《有機化工生產(chǎn)運行與控制》課程教學(xué)資源庫案論文
2012年，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)被列為國家級重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設項目，《有機化工生產(chǎn)運行與控制》作為其中一門(mén)核心課程正式投入課程改革與教學(xué)資源庫的建設中�！队袡C化工生產(chǎn)運行與控制》是高職應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的課程體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習領(lǐng)域課程。本課程的開(kāi)發(fā)團隊緊緊圍繞本專(zhuān)業(yè)目標崗位進(jìn)行調研，全方位分析各崗位的工作任務(wù)、工作過(guò)程和必備的知識、能力、素養，歸納出典型工作任務(wù)和工作過(guò)程，并根據應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“任務(wù)驅動(dòng)、工作過(guò)程導向”新課程體系，從課程的設計到教學(xué)實(shí)施都進(jìn)行了改革。課程的改革急需相關(guān)配套的資源庫建設，課程團隊于2013年成功立項江蘇省《有機化工生產(chǎn)運行與操控》教學(xué)資源庫建設項目，下面簡(jiǎn)述目前的相關(guān)研究工作。
一、《有機化工生產(chǎn)運行與控制》課程改革實(shí)踐
《有機化工生產(chǎn)運行與操控》是應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)課。設計思想為：以培養學(xué)生實(shí)際分析崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，基于工學(xué)結合、工作過(guò)程系統化等開(kāi)發(fā)設計。盡力做到學(xué)習過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相似，實(shí)踐場(chǎng)景與工作場(chǎng)景一致，實(shí)踐內容來(lái)源于實(shí)際工作一線(xiàn)。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習使學(xué)生掌握有機化工主要產(chǎn)品的性能、工業(yè)生產(chǎn)方法、工藝條件選擇、工藝流程組織等，了解化工生產(chǎn)中實(shí)用操作技術(shù)、能量有效利用技術(shù)和“三廢”治理技術(shù)。為學(xué)生將來(lái)從事有機化工生產(chǎn)一線(xiàn)操作，實(shí)施常規工藝管理等業(yè)務(wù)工作打好基礎。
本課程強調工程技術(shù)觀(guān)點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際和提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。課程標準以職業(yè)能力標準為依據，通過(guò)對崗位職業(yè)能力要求的分析，重新架構教學(xué)內容，為此，我們在選擇教學(xué)內容時(shí)，以解決典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中工藝條件的控制、工藝流程的選擇、生產(chǎn)設備的特點(diǎn)為主，并結合化工原理基礎知識的內容。本學(xué)習領(lǐng)域把教學(xué)和工作過(guò)程結合在一起，開(kāi)發(fā)了“產(chǎn)品背景+項目教學(xué)+綜合考評”三步教學(xué)模式，設計了5個(gè)平行的理論與生產(chǎn)實(shí)際相結合的學(xué)習情境：學(xué)習情境1甲醇生產(chǎn)與操控，學(xué)習情境2乙烯的制取過(guò)程方案及其設備的選擇與操控，學(xué)習情境3丙烯腈的生產(chǎn)與操控，學(xué)習情境4丁二烯的生產(chǎn)與操控，學(xué)習情境5苯乙烯的生產(chǎn)與操控。本課程內容以在每個(gè)學(xué)習情境中都選取一個(gè)典型化工產(chǎn)品，以項目支撐課程，取其反應生產(chǎn)崗位的工作過(guò)程，按產(chǎn)品背景介紹—工藝路線(xiàn)的選擇—工藝條件的分析—反應器操作特點(diǎn)—常見(jiàn)事故處理方法的實(shí)際工作過(guò)程順序組織教學(xué)，每個(gè)教學(xué)單元對應著(zhù)以上的工作任務(wù)，通過(guò)項目訓練，按照工作過(guò)程中任務(wù)與知識的關(guān)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計，突出理論實(shí)踐一體化。
