電教媒體讓教學(xué)活起來(lái)論文（通用6篇）

　　在學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的電教媒體讓教學(xué)活起來(lái)論文（通用6篇），歡迎大家分享。

　　電教媒體讓教學(xué)活起來(lái)論文 篇1

　　[摘要]21世紀網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，對人們的生活產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響。我國的教育，尤其是中小學(xué)教育，正面臨著(zhù)適應新科技革命帶來(lái)的挑戰，肩負著(zhù)培養創(chuàng )新型人才的重任。多媒體教學(xué)能極大地提高教師的創(chuàng )造性和靈活度,使其更加體驗到探究的樂(lè )趣，同時(shí)最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，利用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識。而如何借助電教媒體，使教學(xué)“活”起來(lái)，則需要進(jìn)行具體細致的探討。本文將結合電教媒體的特點(diǎn)，就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的具體運用和作用加以闡述。

　　[關(guān)鍵字]電教媒體興趣互動(dòng)效率

　　信息技術(shù)的普及使課堂教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，電教媒體在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)始發(fā)揮重大作用。它改變了以往古板的說(shuō)教式的講授方法，給課堂注入了無(wú)限的生機和活力。電教媒體具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)，聲、光、色、形兼備，靜動(dòng)結合等諸多優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)向小學(xué)生提供全面、豐富的音像學(xué)習資源，能夠有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，有效學(xué)習。

　　一、激發(fā)興趣，引入主題

　　導入主題，是課堂教學(xué)重要的第一步。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，在課堂之始，吸引學(xué)生的注意力，從而將他們的思緒帶入教師設計的學(xué)習情境之中，對課堂教學(xué)成功起著(zhù)至關(guān)重要的作用。利用小學(xué)生的好奇心和童趣，借助電教媒體，在教學(xué)中適當引入一些與教學(xué)內容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入新知識的學(xué)習中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習興趣。例如在《分數大小的比較》一課時(shí)，老師可以打開(kāi)電腦播放《西游記》片斷：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì )，八戒抱著(zhù)一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份�！卑私渎�(tīng)了不高興了，叫嚷著(zhù)說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一�！蔽蚩諛�(lè )了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著(zhù)肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”老師講完故事后可以發(fā)問(wèn)：“你們能告訴八戒這是怎么一回事呢？”這樣的導入，既生動(dòng)有趣，又蘊含著(zhù)新知識，能激勵學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的`切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)的展開(kāi)鋪下了基石。

　　二、繪聲繪色，講解知識

　　如教學(xué)《長(cháng)方體的認識》這一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線(xiàn)的閃爍，依次閃動(dòng)長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生認識長(cháng)方體的各部分名稱(chēng)。接下來(lái)把長(cháng)方體的立體實(shí)物圖像去掉，抽象出平面圖示，完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(cháng)方體“相對面的面積相等，相對棱的長(cháng)度相等”這一結論。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，又輕松扎實(shí)。既增強學(xué)生的感性認識,又加深對知識的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　又如《有余數的除法》一課，先投影顯示六個(gè)梨，三只盤(pán)子，指名學(xué)生把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)候我在投影上又加一個(gè)梨，繼續讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。緊接著(zhù)讓學(xué)生思考：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數叫什么數？通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生們理解了正好分完的叫“整數除法”，不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”。這樣有助于學(xué)生形成良好的認知結構，對知識的掌握也較為深刻。

　　三、創(chuàng )設情境、加深理解

　　如教學(xué)《循環(huán)小數》時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察一框形象逼真、色彩清晰的紅綠燈投影片，并讓學(xué)生說(shuō)出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠黃紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷的重復出現，那么我們就可以說(shuō)紅綠燈總是依次不斷地重復出現，這種現象叫循環(huán)現象�！睂W(xué)生通過(guò)形象具體的事物的觀(guān)察很快的理解了循環(huán)的概念。

　　又如介紹周長(cháng)的概念時(shí)，學(xué)生不好理解，通過(guò)課件演示就好懂得多了。多媒體課件里演示一只小白兔繞花園走一圈，它走過(guò)的路線(xiàn)長(cháng)度就是這花園的周長(cháng)。小白兔活潑可愛(ài)的奔跑的形象令周長(cháng)這個(gè)概念深刻地在他們的腦海里。

　　四、釋疑解惑、指點(diǎn)迷津

　　教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調控，也有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養。如：教學(xué)長(cháng)方體、正方體體積之后，提出這樣一題：把一個(gè)棱長(cháng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。

　　五、互動(dòng)交流、活躍氣氛

　　電教媒體可以提供大量的豐富多彩的信息。通過(guò)多媒體課件進(jìn)行課堂練習的訓練，可以實(shí)現師生間的交流與互動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)豐富的課堂練習，可以實(shí)現對學(xué)生學(xué)習效果的及時(shí)反饋。學(xué)習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是鞏固和運用知識的最好方式。借助電教媒體的這種練習形式，給學(xué)生以新鮮感，寓教于樂(lè )，使他們在輕松活潑的氛圍中學(xué)到知識，訓練思維與應用能力。

　　總之，恰當地運用電教媒體教學(xué)比傳統的教學(xué)手段更富有表現力和感染力，可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。電教媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用對于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)絕對的意義。教師科學(xué)合理地運用電教設備，發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，全方位培養學(xué)生素質(zhì)，符合現代化教育的需要。

　　電教媒體讓教學(xué)活起來(lái)論文 篇2

　　摘要：詳細分析運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑， 充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢， 擴展知識空間， 提高教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：電教媒體； 小學(xué)語(yǔ)文； 教學(xué)情境；

