高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習運用論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家收集的高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習運用論文，希望能夠幫助到大家。

　　高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習運用論文 篇1

　　合作學(xué)習試圖將社會(huì )學(xué)，團體動(dòng)力學(xué)的合作原理應用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為改善課堂內的社會(huì )心理氣氛，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革�！�

　　【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著(zhù)“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費時(shí)多，收效慢”等現象。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，高中英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展的學(xué)習方式——合作學(xué)習。

　　【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習;英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)新課程標準

　　《新課程標準》提出，要創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生相互學(xué)習，相互幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認識自己學(xué)習的優(yōu)勢和不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。

　　一、小組合作教學(xué)的理論依據

　　(1)教育社會(huì )學(xué)認為，同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現實(shí)因素，小組合作學(xué)習是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認識的主體來(lái)發(fā)揮作用。

　　(2)合作學(xué)習理論：課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系的互動(dòng)，是實(shí)現學(xué)生群體合作目標的基本手段。在合作中，有利于學(xué)生的學(xué)習能力、人際關(guān)系的發(fā)展。

　　(3)英語(yǔ)教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習的基本動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，則是培養其學(xué)習動(dòng)機的重要前提，教師教學(xué)的對象-學(xué)生，他們有著(zhù)好動(dòng)，好奇，好勝等心理特征。因此，美國心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論”。他認為，人的需要是多種多樣的，同時(shí)又是發(fā)展變化的，但每個(gè)人都有獲得優(yōu)勢的需要。并且通過(guò)滿(mǎn)足人們的優(yōu)勢需要來(lái)調動(dòng)人們的積極性，具有更穩定，更持久的力量�？梢�(jiàn)，學(xué)習合作小組成員按檔次比例優(yōu)化組合，開(kāi)放設疑，質(zhì)疑，釋疑等參與活動(dòng)的空間等。均能及時(shí)準確地把握并滿(mǎn)足自己在不同時(shí)候的優(yōu)勢需要。

　　二、合作學(xué)習的教學(xué)組織策略

　　(1)建立有效的合作學(xué)習集體。教師要幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習小組。小組中每個(gè)學(xué)生都應承擔任務(wù)，并且確定四個(gè)角色，即主持人(leader)：負責掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會(huì )，協(xié)調小組學(xué)習進(jìn)程，掌握合作學(xué)習的時(shí)間;記錄員(secretary)：負責記錄小組討論結果;報告員(spokesman)：負責向全班匯報合作學(xué)習的'結果;檢查員(inspector)：負責檢查小組成員的學(xué)習情況并確保本組人員在規定的時(shí)間內完成規定任務(wù)。組內成員應定期交換角色。

　　(2)明確目的的目的與任務(wù)。合作學(xué)習活動(dòng)前教師要給小組成員講清楚活動(dòng)的目的，任務(wù)，并對活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)程有明確的限定，同時(shí)對于小組活動(dòng)中各組的主持人，記錄員，報告員，檢察員要明確分工，各司其職，以便使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。對于那些比較復雜且難度較大的合作學(xué)習活動(dòng)，開(kāi)始活動(dòng)前要先在講臺上給予示范，以便使學(xué)生清楚地了解具體如何去進(jìn)行活動(dòng)。在準備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的，形勢，內容，時(shí)間，活動(dòng)的材料，活動(dòng)的要求等都要精心考慮，設計和策劃。這一切必須在教案和學(xué)案上有詳細的反映。

　　(3)小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中的基本形式。課堂中每項活動(dòng)都應圍繞教學(xué)內容，教學(xué)目的而設計。合作互動(dòng)學(xué)習的研究者認為：在教學(xué)目標上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)有認知，情感和技能目標上的均衡達成。

　　總之，無(wú)論教師的角色如何變化，教師在教學(xué)中都要始終本著(zhù)這樣的原則：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的思考的時(shí)間和空間，提供更多的展示自己才能的機會(huì )，以激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的熱情，充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，達到良好的學(xué)習效果。

　　三、運用多種評價(jià)形勢，促進(jìn)合作學(xué)習

　　(1)在評價(jià)內容上，注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生所表現的情感，態(tài)度，語(yǔ)言表達能力，發(fā)展潛能等進(jìn)行全面的評價(jià)。

　　(2)除過(guò)程評價(jià)外，在教學(xué)中要適當運用小組互評，自我評價(jià)的方法，讓學(xué)生試著(zhù)給別人以鼓勵，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過(guò)自己的努力在學(xué)習中取得更大的進(jìn)步，這樣，使每個(gè)學(xué)生參與到評價(jià)中來(lái)，從而有效確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習中。

　　四、合作學(xué)習的優(yōu)越性

　　(1)合作學(xué)習能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習上的互相幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習中，小組交流與合作學(xué)習為學(xué)生學(xué)習提供了寬松和充分的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會(huì )肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導下一起討論和交流，這樣，學(xué)習者可以取長(cháng)補短，教師和學(xué)生的思維與智慧可成為整個(gè)群體所共享。

　　(2)合作學(xué)習還能激勵學(xué)生個(gè)體發(fā)揮出自己的最高水平。在合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生要展示自己的觀(guān)點(diǎn)，試圖說(shuō)服別人，在這種心理驅使下，對知識的鉆研就更加深刻。在表述自己觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，會(huì )使新舊知識更加融合，從而擴大了知識的應用層面。同時(shí)，學(xué)生還會(huì )通過(guò)別人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)修正自己的觀(guān)點(diǎn)，這種認知的重建，促進(jìn)了深層次的思維。

