高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設計
歷史的發(fā)生具有一定的情境，因此在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，要充分抓住歷史課程的特點(diǎn)，創(chuàng )設相應的情境。在選擇史料的時(shí)候，一定要選擇精當的資料，將現在與過(guò)去聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現一種對話(huà)，只有結合主題，才能將史料運用得恰到好處。
摘要：在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“主題式”教學(xué)，可以有效打破傳統的課堂現狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、高效地構建知識體系，提高課堂效率。本文從確定教學(xué)主題和制訂教學(xué)策略?xún)蓚�(gè)方面，闡述了高中歷史教學(xué)活動(dòng)設計的策略。
關(guān)鍵詞：“主題式”教學(xué);高中歷史;活動(dòng)設計
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)的傳統模式遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。新課程目標給高中歷史教學(xué)提出了更高要求，即培養學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革歷史教材的編寫(xiě)以模塊為基本框架和以專(zhuān)題為基本單元，因此在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“主題式”教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生構建知識體系，從而提高課堂效率。
一、確定教學(xué)主題
1.基于課程標準“主題式”教學(xué)模式是指每一節歷史課都要制訂相應的主題，只有明確了主題，教學(xué)才有明確的目標。主題的確立并不是任意的，而是要與課程標準緊密地結合起來(lái)，無(wú)論教學(xué)模式怎樣變化，唯一不變的就是要與課程標準相適應，要時(shí)刻以課程標準為基礎與前提。如在學(xué)習“馬克思主義的誕生”一課時(shí)，首先要熟悉課標要求，即要求學(xué)生掌握共產(chǎn)黨宣言的主要內容，了解和認識馬克思主義誕生的意義，因此這節課的主題就是解讀共產(chǎn)黨宣言、認識馬克思主義的重大意義。只有把握好主題，才能保證課堂不跑題。
2.符合學(xué)生需求主題除了要與課標相適應，還要與學(xué)生的需求相適應，要充分結合學(xué)生的需求以及學(xué)生學(xué)習的規律。在課堂中，學(xué)生是主體地位，因此課堂教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)主題都要與學(xué)生的認知能力相適應，提高學(xué)生的參與度。
二、制訂教學(xué)策略
1.以教學(xué)主題為中心的情境創(chuàng )設
歷史的發(fā)生具有一定的情境，因此在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，要充分抓住歷史課程的特點(diǎn)，創(chuàng )設相應的情境。情境的創(chuàng )設對于主題式教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種有效的方法，通過(guò)創(chuàng )設相關(guān)的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生更加深刻地理解歷史主題。在創(chuàng )設歷史情境的過(guò)程中，教師要充分利用各種資源，如圖片、錄音、錄像、影視資料等，通過(guò)這些資料將歷史情境再現，這種情境具有歷史的滄桑感以及歷史的厚重感，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生切身地感受歷史;充分利用音樂(lè )、語(yǔ)言等，營(yíng)造氣氛;創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的歷史思維。如在學(xué)習“秦朝中央集權制度的形成”這一課時(shí)，教師可以在主題的指導下選擇多樣的導入方式，如播放音樂(lè )《神話(huà)》，與此同時(shí)電影海報《英雄》播放出來(lái)，基于多媒體的導入方式，教師可以對此對學(xué)生進(jìn)行引導，姑且不管電影以及相應的歌曲與主題有沒(méi)有很強的相關(guān)性，最主要的是通過(guò)歌曲、海報讓學(xué)生聯(lián)系本節課的主體人物——秦始皇。導入的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，避免干擾學(xué)生的注意力。
2.以教學(xué)主題為中心的活動(dòng)設計
在歷史的主題式教學(xué)中，教師可以圍繞主題，設計相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)多樣的主題活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)�；顒�(dòng)的類(lèi)型要與課堂內容的實(shí)際需要相結合。通過(guò)活動(dòng)加強學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的合作能力。如在學(xué)習“美國1787年憲法”的課程內容時(shí)，教師就可以根據課程的主題內容，將學(xué)生分成四個(gè)代表團，從而讓學(xué)生深刻地感受美國政治家的韜略和智慧�；顒�(dòng)的主要形式就是“我是制憲會(huì )議代表”，分出的四個(gè)代表團都有各自的議題，如如何防止專(zhuān)制、保障民主;如何處理南北方之間的關(guān)系;如何處理中央、地方的關(guān)系;如何處理州與州之間的關(guān)系。每個(gè)代表團都要行使自己的權利，拿出相應的草案，并通過(guò)自己的辯論來(lái)贏(yíng)得他組的支持，然后進(jìn)行集體討論，最后投票表決議案。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生對本節課知識的了解，同時(shí)提高了學(xué)生的合作能力，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。
3.以教學(xué)主題為中心的史料運用
為了更加的充實(shí)歷史主題式教學(xué)，教師要在主題的基礎上準備多角度的、多種多樣的史料，史料輔助教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識。在選擇史料的時(shí)候，一定要選擇精當的資料，將現在與過(guò)去聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現一種對話(huà)，只有結合主題，才能將史料運用得恰到好處。史料要易記易懂，不能艱澀難懂，從而保持學(xué)生的興趣。如在學(xué)習“拿破侖戰爭”時(shí)，教師就可以收集拿破侖的功績(jì)，展現拿破侖的風(fēng)度與風(fēng)采以及他的氣魄和氣勢。
歷史主題式教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的需求，通過(guò)主題的確定明確了課堂的目標，有利于提高課堂的效率;通過(guò)多樣的教學(xué)方法進(jìn)行主題式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及探索的欲望，培養學(xué)生合作的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，主題式教學(xué)模式的使用可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更深刻地了解歷史知識。
參考文獻：
[1]陳瑩靜.高中歷史課中主題式教學(xué)初探[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2012(8).
[2]喬儀晴.高中歷史主題式教學(xué)設計的研究和探索[J].學(xué)周刊，2012(2).
【高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設計】相關(guān)文章：
走進(jìn)高中歷史教學(xué)現場(chǎng)主題一03-05
論高中歷史的情感教學(xué)11-25
高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結合12-07
試析高中歷史教學(xué)改革01-17
高中歷史教學(xué)論文2000字12-07
教學(xué)環(huán)境與探究式教學(xué)在生物教學(xué)中的潛力11-19
淺析小班化活動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)03-07
試論體驗教學(xué)理論的教學(xué)活動(dòng)設計研究03-27
- 相關(guān)推薦