　　1 前言

　　電教媒體是現代教學(xué)的一種有效方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 有效利用電教媒體可以為教師和學(xué)生的教與學(xué)起到很大的作用。電教媒體為學(xué)生創(chuàng )設形象、生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)習情境， 為學(xué)習語(yǔ)文知識提供有效方法， 激發(fā)他們的學(xué)習興趣。除此之外， 電教媒體對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和探索精神的發(fā)展也有著(zhù)積極的作用[1]。

　　2 小學(xué)語(yǔ)文電教媒體優(yōu)化教學(xué)的途徑

　　創(chuàng )設教學(xué)情境， 加深課文理解

　　合理利用電教媒體， 對創(chuàng )設教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀(guān)、形象生動(dòng)， 學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場(chǎng)景， 就像是身臨其境一樣， 良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對文章的理解。形象生動(dòng)的教學(xué)也很容易調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 讓他們對語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。

　　如四年級課文《地震中的父與子》， 整篇文章都流露出父親對兒子的愛(ài)、兒子的堅強勇敢和對父親的信任， 這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)是要教師引導學(xué)生體會(huì )到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺， 對地震這種自然災害的認識也不夠， 只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀(guān)的形象表現出來(lái)， 才能讓學(xué)生感受到文章所表達的思想和情感。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮電教媒體的作用， 利用電教媒體創(chuàng )設特定的情境， 讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等直觀(guān)的教學(xué)情境， 感受文章的事物和情境， 深刻體會(huì )文章中所表達的思想感情。

　　上課時(shí)， 先給學(xué)生觀(guān)看地震災害的視頻和圖片， 通過(guò)觀(guān)看視頻和圖片， 學(xué)生必定會(huì )對地震有一個(gè)直觀(guān)的了解， 可以感受到地震災害的震驚場(chǎng)面以及在自然災害面前人類(lèi)的無(wú)奈和渺小， 調動(dòng)學(xué)生的情緒， 提升課堂教學(xué)氣氛�？赐暌曨l和圖片再給學(xué)生講解課文， 結合課文內容， 讓學(xué)生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴， 深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛(ài)以及在災難面前永不放棄的.精神內涵。

　　擴展學(xué)習空間， 提高語(yǔ)文能力

　　小學(xué)語(yǔ)文課程是為了培育學(xué)生識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際等能力， 而這些在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今， 電教媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中， 多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好， 學(xué)生可以很大范圍內查詢(xún)、分析、篩選、整理、積累信息和知識， 極大地擴展學(xué)習空間。同時(shí)， 在多媒體的幫助下， 利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段， 讓小學(xué)生的識字寫(xiě)字、閱讀寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際等能力都得到很大的提高[2]。

　　在識字寫(xiě)字教學(xué)中， 對于象形字、會(huì )意字和形聲字的教學(xué)， 可以利用多媒體展示圖片或者視頻， 來(lái)達到讓學(xué)生認識字并會(huì )寫(xiě)字的教學(xué)效果。例如：教學(xué)象形字“山”， 可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學(xué)會(huì )意字“森”， 可以展示三個(gè)“木”字結合成“森”字的過(guò)程；教學(xué)形聲字“鵝”， 可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段， 可以讓學(xué)生輕松發(fā)現它們之間的聯(lián)系， 有效提高識字寫(xiě)字的能力。

　　又如在教授三年級課文《月球之謎》時(shí)， 除了講解文章涉及的月球知識外， 還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識， 給學(xué)生觀(guān)看、閱讀。對于對月球感興趣的學(xué)生， 可以把一些介紹月球的書(shū)籍、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們， 教授他們尋找相關(guān)知識的方式方法， 擴展學(xué)習空間， 激發(fā)求知探索欲望， 從而提高他們的語(yǔ)文能力。

　　巧用電教媒體， 激發(fā)學(xué)習興趣

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章比較抽象， 與小學(xué)生的日常生活沒(méi)有直接相關(guān)性， 學(xué)生容易對其缺乏興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的興趣， 電教媒體技術(shù)能夠提供生動(dòng)、形象的參照物， 創(chuàng )設情境， 把語(yǔ)言文字所描繪的情境逼真地展現出來(lái)， 吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀(guān)察， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　如教授《桂林山水》時(shí)， 由于很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林， 只是閱讀課文里面的文字和聽(tīng)教師的講解， 他們無(wú)法知道桂林山水具體是什么樣的， 對于文章中美如畫(huà)的意境的描寫(xiě)也很難理解。在教學(xué)中， 筆者巧用電教媒體， 把《桂林山水》中抽象的語(yǔ)言文字用生動(dòng)直觀(guān)的圖像表現出來(lái)。同時(shí)， 利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻， 讓學(xué)生充分了解文章背景。在導入新課后， 一邊播放桂林山水的視頻圖片， 一邊播放朗讀課文的錄音， 讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中， 充分激發(fā)學(xué)生觀(guān)賞、品味桂林山水的興趣， 對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語(yǔ)， 也能結合形狀各異的山峰圖片來(lái)讓他們理解這些詞語(yǔ)的含義。通過(guò)這樣的教學(xué)， 讓學(xué)生品味出作者語(yǔ)言文字的美， 如身臨其境一樣去欣賞桂林山水， 體驗作者的思想感情， 從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴， 激發(fā)學(xué)習興趣。

　　充分利用資源， 突破重難點(diǎn)