在教學(xué)方法上，模擬車(chē)間現場(chǎng)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。根據本課程性質(zhì)、教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生自我形成的能力為最高目標，突出能力目標，理論與實(shí)踐一體化。突出啟發(fā)引導的教學(xué)方法，靈活運用案例分析方法，融入項目分組討論、工作崗位角色扮演的教學(xué)方法，以項目學(xué)習法的形式把學(xué)生帶入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓他在親自經(jīng)歷中獲得實(shí)踐技能，自主地進(jìn)行知識與能力的建構[1，2]。
在教學(xué)手段方面，部分教學(xué)內容采用“工學(xué)結合”方式講授一部分理論，在校內由專(zhuān)業(yè)老師講授，而與實(shí)際聯(lián)系緊密的內容則到生產(chǎn)現場(chǎng)由兼職老師講解�，F場(chǎng)上課規模在20人左右。充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)或是在仿真實(shí)訓室的“虛擬車(chē)間”利用仿真軟件模擬實(shí)際生產(chǎn)操作，這樣做既達到了培養學(xué)生崗位技能的目的，又節約了教學(xué)時(shí)間和成本，安全性還高，最主要的是不影響工廠(chǎng)生產(chǎn)。在學(xué)生課余時(shí)間充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，利用校園網(wǎng)，按照精品課程建設的標準，建設課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。將課程的教學(xué)大綱、授課計劃、電子教案、各情境教學(xué)視頻錄像資料、作業(yè)習題及答案、試卷等教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò )課堂中公布，學(xué)生可以在此進(jìn)行學(xué)習和檢驗自己的學(xué)習效果�？梢栽O立答疑討論板塊，師生可以在課程論壇上自由發(fā)言，討論項目實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題和解決方法，還可以暢談做項目過(guò)程中的失敗與成功，相互交流心得體會(huì )等。
本課程的考核方式由從原來(lái)的理論考核為主，改為過(guò)程性考核與結果性考核相結合，這樣，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設計、個(gè)人提問(wèn)、人為擾動(dòng)、事故處理等項目，考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，并對團隊組織、參與度、合作能力和團隊精神進(jìn)行考核。另外，針對化工操作中物料往往易燃、易爆、易腐蝕的職業(yè)特點(diǎn)，我們特別強調職業(yè)操作規范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規范，工作場(chǎng)所的6S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養和安全）是否到位。項目完成后一個(gè)必不可少的重要環(huán)節便是教師總結評價(jià)。教師應該對每個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)，對過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題作出解答。
二、教學(xué)資源庫的建設
1.教學(xué)資源庫的建設重點(diǎn)
建設的重點(diǎn)應放在素材類(lèi)資源建設方面，并為精品課程的建設提供素材庫。在以各種方式收集大量資源、素材的同時(shí)，需要將資源進(jìn)行審核、整理。我們還提出資源庫的建設、課程的建設同步進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò )平臺的建設同步跟進(jìn)的建設思路，以便規范課程和資源庫的建設。
2.教學(xué)資源庫的設計理念
通過(guò)理實(shí)結合、校企結合、課堂課外結合、真實(shí)與虛擬結合、教與學(xué)結合，利用已建立的網(wǎng)絡(luò )課程，引導學(xué)生充分利用其中的電子課件、圖片資源、動(dòng)畫(huà)資源、視頻資源和課外拓展等，理解重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，進(jìn)行自主式學(xué)習，并通過(guò)每個(gè)單元的相關(guān)習題練習和在線(xiàn)測試進(jìn)行自我練習和測試。教師可通過(guò)交流討論和學(xué)生在線(xiàn)測試情況，了解學(xué)生的學(xué)習情況。
3.課程教學(xué)資源庫的建設內容
