互動(dòng)式多媒體教學(xué)課件設計
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);互動(dòng)教學(xué);課件
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論文摘要:將傳統的互動(dòng)式教學(xué)與先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段密切結合，從問(wèn)題環(huán)境的設計等四方面分析了精心設計互動(dòng)式多媒體課件的特點(diǎn)，和實(shí)現充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，全面調動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)的參與熱情，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的基本要求。
1、當前多媒體教學(xué)存在的不足
多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，將文字、聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)等媒體融為一體，極大豐富了信息的表現能力和表現形式，使教學(xué)內容更充實(shí)、更形象、更直觀(guān)，有利于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標的優(yōu)化。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)凸現出傳統教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，得到廣大師生的充分肯定，應用越來(lái)越廣泛。
然而，多媒體教學(xué)在實(shí)際應用中也暴露出許多問(wèn)題。諸如，多媒體課件質(zhì)量參差不齊，有相當部分多媒體課件制作水平不高，生硬地把教案搬到了屏幕上，使課件變成了單純的“教案翻版”，這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，反而由于表現形式單一，易使學(xué)生大腦疲勞而且達不到預期的教學(xué)效果。課件信息過(guò)多及進(jìn)度過(guò)快，使學(xué)生缺少足夠的主動(dòng)思維空間和時(shí)間，只能被動(dòng)接受授課過(guò)程;授課方式不當，教師成了播音員或解說(shuō)員，學(xué)生成了所謂的“觀(guān)光者”，淡化了師生之間的情感交流與教學(xué)互動(dòng)。
在多媒體教學(xué)出現的種種問(wèn)題中，師生互動(dòng)性不足是較為突出的問(wèn)題。造成這種現象的原因很多，其中，多媒體課件互動(dòng)功能不強是原因之一。應用這樣的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，雖然教師也希望能夠盡量多地進(jìn)行師生互動(dòng)，但由于受制于課件，教師難于將傳統教學(xué)中的互動(dòng)方式方法與先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法密切結合。
另一方面，多媒體教學(xué)必然離不開(kāi)對電腦的操作。然而這也常常使得教師自覺(jué)不自覺(jué)地被定位于電腦前，甚至被固定在電腦的座位上，學(xué)生“只聞其聲，不見(jiàn)其人”，容易使課堂氣氛單調和呆板，使教師對學(xué)生的感染力下降。要讓教師從電腦前走到講臺上來(lái)，在硬件措施上可以采用無(wú)線(xiàn)遙控裝備(如電腦遙控器)來(lái)解決。但是，即便使用了無(wú)線(xiàn)遙控裝備，并非一定能夠保證師生互動(dòng)效果，還需要在多媒體課件的制作上下大力氣，加強課件的師生互動(dòng)功能。
如何提高多媒體互動(dòng)教學(xué)，廣大教師對此進(jìn)行了一定的研究，對多媒體互動(dòng)教學(xué)的途徑、設計、手段、方法、運用等進(jìn)行了一些探索。筆者僅就如何通過(guò)互動(dòng)式多媒體課件的制作提高教學(xué)互動(dòng)性作一探討。
2、互動(dòng)式多媒體課件制作的探索
筆者將多媒體技術(shù)應用于《材料成形工藝基礎》課程的教學(xué)已有十余年，在多媒體互動(dòng)教學(xué)方面作了一些有益的探索。
2. 1設計問(wèn)題環(huán)境，跳出灌輸式教學(xué)的框架
概念多是《材料成形工藝基礎》課程的特點(diǎn)之一。以往對于講授概念的多媒體教學(xué)，采用的方法一般是先用一段文字直接在屏幕上描述該概念，然后輔以示意圖或視頻、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法比之傳統的黑板教學(xué)方法無(wú)疑是有了長(cháng)足進(jìn)步，但仍未從根本上跳出以教師為主體、“灌輸式”教學(xué)方法的框架。
筆者對此問(wèn)題的改進(jìn)方法是，在屏幕上除了提供有助于學(xué)生理解該概念的圖片或視頻、動(dòng)畫(huà)等信息之外，向學(xué)生展示的文字信息僅是一段不完整的文字。這段文字的顯示部分應有助于學(xué)生理解所學(xué)概念，讓學(xué)生知道將要解決的問(wèn)題是什么，未顯示部分應是所學(xué)概念中較重要的關(guān)鍵詞語(yǔ)(技術(shù)上可將這一部分做成熱區，點(diǎn)擊時(shí)即可顯示出答案)。這樣設計的最大好處是有效地加強了學(xué)生的參與意識。教學(xué)過(guò)程中，這種不完整的信息所構成的懸念必然激發(fā)學(xué)生探究的沖動(dòng)，加上其他信息的多重感官的刺激作用，學(xué)生自然而然會(huì )根據已有信息主動(dòng)去尋求答案。如此，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考和分析，最終得出結論。當然，教師在其中應注意加強引導，在關(guān)鍵點(diǎn)上對學(xué)生進(jìn)行提示和啟發(fā)。
2. 2充分利用視頻、動(dòng)畫(huà)提升互動(dòng)教學(xué)功能