　　在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗不是很豐富， 思維有一定的局限性， 理解學(xué)科知識也有一定的難度， 教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識， 充分利用電教媒體的資源， 把抽象難理解的知識點(diǎn)轉化為具象的、容易理解的知識內容， 逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識， 讓學(xué)生能全面理解文章內容， 更好更有效率地接受語(yǔ)文知識[3]。

　　如在教學(xué)《稱(chēng)象》這個(gè)課文時(shí)， 經(jīng)過(guò)梳理， 這一課的重難點(diǎn)知識就是“曹沖怎樣稱(chēng)出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解， 學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱(chēng)出大象重量的。所以， 這時(shí)候就要借助電教媒體， 充分利用資源， 把“趕大象上船”“船舷畫(huà)線(xiàn)”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱(chēng)石”這一曹沖稱(chēng)象的過(guò)程用多媒體展現出來(lái)， 讓稱(chēng)象的步驟以直觀(guān)、生動(dòng)、形象的方式來(lái)表現出來(lái)， 讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后， 讓已經(jīng)理解曹沖稱(chēng)象原理的學(xué)生上臺表演， 把稱(chēng)象的過(guò)程演示出來(lái)， 讓同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評， 讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習知識、掌握知識， 突破重難點(diǎn)， 從而加深學(xué)生對文章的理解和認識。

　　拓展教材內容， 培養創(chuàng )新能力

　　新課標提倡大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)， 指出語(yǔ)文教學(xué)不能局限于教材， 要在教材的內容上拓展延伸， 開(kāi)闊學(xué)生視野， 豐富學(xué)習知識， 積極培養學(xué)生創(chuàng )新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺， 有效對教材內容進(jìn)行拓展延伸， 節省課堂時(shí)間， 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節。同時(shí)， 電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界， 打開(kāi)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新的大門(mén)。

　　如在教授《烏鴉喝水》時(shí)， 為了拓展延伸知識點(diǎn)， 可以利用多媒體計算機找一些類(lèi)似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽(tīng)， 讓學(xué)生拓展知識面， 發(fā)散他們的思維。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力， 可以先播放烏鴉喝水的影像， 根據影像讓學(xué)生發(fā)散思維， 想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外， 還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論思考， 增強他們的創(chuàng )新思維能力。針對學(xué)生思考的結果， 教師要做出科學(xué)的點(diǎn)評， 對學(xué)生的創(chuàng )新思維進(jìn)行正確引導和鼓勵， 積極培養他們的創(chuàng )新能力。

　　又如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)， 為了加強學(xué)生的想象力， 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維， 可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻， 通過(guò)視頻， 學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹(shù)木， 手一拍， 就看到了多姿多彩、大小不一的鳥(niǎo)類(lèi)， 就像文章中所寫(xiě)的“大的， 小的， 花的， 黑的， 有的站在樹(shù)枝上叫， 有的飛起來(lái)， 有的在撲翅膀”。這生動(dòng)鮮明的一幕， 讓學(xué)生深深地感受到“鳥(niǎo)的天堂”。針對學(xué)習這篇課文， 給學(xué)生布置一個(gè)描寫(xiě)大樹(shù)的寫(xiě)作練習， 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力， 可以描寫(xiě)風(fēng)吹下的大樹(shù)， 也可以描寫(xiě)下雨時(shí)的大樹(shù)， 更可以描寫(xiě)大雪下的大樹(shù)�？傊�， 讓學(xué)生全憑自己的想象來(lái)描寫(xiě)， 以此方法來(lái)拓展延伸知識， 培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　挖掘美感因素， 提高審美能力

　　審美能力的培養是實(shí)施素質(zhì)教育的目標之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 在欣賞課文的同時(shí)應該充分利用電教媒體， 努力挖掘文章中的美感因素， 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文， 深入領(lǐng)會(huì )課文的意境， 提高學(xué)生的審美能力， 使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能感受美， 受到美的熏陶。

　　如在教授《燕子》時(shí)， 可以借助文章中的“燕子”來(lái)贊美春天的美麗。在教學(xué)時(shí)， 教師可以利用幻燈片來(lái)結合文章， 幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后， 教師可以用提問(wèn)的方式引導學(xué)生：“同學(xué)們， 你們有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)春天的腳步？有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)春天婀娜多姿的身影？有沒(méi)有感受過(guò)春天沁人的氣息？”對于這些問(wèn)題， 學(xué)生一開(kāi)始可能回答不出來(lái)。這時(shí)候教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué)， 為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時(shí)， 教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進(jìn)行朗誦， 將文字和圖片結合在一起， 讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后， 深刻體會(huì )到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境， 感受到春天的美， 得到美的熏陶， 提升他們的審美能力。

　　3 結語(yǔ)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 有效運用電教媒體， 大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益， 很好地培養了學(xué)生觀(guān)察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此， 教師應該充分利用電教媒體， 提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量， 更好地教授學(xué)生語(yǔ)文知識。同時(shí)， 教師也應該記住， 電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段， 課堂還是要以學(xué)生為主， 教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn)， 讓電教媒體成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手[4]。

　　參考文獻

　　[1]張小偉.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用[J].中國信息技術(shù)教育， 2010 （24） ：83.

　　[2]曾曉榮.充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版， 2010 （4） ：26—27.

　　[3]董新全.解析對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用電教媒體的思考[J].中小學(xué)電教， 2013 （1） ：105。

　　[4]何蘭芝， 張淑平.課堂教學(xué)中多媒體課件使用的誤區及評析[J].新課程：教育學(xué)術(shù)， 2009 （9） ：125—126.