教學(xué)準備階段應準備好課程標準、教案、授課計劃、多媒體課件、試題庫、動(dòng)畫(huà)庫、錄像庫、文獻資料庫。教學(xué)資源的獲取主要有四方面的來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)資料及生產(chǎn)企業(yè)等方面的資料收集；本專(zhuān)業(yè)教師獨立制作；本專(zhuān)業(yè)人員與其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)或與相關(guān)院校共享交換；購置。
教學(xué)實(shí)施環(huán)節內容有：（1）教師布置工作任務(wù)。資源庫應提供學(xué)習任務(wù)單、多媒體課件、軟件、互聯(lián)網(wǎng)。（2）學(xué)生完成資料收集、制定工藝路線(xiàn)。資源庫應提供多媒體課件、軟件、工廠(chǎng)技術(shù)資料、互聯(lián)網(wǎng)。（3）開(kāi)展任務(wù)階段：學(xué)生分組討論自己設計的方案，教師監督糾正。資源庫應提供工廠(chǎng)技術(shù)資料、現場(chǎng)錄像、。
4.課程教學(xué)資源庫的建設步驟
�。�1）獲取資源的途徑
資源的獲取主要來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)資料及企業(yè)技術(shù)資料等；本專(zhuān)業(yè)教師獨立制作；本專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)或與相關(guān)院校共享交換；購置的資源。
�。�2）資源庫建設的過(guò)程
課程標準確定——學(xué)習情境、學(xué)習單元設計——教師收集、整理相關(guān)資源——課程組、企業(yè)專(zhuān)家評估——教師優(yōu)化資源并對格式處理——系部領(lǐng)導審核——教師分類(lèi)入庫——及時(shí)更新資源庫。
三、教學(xué)資源庫的建設要點(diǎn)
1.教學(xué)資源庫建設的全面性
適用和配套性教學(xué)資源庫建設要與專(zhuān)業(yè)建設和課程改革的方向相配合，要按照應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的要求，建立完善的資源庫如課程標準、精品課程網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)信息、課程試題庫、工廠(chǎng)圖片、視頻動(dòng)畫(huà)庫、合作企業(yè)動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)文獻、教學(xué)案例等。
2.教學(xué)資源庫建設的獨特性
教學(xué)資源庫的建設要根據本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，立足于院校實(shí)際的教學(xué)情境設計和教師自己開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件及素材，要形成具有的獨特個(gè)性的教學(xué)資源庫。
3.教學(xué)資源庫的先進(jìn)性
教學(xué)資源庫的建設應不斷完善，隨著(zhù)高職教育教學(xué)改革的進(jìn)展與本行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，要創(chuàng )造自主學(xué)習的平臺：提供完整的網(wǎng)絡(luò )課程庫、多媒體課件庫、素材庫、行業(yè)動(dòng)態(tài)窗口、教學(xué)答疑輔導系統等，為教師業(yè)務(wù)能力提升、學(xué)生自主學(xué)習和行業(yè)在崗人員技術(shù)水平的提高提供服務(wù)，使用先進(jìn)的網(wǎng)路支撐技術(shù)，使教學(xué)資源的制作、管理與交流都能在互聯(lián)網(wǎng)上遠程進(jìn)行。
參考文獻：
[1] 陸敏，文藝，劉承先.《反應器操作與控制》課程教學(xué)資源庫建設的探討[J].職業(yè)時(shí)空，2010，（7）：83-84.
[2] 張翼飛，許寶才，蘇珊.“機械制造基礎”課程教學(xué)資源庫的建設及研究[J].中國電力教育，2012，（28）：11-12.
【《有機化工生產(chǎn)運行與控制》課程教學(xué)資源庫案論文】相關(guān)文章：
課程教學(xué)論文03-21
農村學(xué)校教學(xué)資源庫建設的思考論文03-13
電機與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)方法論文03-01
控制工程基礎課程教學(xué)改革實(shí)踐論文03-18
淺談基于學(xué)習對象理論的教學(xué)資源庫研究的論文01-23
水污染控制工程課程教學(xué)改革方法和舉措論文03-19
課程的教學(xué)邏輯構建論文11-15
淺析自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源庫的構建03-26
- 相關(guān)推薦