景觀(guān)設計類(lèi)課程教學(xué)改革探討論文
摘 要：景觀(guān)設計類(lèi)課程具有較強實(shí)踐性，傳統教學(xué)模式不能滿(mǎn)足高校應用型人才的培養要求，通過(guò)教學(xué)改革，將實(shí)踐教學(xué)貫穿在課程學(xué)習中，培養社會(huì )所需的應用型人才�；诖�，主要對景觀(guān)設計類(lèi)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，總結在教學(xué)中怎樣更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：景觀(guān)設計; 實(shí)踐教學(xué); 教學(xué)改革
景觀(guān)設計類(lèi)課程是環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的核心課程，隨著(zhù)學(xué)科的發(fā)展也越來(lái)越受到人們的重視。生態(tài)文明的提出和建設，對景觀(guān)設計的行業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)教育是一個(gè)機遇，又是一次挑戰。對于民辦院校而言，如何使景觀(guān)設計類(lèi)課程教學(xué)體系和教學(xué)模式更加完善，更加實(shí)際，培養符合社會(huì )需求的景觀(guān)設計人才，是目前課程教學(xué)中面臨的一項重要任務(wù)。
1 課程教學(xué)現狀與問(wèn)題研究
1.1 學(xué)生基礎薄弱 環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是藝術(shù)考生，具有較強的美術(shù)基礎，但其理工科知識較欠缺，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習時(shí)，其設計能力和思想相對較弱。設計作品脫離實(shí)際，缺乏工程學(xué)原理、文化內涵。
1.2 教學(xué)方式存在不足 課程常采用理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式。在教學(xué)中以教師為中心，先進(jìn)行設計類(lèi)課程理論學(xué)習，然后學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設計。教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐成為兩個(gè)模塊，學(xué)生設計過(guò)程中缺乏設計思想，拿來(lái)主義嚴重，在提高學(xué)生設計能力上效果欠佳。
1.3 教學(xué)條件限制 課程學(xué)習過(guò)程中，教學(xué)實(shí)訓條件欠缺，設計制圖室容納人數有限，教學(xué)實(shí)踐的安排多以教室進(jìn)行制圖。
2 景觀(guān)設計類(lèi)課程教學(xué)改革研究
2.1 突出重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法
2.1.1 內容合理，突出重點(diǎn) 根據本專(zhuān)業(yè)人才培養方案和學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)目的。課程內容的設置應由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)目標應有所側重，使學(xué)生能夠掌握基本的景觀(guān)設計理論知識，了解當今的設計理念，對景觀(guān)有深刻的理解，具有較強的實(shí)踐能力，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，做出體現工、藝、文結合的設計作品，學(xué)生在學(xué)習中對于重點(diǎn)掌握的技能能夠達標。
2.1.2 敢于嘗試，改進(jìn)教學(xué)方法 善于運用現代教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內容，加大課堂信息量，調動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體教學(xué)直觀(guān)高效，盡力優(yōu)化案例，增加學(xué)習興趣，把理論附于案例中教學(xué)，讓學(xué)生感受更深，接受效率更高。在教學(xué)中嘗試采用如下方法。
(1)專(zhuān)題式教學(xué)。課程分為課堂教學(xué)案例，應具有一定的典型性和真實(shí)性，能直觀(guān)地反映本環(huán)節課程的內容，可以是景觀(guān)設計優(yōu)秀作品，也可以學(xué)習周?chē)h(huán)境的典型案例。在對優(yōu)秀作品和經(jīng)典案例講解時(shí)，教師應分析設計過(guò)程，了解其設計構思，引導學(xué)生從功能、結構和藝術(shù)形式等方面理性地深入分析設計，體會(huì )其設計究竟好在哪里，以及如何學(xué)習優(yōu)秀作品的設計思維和設計手法，從而培養學(xué)生設計研究的精神。
(2)考察調研教學(xué)。單純的課堂講授，無(wú)法使學(xué)生對景觀(guān)設計有切身的直觀(guān)感受。因此，在課程中增加考察調研教學(xué)環(huán)節，組織學(xué)生參觀(guān)調研，名勝古跡、公園綠地、街頭廣場(chǎng)和居住區等，體會(huì )景觀(guān)，感受空間，認識植物。提高學(xué)生的感性認識和學(xué)習興趣。
(3)模擬情景教學(xué)。在學(xué)生完成設計作業(yè)后，加入模擬情景教學(xué)環(huán)節，即模擬設計方案匯報場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演相應的角色，主動(dòng)上臺匯報所設計的方案，配以電腦演示和展板圖冊。在匯報之后積極鼓勵并引導其他學(xué)生對方案提出自己的看法，與教師一起對方案進(jìn)行點(diǎn)評和討論。把課堂轉換為以學(xué)生為中心，整個(gè)過(guò)程從設計到匯報發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，體現實(shí)際項目的訓練過(guò)程。
(4)強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。鼓勵學(xué)生利用寒暑假去設計單位實(shí)習，參與實(shí)際的設計項目，充分學(xué)習從項目洽談、資料收集、規劃設計、方案匯報到施工管理等方面的知識，培養學(xué)生的系統設計能力和團體交流、協(xié)作能力。在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，總結設計經(jīng)驗，提高自己的綜合能力。推薦優(yōu)秀的景觀(guān)設計作品參加相關(guān)的設計競賽，調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對專(zhuān)業(yè)的認識。
2.2 加強實(shí)踐，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設計能力 景觀(guān)設計課程涉及藝術(shù)、文學(xué)、工程技術(shù)、地理、植物等多種學(xué)科，綜合性較強。教學(xué)中盡可能豐富相關(guān)內容，拓展學(xué)生知識面，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在教學(xué)中激勵其查閱和搜集相關(guān)學(xué)科資料完成作業(yè)。加強實(shí)踐作業(yè)量，注重設計過(guò)程。逐步培養學(xué)生的設計能力。
2.3 重視應用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行設計的能力 計算機輔助設計已成為景觀(guān)設計必須掌握的能力，在我們進(jìn)行設計制圖過(guò)程中，計算機輔助設計有很多的優(yōu)點(diǎn)，在課程學(xué)習中，平、立、剖面圖，效果圖以及圖冊的排版，都要求我們設計者應該掌握基本的設計軟件，結合我們專(zhuān)業(yè)的需要，AutoCAD、Photoshop、3Dmax等繪圖軟件在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中都有明確的要求。在景觀(guān)設計中，要求學(xué)生掌握手繪制圖的能力;同時(shí)，也要求學(xué)生掌握計算機制圖的能力。結合所學(xué)的景觀(guān)設計理論，綜合運用所學(xué)的軟件工具和技巧，繪制簡(jiǎn)單的景觀(guān)設計圖。
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