　　電教媒體讓教學(xué)活起來(lái)論文 篇3

　　【摘要】對于學(xué)生而言，要想從各個(gè)方面來(lái)提高其素質(zhì)，以及發(fā)展他們的能力，需要從課堂的教學(xué)效率開(kāi)始抓起，而課堂教學(xué)效率的提高，需要借助一些輔助手段來(lái)實(shí)現，目前，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在快速發(fā)展，尤其在課堂教學(xué)中廣泛使用現代教學(xué)媒體與技術(shù)等，大量教育實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中，若能靈活使用多種教學(xué)手段，同時(shí)合理使用電教媒體的話(huà)，能夠激起學(xué)生對知識的學(xué)習欲望，另外，教學(xué)要突出重、難點(diǎn)，使學(xué)生更加有效地學(xué)習。

　　【關(guān)鍵詞】電教媒體；技術(shù)；優(yōu)化；教學(xué)

　　當前，人們越來(lái)越關(guān)注素質(zhì)教育，素質(zhì)教育作為教育改革過(guò)程的一個(gè)方向。從《中國教育改革和發(fā)展綱要》可知：中、小學(xué)的“應試教育”方向要改變，即朝著(zhù)提高國民素質(zhì)的方面轉變，面對的是所有的學(xué)生，使學(xué)生的思想、道德、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體、心理素質(zhì)等方面得到提高，也就是讓學(xué)生各個(gè)方面得到發(fā)展。這意味著(zhù)，在基礎教育當中實(shí)施素質(zhì)教育尤為關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)以及能力，需要從課堂教學(xué)效率上要質(zhì)量，而課堂教學(xué)效率的提高，離不開(kāi)一些技術(shù)手段，下面就一一談?wù)勥@個(gè)方面的有關(guān)內容。

　　一、運用電教媒體教學(xué)的必要性

　　從一項科學(xué)研究數據發(fā)現，人類(lèi)所掌握的知識當中，83%借助視覺(jué)得到的；11%借助聽(tīng)覺(jué)得到的；3.5%借助嗅覺(jué)得到的；1.5%借助觸覺(jué)得到的；1%借助味覺(jué)得到的'。這就說(shuō)明，人們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)尤為重要在學(xué)習當中[1]。從當前大部分中小學(xué)的課堂教學(xué)效率來(lái)看，不是很理想，究其原因，主要有以下因素造成的，其一，教育思想不先進(jìn)；其二，使用的教學(xué)方法簡(jiǎn)單化；其三，使用的教學(xué)手段也很陳舊等等。這樣一來(lái)，大部分課堂教學(xué)越來(lái)越不好，出現這樣的局面，即“教師累、學(xué)生苦、負擔重、效率低”等。因此，目前學(xué)校有必要想辦法來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一直以來(lái)，我在自己的教學(xué)實(shí)踐當中，積極探索如何提高課堂教學(xué)效率以及優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，已經(jīng)得到顯著(zhù)的效果。我主要對教學(xué)手段進(jìn)行改革，即選擇適宜的現代教學(xué)媒體在教學(xué)中，同時(shí)把傳統教學(xué)媒體融合在其中，最終實(shí)現多種媒體組合教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。另外，在教學(xué)當中，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)，廣泛使用電教手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，調動(dòng)他們的各種器官，提高他們學(xué)習的質(zhì)量。

　　二、如何合理運用好多媒體進(jìn)行教學(xué)

　　從現代教學(xué)媒體的分類(lèi)來(lái)看，即放映性的、放音性的，一般而言，主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、攝像、多媒體電腦等。其中，幻燈、投影作為一種視覺(jué)媒體來(lái)使用，其性質(zhì)比較獨特，比如，在展示靜止畫(huà)面的時(shí)候，可以放大，且十分清晰地讓學(xué)生欣賞，尤其能夠方便地增加一些細節在圖上，或者分部展示某些部位。例如，在數學(xué)教學(xué)中，為了遮擋一些的組合圖形，往往使用復合片翻片來(lái)進(jìn)行，接著(zhù)分步來(lái)講解其內容，即從簡(jiǎn)單的內容到復雜的內容，從局部講解到整體講解等，使學(xué)生的思維也隨之而遞進(jìn)，大大降低了學(xué)生思維的梯度與思維的難度。大部分學(xué)生覺(jué)得，通過(guò)這種方式來(lái)講解內容，很容易把握，內容也很容易被理解，最終教學(xué)效果顯著(zhù)提高。另外，為了把一些演示實(shí)驗投影到大屏幕上，可以借助幻燈和投影，確保所有學(xué)生均能觀(guān)察到實(shí)驗最清晰的效果，使演示效果越來(lái)越好。例如，自然課要給學(xué)生演示“條形磁鐵周?chē)�的磁�?chǎng)”這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候，我是這樣做的：首先，在投影上，橫放了一根條形磁鐵，同時(shí)放一塊玻璃在磁鐵上，再灑一些鐵屑在玻璃上，然后對著(zhù)玻璃輕輕敲打，此時(shí)玻璃上的鐵屑很有規則地排列起來(lái)，我把這一現象立刻投影到大屏幕上讓學(xué)生看，學(xué)生非常吃驚地認真看著(zhù)，教學(xué)效果十分顯著(zhù)。此外,寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間也可以縮短，比如，在投影片上顯示板書(shū)的內容，我們充分利用大屏幕，即把教學(xué)內容投影到其上，往往比用粉筆把教學(xué)內容寫(xiě)在黑板上的效果好，然后，把這些節省的時(shí)間用在學(xué)生做練習上面。這樣一來(lái)，老師可以及時(shí)得到學(xué)生反饋的信息。最終提高了課堂效果[2]。