現階段的多媒體課件，利用視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)內容已很廣泛。然而，能否達到互動(dòng)效果則不盡然。通常，學(xué)生觀(guān)看視頻或動(dòng)畫(huà)時(shí)都表現出濃厚的興趣，但進(jìn)行深人思考卻明顯不足，甚至處于完全看熱鬧的局面。究其原因，主要由教師在制作課件時(shí)對師生互動(dòng)考慮欠缺所致。因而，在設計制作課件時(shí)對這部分的處理仍有相當大的提升空間。改革的方法是，在播放視頻或動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，顯示出必要的文字信息，迫使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊觀(guān)看邊思考，促進(jìn)學(xué)生對視頻或動(dòng)畫(huà)媒體中所表達的重點(diǎn)內容的理解;再者，采取技術(shù)手段控制視頻或動(dòng)畫(huà)的播放速度，及時(shí)暫停播放，便于教師及時(shí)組織學(xué)生對相關(guān)內容進(jìn)行研討，引導學(xué)生深人思考。當然在學(xué)生觀(guān)看完視頻或動(dòng)畫(huà)后，組織學(xué)生對所列問(wèn)題展開(kāi)討論交流也是水到渠成。
例如，對板料拉深這一工藝的教學(xué)，筆者設計了視頻和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)，在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，還在屏幕上給出兩個(gè)思考問(wèn)題:拉深模與沖裁模相比，凸模與凹模之間的間隙是否相同?結構有何不同?通過(guò)觀(guān)看和思考以及隨后組織進(jìn)行的交流，加深了學(xué)生對該部分知識的理解。
2. 3結合學(xué)習階段的特點(diǎn)，設計恰當的形式促進(jìn)師生互動(dòng)
學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，對所學(xué)課程有了一定的基礎后，使后續課程內容的教學(xué)就具備了讓學(xué)生參與的較為有利的條件，課件制作中應該充分利用這一點(diǎn)。筆者的做法是，課件中只用文字給出需要學(xué)習的問(wèn)題，配以促進(jìn)思考的提示性關(guān)鍵詞或適當的提示圖片、簡(jiǎn)短的視頻、動(dòng)畫(huà)等，由學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，參考提示，得出答案，學(xué)到新的知識。
例如，對于鑄件壁厚設計原則這一知識點(diǎn)的教學(xué)，傳統教法通常是逐條給出定論，然后由教師進(jìn)行解釋。這種教法給人以蒼白無(wú)力的感覺(jué)，易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不能有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。當然有經(jīng)驗的教師在講解過(guò)程中會(huì )采用一些啟發(fā)式的語(yǔ)言去引導思考，以調動(dòng)學(xué)生的思維。但這樣也僅僅是對學(xué)生產(chǎn)生一種聽(tīng)覺(jué)沖擊，并沒(méi)有將傳統互動(dòng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法密切結合，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。改革措施為:在屏幕上僅顯示部分定論，部分留給學(xué)生補出。為了引導學(xué)生思考，筆者給出若干備選答案，其中有正確的，也有不正確的，當學(xué)生選擇正確時(shí)，點(diǎn)擊相應熱字則在屏幕上出現贊揚的文字，播放出動(dòng)聽(tīng)的聲音，同時(shí)正確的答案會(huì )出現于相關(guān)位置;當學(xué)生選擇錯誤時(shí)，則出現鼓勵的文字。為了引導學(xué)生思考，還可以采用超鏈手段，靈活地有針對性地播放一些圖片、簡(jiǎn)短的視頻和動(dòng)畫(huà)。這樣的設計，學(xué)生既激發(fā)了學(xué)習熱情和創(chuàng )造力，產(chǎn)生了解決問(wèn)題的動(dòng)力，同時(shí)又可以感受到教師富有激情的聲覺(jué)沖擊，且受到豐富的視覺(jué)沖擊，提升了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生就會(huì )用已學(xué)知識去積極思考，對所學(xué)知識必然留下深刻的印象。另外，這樣的設計，有效地活躍了課堂的氣氛，造就了師生關(guān)系的和諧。
2. 4充分利用多媒體技術(shù)強化課堂練習互動(dòng)
課堂練習是總結課堂知識，讓學(xué)生消化當堂內容的最好方法，也是實(shí)現師生互動(dòng)的重要環(huán)節之一。通過(guò)這一環(huán)節，可以引起學(xué)生注意課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以在習題檢測中發(fā)現自己認識的錯誤并加以改正，而且又便于調整課堂活動(dòng)的節奏。在多媒體教學(xué)條件下，這丫環(huán)節的實(shí)現將更為豐富和方便。教師可以精心設計出多種多樣題型(選擇、判斷、填空等)，還可以用超鏈技術(shù)在題目中極方便地展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，利用熱字、熱區、按鈕等技術(shù)手段將其開(kāi)展得豐富多彩。特別是在《材料成形工藝基礎》課程中，對一些成形工藝具體應用類(lèi)的題目，如造型方法的選擇題、結構工藝設計題等，用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)討論，使得原來(lái)利用黑板教學(xué)難以在短時(shí)間內解決的難點(diǎn)得以被成功突破，學(xué)生獲得了更多的獨立思考的機會(huì )，提高了學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有很大幫助。
在多媒體教學(xué)應用越來(lái)越廣泛的今天，提高多媒體教學(xué)課件的制作水平顯得非常重要。通過(guò)將傳統互動(dòng)式教學(xué)方法與多媒體技術(shù)密切結合精}L"設計制作互動(dòng)式多媒體課件，對提高多媒體教學(xué)的水平和保證教學(xué)質(zhì)量定會(huì )發(fā)揮很大的作用。
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