生活不可或缺得一部分�？梢怨膭顚W(xué)生在網(wǎng)上聊天交流時(shí)使用韓語(yǔ)，這不占用學(xué)生額外的課余時(shí)間，也不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，避免課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味的同時(shí)既提供了韓語(yǔ)使用氛圍，又提高了學(xué)生韓語(yǔ)使用頻率。學(xué)生可以選擇感興趣的話(huà)題進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò )聊天所具有的這種自主性和互動(dòng)性能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的便利充分作用到學(xué)習當中去。第三，加強職業(yè)化韓語(yǔ)實(shí)踐。高職院校應當主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)為學(xué)生提供韓語(yǔ)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習，相關(guān)企業(yè)也往往需要學(xué)生具備一定的能力。學(xué)生在實(shí)習的過(guò)程中既能加深對學(xué)校教學(xué)內容的理解，又能更進(jìn)一步的接觸韓國文化，接觸企業(yè)文化，提高職業(yè)素養。實(shí)習過(guò)程中通過(guò)與他人交流，在加強口語(yǔ)水平的同時(shí)提升個(gè)人言談舉止的修養，為進(jìn)入崗位做準備。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，緊跟教育改革的浪潮，推動(dòng)韓語(yǔ)教學(xué)課程改革，是實(shí)現高職教育韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程突破困境，實(shí)現可持續發(fā)展的必由之路。合理劃分學(xué)生層面，豐富教學(xué)方法，融入文化背景，并通過(guò)“韓語(yǔ)角”，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和單位實(shí)踐等手段實(shí)現理論實(shí)踐相結合的全面韓語(yǔ)教學(xué)課程改革，促進(jìn)高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)韓語(yǔ)人才。

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