　　三、把握尺度，適量運用

　　我們提倡使用多媒體教學(xué)，并不是說(shuō)任何一個(gè)課堂教學(xué)均必須使用，一般要結合實(shí)際教學(xué)的情況來(lái)決定，進(jìn)而選取適宜的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有的時(shí)候可以把一些傳統的教學(xué)媒體融合在現代的教學(xué)媒體當中，積極發(fā)揮其作用在教學(xué)過(guò)程中。例如，在進(jìn)行《水的沸騰》的實(shí)驗時(shí)，我為了把實(shí)驗過(guò)程更好地投影到大屏幕上讓學(xué)生觀(guān)看，我借助視頻展示臺來(lái)輔助的，使學(xué)生能夠看到清晰的實(shí)驗現象、實(shí)驗過(guò)程等，大大提高了學(xué)生的興趣。又如，對于種子的發(fā)芽實(shí)驗，在進(jìn)行的時(shí)候往往需要很長(cháng)時(shí)間，所以，課上無(wú)法完成，因此，我采取播放錄像的形式來(lái)讓學(xué)生看這個(gè)實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生能夠一目了然地看到這個(gè)實(shí)驗過(guò)程的同時(shí)，很好地把握了實(shí)驗的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這往往是傳統教育媒體難以實(shí)現的效果，通過(guò)使用現代教學(xué)媒體，教學(xué)過(guò)程越來(lái)越深刻，使教學(xué)目標越來(lái)越順利，最終提高了整堂課的教學(xué)效率。對于大部分實(shí)驗來(lái)看，可以用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行摸擬，但是無(wú)法取代實(shí)驗，因為一些演示實(shí)驗需要教師親自去做，還有一些實(shí)驗需要學(xué)生親自去做，這些實(shí)驗只有學(xué)生親手做了之后，才能增加印象，最終取得好的效果。

　　對于多媒體而言，其具有獨特的特點(diǎn)，即圖、文、聲融合在一起，且活動(dòng)十分形象，所以，其為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，受到很多教師的喜歡。那么，多媒體使用是否越多越好，是否可以取代教師的講課？答案當然不是。多媒體作為一種“電教”方式來(lái)輔助教學(xué)的，體現在以下方面，其一，作為課件的設計者，若僅僅把精力放在圖片與動(dòng)畫(huà)的層面上的話(huà)，不會(huì )取得較好的效果，需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以及引導學(xué)生把握好重難點(diǎn)內容，使教學(xué)越來(lái)越優(yōu)化；其次，結合教學(xué)的目標來(lái)選擇媒體，使用媒體要有個(gè)度，教師的講與學(xué)生的練把握好�？偠�言之，為了提高課堂效益，要合理使用電教媒，尤其在教學(xué)實(shí)踐中，需要提高媒體的實(shí)用效果。

　　參考文獻：

　　[1]金共亞.淺析運用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)[J].新課程研究(教師教育),2015年11期.

　　[2]秦紅.巧用電教媒體提高課堂實(shí)效[J].華章(教學(xué)探索),2016年02期.

　　電教媒體讓教學(xué)活起來(lái)論文 篇4

　　摘要：教育是我國重點(diǎn)發(fā)展與建設的行業(yè)之一。隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的盛行，為豐富教學(xué)模式奠定了基礎。本文重點(diǎn)就如何運用電教媒體，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

　　化學(xué)是初中教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著(zhù)不斷的創(chuàng )新，在化學(xué)教學(xué)中應用電教媒體就是主要的創(chuàng )新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會(huì )介紹。

　　一、電教媒體對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析

　�。ㄒ唬╇娊堂襟w提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗效果

　　電教媒體在初中化學(xué)中的應用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，涉及到許多的實(shí)驗，一些較好的初中會(huì )配有實(shí)驗室，但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗都能夠在實(shí)驗室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實(shí)驗室。因此，對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)一直是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師很難將實(shí)驗的`場(chǎng)景繪聲繪色的表現給學(xué)生，就算學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，一些難度較大的實(shí)驗也無(wú)法取得預期的效果，很難使得學(xué)生們觀(guān)察到相應的結果。例如初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中典型的紅磷燃燒實(shí)驗，由于洪林燃燒會(huì )產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)［１］。因此，老師通常并不會(huì )讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗。但是紅磷燃燒的實(shí)驗卻是初中教學(xué)的重點(diǎn)，所有老師只能將紅磷燃燒的現象等以文字的方式向學(xué)生們傳達。當初中化學(xué)教學(xué)應用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，老師可以通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生們直觀(guān)地去感受整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗過(guò)程還可供學(xué)生們反復觀(guān)看，很大程度上提高了實(shí)驗教學(xué)的效果。

　�。ǘ�）電教媒體有利于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

　　在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。初中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達，學(xué)生們在理解的過(guò)程中就會(huì )比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識的速度與能力也會(huì )受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識，在講述電子排布的過(guò)程中，涉及到了電子的遷移、運動(dòng)等，由于過(guò)于抽象，學(xué)生從未接觸過(guò)這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點(diǎn)的知識。電教媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視屏、圖片、語(yǔ)音講解等多種方式向學(xué)生們展示電子的運動(dòng)、遷移等，使得學(xué)生們最直觀(guān)的去感受相關(guān)的知識，從而使得難點(diǎn)被攻克，學(xué)生們可以更加簡(jiǎn)單的去理解那些較為復雜、困難的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）電教媒體有利于化學(xué)知識的總結教學(xué)

　　初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對知識進(jìn)行總結與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中涉及到的知識比較復雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學(xué)進(jìn)行章節總結或者階段總結的過(guò)程中相對比較困難，如果采用以往的板書(shū)形式很難將知識全面的、詳細地展示給學(xué)生，而且看起來(lái)比較混亂，學(xué)生們在短時(shí)間內容無(wú)法很好地消化知識總結。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對知識點(diǎn)進(jìn)行總結與分析，知識點(diǎn)彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識點(diǎn)總結得非常細化［２］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節的知識總結與全書(shū)的總結，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地對所學(xué)的內容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，使得學(xué)生們在最短的時(shí)間內掌握最全的知識。

　�。ㄋ模╇娊堂襟w提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度

　　初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度�；瘜W(xué)教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標與參考數據。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時(shí)性。教師可以在某一知識點(diǎn)的教學(xué)過(guò)后緊接著(zhù)提出一道相關(guān)的練習題，這樣老師就可以通過(guò)學(xué)生們對練習題的正確率來(lái)初步的判斷學(xué)生們對這一知識點(diǎn)的掌握情況。當完成某一階段教學(xué)的時(shí)候，老師還可以針對教學(xué)的內容制定一套模擬試卷。根據學(xué)生們對試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡(jiǎn)單到苦難，有層次的、有推動(dòng)性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習熱情，還可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識。

　　二、結語(yǔ)

　　以上內容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過(guò)在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣與學(xué)生掌握知識的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。

　�。蹍⒖嘉墨I］

　�。郏保萃醴澹�多媒體技術(shù)應用于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索［Ｊ］．黑河教育，２０１４，（１２）．

　�。郏玻堇蠲鳎疁\談電教媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性［Ｊ］．中國校外教育（理論），２０１５，（Ｓ１）．

　�。郏常葜苁缽姡�多媒體教學(xué)對初中化學(xué)課堂的影響［Ｊ］．教育革新，２０１６，（０１）．

　　電教媒體讓教學(xué)活起來(lái)論文 篇5

　　[內容提要]

　　認知目標是教學(xué)目標分類(lèi)體系中的三項目標之一。它與技能目標和情感目標在課堂活動(dòng)中相輔相成，為全面地培養學(xué)生的能力相互作用。認知目標的達成對培養、提高學(xué)生的認知能力又是至關(guān)重要的。電教媒體，作為現代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人深刻感受到在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運用電教媒體，將很好地促進(jìn)認知目標的達成。接下來(lái)，我就平日的教學(xué)積累談?wù)勛约簻\顯的做法：

　　一、遵循心理學(xué)原則，創(chuàng )設目標達成的條件；

　　二、調控教學(xué)的順序，把握目標達成的時(shí)機；

　　三、針對學(xué)生的實(shí)踐，調整目標達成的角度；四、運用遷移的規律，提高目標達成的質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]

　　認知目標電教媒體

　　認知目標是教學(xué)目標分類(lèi)體系中的三項目標之一。它與技能目標和情感目標在課堂活動(dòng)中相輔相成，為全面地培養學(xué)生的能力相互作用。依據美國心理學(xué)家布盧姆的教育目標分類(lèi)體系方法，認知目標分為了解、理解和掌握三級在語(yǔ)文教學(xué)中，了解是指對有關(guān)語(yǔ)文知識和事物的識記，能再認或再現；理解是指對有關(guān)語(yǔ)文知識和事物進(jìn)行初步解釋、說(shuō)明、分析、歸納；掌握是指能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中，初步應用所學(xué)的知識。由此看來(lái)，認知目標的三級要求就是要培養學(xué)生的認知能力。因而，認知目標的達成對培養、提高學(xué)生的認知能力是至關(guān)重要的。電教媒體，作為現代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、突破時(shí)空限制等特點(diǎn)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機。接下來(lái)，本人就如何在語(yǔ)文教學(xué)中運用電教媒體促進(jìn)認知目標的達成談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

　　一、遵循心理學(xué)原則，創(chuàng )設目標達成的條件。

　　據有關(guān)心理學(xué)研究，兒童脫離豐富的客觀(guān)刺激會(huì )削弱其思考力，他們的心理活動(dòng)不僅在理智內容上蒼白無(wú)力，而且注意力易分散，有害于他們的全面發(fā)展。相反，那種適當刺激兒童感官并引起其探索行為的環(huán)境，是兒童認知能力發(fā)展不可缺少的條件。因此，目標選定以后，首先要創(chuàng )造目標達成的條件。運用電教媒體優(yōu)化組合教學(xué)正符合兒童這一心理特點(diǎn)，它能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，刺激學(xué)生多種感官有效地配合使用，協(xié)同學(xué)習，使其心理上始終保持接受新信息的警覺(jué)，處于適度的應激狀態(tài)。例如三年級第六冊《荷花》這篇課文的第一課時(shí)，認知目標之一就是學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，理解挨挨擠擠、蓮蓬等詞語(yǔ)的意思。如按照傳統的教學(xué)方法，孤零零地提出課文中的生字新詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會(huì )感到枯燥乏味。所以在教學(xué)伊始，我播放配樂(lè )朗讀并展示課件：荷花各種形態(tài)的圖片。引導學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想：你看到了什么？以獲取對課文的整體感知。在這基礎上，進(jìn)行反饋交流。例：學(xué)生說(shuō)自己看到了挨挨擠擠的荷葉，我便出示挨挨擠擠一詞，就這樣，根據學(xué)生的回答，一一出示相應的生字新詞。由于蓮蓬、花骨朵這些詞語(yǔ)的意思比較概念化，學(xué)生的生活中接觸得又不多，解釋起來(lái)較為費力且效果不佳，因此，在理解這些生字新詞的意思時(shí)，我還是出示幻燈（一幅荷花圖），說(shuō)說(shuō)從圖中你可以知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？學(xué)生荷花圖），說(shuō)說(shuō)從圖中你可以知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？學(xué)生回答的積極性很高。這樣，就使抽象的文字與具體形象的畫(huà)面緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。這樣識記不但效果好，而且保持長(cháng)久。

　　二、調控教學(xué)的順序，把握目標達成的時(shí)機。

　　教學(xué)活動(dòng)是一種有目的的活動(dòng)，必須遵循循序漸進(jìn)的原則。因此，必須要體現可控有序的特性。根據語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，主要是教會(huì )學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，培養學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，要達到這一目的，必須要了解學(xué)生接受知識的心理順序，把握住目標達成的時(shí)機。小學(xué)生接受知識是與直接感知的對象的特征和運動(dòng)有著(zhù)密切聯(lián)系的，他們思維的發(fā)展過(guò)程是由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中運用直觀(guān)手段，能引起學(xué)生產(chǎn)生對相應的事物的經(jīng)驗表象，為理解新知識求得感性支柱。電教媒體的介入，最能發(fā)揮這一優(yōu)勢，教師應當按理解中掌握、運用中強化的原則設計聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)遞進(jìn)發(fā)展的.訓練過(guò)程。例如教學(xué)《小猴子下山》這篇課文時(shí)，有一道練習，利用又又寫(xiě)詞語(yǔ)。在總結鞏固階段，再次利用投影圖象理解又大又圓兩個(gè)意思并列的詞構成的詞組，從圖象中，學(xué)生看到西瓜不僅大，而且圓，在腦海中建立了西瓜又大又圓的概念。在學(xué)生對客觀(guān)事物的本質(zhì)有了相應的認識后，啟發(fā)學(xué)生應用已有的知識，成功地去解決與原習得情境略有不同的特定問(wèn)題。教師投放幾幅色彩鮮明，主題明確的圖象：1、兩只在空中飄蕩的氣球；2、一棵結滿(mǎn)蘋(píng)果的樹(shù)；3、一位可愛(ài)的小女孩。同時(shí)以又大又圓作為原有知識點(diǎn)，提問(wèn)解決新問(wèn)題。以第一幅圖象提問(wèn)：看圖，用又大又圓說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生答：兩只又大又圓的氣球在空中飄蕩。再以第二、三幅圖象，改變學(xué)生的思維定勢，變通已獲知識。提問(wèn)：用又又說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)怎樣的蘋(píng)果。學(xué)生答：蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)又大又紅（又紅又圓）的蘋(píng)果。又提問(wèn)：小姑娘長(cháng)得怎么樣？學(xué)生答：小姑娘長(cháng)得又白又胖（又活潑又可愛(ài)、又聰明又可愛(ài)、又美麗又活潑）。這樣按照設計合理的螺旋式上升的教學(xué)順序，把好達標的尺度，圓滿(mǎn)地實(shí)現了預期目標。

　　三、針對學(xué)生的實(shí)踐，調整目標達成的角度

　　在多媒體優(yōu)化組合的課堂教學(xué)中，師生雙向反饋機會(huì )較多，學(xué)生掌握知識的程度及達到期望目標的距離，可隨時(shí)在課堂中反映出來(lái)。教師要在把好目標達成尺度的基礎上及時(shí)作目標調整。心理學(xué)研究得出一個(gè)原理：我們在引導感官活動(dòng)鑒定各種錯誤或正確動(dòng)作的結果時(shí)，可以在工作執行過(guò)程中，引用一些補充性的刺激來(lái)尋求和鞏固更完美的工作方式，并完全消除錯誤。所以在目標調整過(guò)程中應利用補充性的刺激消除錯誤，糾正謬誤，使新知識的習得盡可能在預定的教學(xué)時(shí)間內完成。例如《爸爸回來(lái)了》一文，意在教育學(xué)生學(xué)會(huì )體貼父母。然而，由于一年級學(xué)生年齡小，往往容易片面地看問(wèn)題，他們在學(xué)習課文內容時(shí)會(huì )產(chǎn)生這樣的看法：毛毛、亮亮的爸爸對自己的孩子真好。毛毛的爸爸下班回來(lái)后，帶他上街買(mǎi)雪糕。亮亮的爸爸下班后，背著(zhù)他一步步上樓回家。從而毛毛、亮亮真正得到了父愛(ài)，而忽略了關(guān)鍵的一面：爸爸勞累了一天該好好休息。此時(shí)，教師以調整目標達成的角度來(lái)糾正學(xué)生的錯誤。至此，可以再次用課件演示爸爸的汗水不斷往下滴的情景，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察爸爸這個(gè)人物滿(mǎn)頭大汗的樣子，由此得出爸爸工作一天已經(jīng)十分疲勞，孩子應該體貼爸爸的結論，從而體會(huì )到冬冬是個(gè)懂事的孩子。在朗讀課文時(shí)，學(xué)生就能把毛毛、亮亮對爸爸撒嬌、冬冬關(guān)心體貼爸爸的語(yǔ)氣都表達得淋漓盡致，捕捉到了文中人物不同的思想感情，進(jìn)一步加深了對課文內容的理解。

　　四、運用遷移的規律，提高目標達成的質(zhì)量。

　　學(xué)生善于模仿，誘發(fā)他們將習得的知識技能運用于各種清凈，便可使知識技能廣泛遷移。知識技能的運用，能促進(jìn)學(xué)生舉一反三，處理信息時(shí)將新舊知識融會(huì )貫通，能有效地提高認知能力。由此可見(jiàn)，知識技能的遷移與提高目標達成的質(zhì)量息息相關(guān)。電教課堂教學(xué)結構很適合幫助學(xué)生實(shí)現知識技能的遷移。例如《松鼠的尾巴》一文的教學(xué)，結合課文有關(guān)內容，抽動(dòng)投影片，出示松鼠活動(dòng)圖象，引導學(xué)生了解松鼠尾巴的特點(diǎn)及作用。學(xué)生對松鼠這一客觀(guān)事物的本質(zhì)及其規律性的東西有了較深刻的認識，以此作為知識遷移點(diǎn)，擴展到變化了的新情境中去。教師用課件演示其它幾種動(dòng)物尾巴的作用（例：在傍晚的田野邊，蠅子飛來(lái)飛去，牛不斷地甩著(zhù)尾巴驅趕蠅子的場(chǎng)景；啄木鳥(niǎo)在樹(shù)上啄蟲(chóng)的情景）在學(xué)生頭腦中形成表象，再讓他們敘述這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。學(xué)生依據已有的知識經(jīng)驗去識別新事物，就能較好地理解或處理新問(wèn)題。他們從松鼠用又輕又軟的大尾巴當作降落傘從樹(shù)上跳下，想到小燕子用尾巴當作方向盤(pán)掌握方向、啄木鳥(niǎo)用又長(cháng)又硬的尾巴當作支柱支撐身體在樹(shù)干上啄蟲(chóng)。他們從松鼠用又軟又能保暖的大尾巴當作被子用，想到老牛用又粗又長(cháng)的尾巴趕蠅子、猴子用又細又長(cháng)的尾巴當鉤子倒掛在樹(shù)上等等。從上述可見(jiàn)，學(xué)生對已有知識經(jīng)驗概括水平越高，就越能揭示新事物的實(shí)質(zhì)，把新信息傳遞納入到已有的知識經(jīng)驗中去。這樣，認知目標達成的質(zhì)量也就越高。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，采用電化教學(xué)課堂結構，加之有的放矢地將上述四方面做法融于電化教學(xué)之中，使學(xué)生明確認知目標，掌握認知方法，就能較好地促進(jìn)認知目標的達成。

　　[參考文獻]

　　1、周一貫:《語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)課論》,寧波出版社,1998年10月第一版.

　　2、遼寧省本溪市溪湖區彩一小學(xué):《遵循兒童心理規律,構建小學(xué)愉快教育模式的實(shí)驗研究》,《中國當代小學(xué)教育實(shí)驗》.

　　電教媒體讓教學(xué)活起來(lái)論文 篇6

　　一、運用電教媒體，發(fā)展創(chuàng )新思維

　　初中的數學(xué)應當注意對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養，這是十分重要的。電教媒體的運用有利于建立培養學(xué)生發(fā)散性思維的良好環(huán)境。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓練，既可提高學(xué)生的思維能力，也有利于培養學(xué)生的靈活性和數學(xué)素養。教師在新授課的教學(xué)中，要利用現代教育技術(shù)豐富的表現力，培養學(xué)生細致入微的觀(guān)察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。如在探索三角形全等的條件時(shí)，運用電教媒體技術(shù)從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，給學(xué)生引導方向，多方向去考慮一個(gè)問(wèn)題。一題多解還有一個(gè)好處，學(xué)生可以把知識融會(huì )貫通，讓學(xué)生去主動(dòng)探索和發(fā)現，以后做題時(shí)遇到相似的問(wèn)題，就可以很容易地去解答。因此，在學(xué)生進(jìn)行分析和研究的過(guò)程中，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。電教媒體教學(xué)可以從深層次觸及學(xué)生的認知領(lǐng)域,通過(guò)由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復思索，學(xué)生會(huì )深刻掌握和發(fā)現事物的規律，從而讓學(xué)生形成穩定可靠的認知結構。在積極有效的思維活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　二、運用電教媒體設置情景教學(xué)

　　創(chuàng )設懸念性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心。懸念是一種使人們對事物產(chǎn)生好奇感的情境，通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙設置懸念，可誘發(fā)學(xué)生對知識的強烈欲望，對問(wèn)題進(jìn)行思考是可以成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，思考是學(xué)生思維發(fā)展的主要途徑，也有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。創(chuàng )設懸念情景可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力。因此，教師在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生認知上的.不平衡性來(lái)創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠清楚地看到自身知識體系的局限性，激發(fā)他們更強的成功欲望，從而提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　創(chuàng )造動(dòng)手操作的情境，滿(mǎn)足學(xué)生內心需要。動(dòng)手操作活動(dòng)是多種感官協(xié)調參與的學(xué)習活動(dòng)，是最基本的也是最有效的學(xué)習方法之一。在教學(xué)當中，我們就應盡可能地創(chuàng )設各種動(dòng)手操作的情境，滿(mǎn)足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要。教師在運用電教媒體教學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，要注意挖掘學(xué)生思維參與的深度，教師通過(guò)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現者、參與者、探索者。

　　三、結語(yǔ)

　　課堂教學(xué)作為前沿陣地，電教手段的應用則顯得尤為重要，在電腦加速發(fā)展的今天，作為教師的我們更應跟上時(shí)代的腳步。因此，數學(xué)教師要不斷摸索數學(xué)教學(xué)規律，提高教學(xué)藝術(shù)修養，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理環(huán)境，融情寓理于教學(xué)之中，把數學(xué)的思想傳遞給學(xué)生。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據學(xué)生的認識規律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，合理利用好電教媒體。

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