　　(3)合作學(xué)習更有利于促進(jìn)學(xué)生智力、能力和社會(huì )情感的和諧發(fā)展。同學(xué)們在朝夕相處的共同學(xué)習與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情，培養了彼此間的合作與協(xié)作精神，有助于消除學(xué)生間的隔閡、歧視和泠漠，因此合作學(xué)習的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生的認知發(fā)展，并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展以及非認知品質(zhì)(如人際交往等)的提高。

　　英語(yǔ)教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調整知識結構和擴大知識面，應通過(guò)各種渠道學(xué)習新詞匯，同時(shí)還要錘煉自己的語(yǔ)言表達能力，強化語(yǔ)音訓練，使自己的語(yǔ)言更加流暢、地道、抑揚頓挫，充分展示英語(yǔ)語(yǔ)言的旋律美，讓學(xué)生陶醉其中，充分享受英語(yǔ)教師優(yōu)雅的教態(tài)美、純正的語(yǔ)言美。其次，要學(xué)習各個(gè)領(lǐng)域的知識，不斷拓寬非專(zhuān)業(yè)知識面，做到博學(xué)，多才多藝，一專(zhuān)多能。

　　大量的事實(shí)證明，現代學(xué)生不喜歡那種古板、單調的教師，而是喜歡那些興趣廣泛、多才多藝的教師，這樣的教師會(huì )像磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生仿效的榜樣。我國最早的教育專(zhuān)著(zhù)《學(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”。所謂“博喻”，即指廣泛地啟發(fā)、誘導、曉喻學(xué)生.沒(méi)有豐厚的知識儲備是不可能做到“博喻”的。

　　教學(xué)方法的優(yōu)劣在很大程度上決定了老師的教學(xué)工作和教學(xué)效果的成敗。英語(yǔ)老師應因地制宜，根據學(xué)生思維發(fā)展的規律，因材施教，采用多種形式、行之有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和激隋，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的綜合能力。英語(yǔ)老師要勇于創(chuàng )新，敢于打破常規。在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對學(xué)生說(shuō)你必須這么做，他們更喜歡對學(xué)生說(shuō)：想一想，你應該怎么做，現在，多媒體技術(shù)的發(fā)展把學(xué)生帶入—個(gè)聲、像、圖文并茂的新天地。英語(yǔ)老師應多利用現代化的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識，讓他們進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)全方位訓練，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造寬松、和諧、愉快的環(huán)境和氣氛。

　　總之，合作學(xué)習突出語(yǔ)言的運用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習，相互協(xié)調和相互競爭的品質(zhì)得到了培養，有利于培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。作為教師，我們的愿望是使英語(yǔ)課成為師生展示個(gè)人魅力與才藝的藝術(shù)課;提高師生語(yǔ)言水平與語(yǔ)言能力的語(yǔ)言課;陶冶師生文化素養與個(gè)人情操的文化課;師生交流生活體驗獲取生活技能生活課。

　　參考文獻：

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　　高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習運用論文 篇2

　　近年來(lái)，隨著(zhù)新課改理念的逐步深入，高中的英語(yǔ)課堂也在悄然發(fā)生變化，從眉毛胡子一把抓到現在的突出重難點(diǎn)，從以前的滿(mǎn)堂灌到現在的自主、合作、探究，充分體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用的重要性。我經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現在眾多的方法中，用得最多且效果相對明顯的就是合作學(xué)習，由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為“近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革”。下面筆者談?wù)剬�合作學(xué)習的認識。

　　一、英語(yǔ)合作學(xué)習的優(yōu)勢

　　1.體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位

　　英語(yǔ)教學(xué)的最大特點(diǎn)是體現語(yǔ)言的交際功能。教學(xué)要體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，鼓勵學(xué)生嘗試用英語(yǔ)語(yǔ)言與小組成員進(jìn)行探討交流。該種教學(xué)方法其實(shí)就是還學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流中，暴露自己的思維過(guò)程，以達到“互相借鑒”的學(xué)習目的。

　　2.培養了學(xué)生團隊合作精神

　　小組合作學(xué)習雖人數不多但相對穩定，小組中的每個(gè)人都彼此熟悉，組內成員互相合作，組際之間相互競爭，既培養了學(xué)生的團隊精神，又挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能，在小組遇到問(wèn)題的過(guò)程中能相互交流，相互支持、配合，小組成員能積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任，能最大限度地發(fā)揮他們的組織才能和協(xié)調能力。

　　3.有利于增進(jìn)師生間的溝通交流

　　小組合作學(xué)習在一定任務(wù)的背景下，需要師生之間的通力合作，便于教師及時(shí)調整教學(xué)策略。英語(yǔ)小組合作學(xué)習，促進(jìn)了師生間的理解與溝通、學(xué)生合作意識與交往技能，影響了學(xué)生價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、能力和認識世界方法的社會(huì )化，有利于學(xué)生人格和心理的健康成長(cháng)。師生之間的平等合作交流拉近了教師與學(xué)生之間的距離，有利于形成一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

　　4.促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展

　　學(xué)生在合作探究學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)彼此的交流溝通來(lái)互相了解對方的學(xué)習性格和個(gè)性特征。學(xué)生通過(guò)競爭與合作學(xué)習能及時(shí)體驗到成功的快樂(lè )和集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)了學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)展。學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀(guān)也會(huì )在彼此的交流學(xué)習中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。這種學(xué)習方式對學(xué)生的非智力因素培養也具有促進(jìn)作用。

　　二、開(kāi)展合作學(xué)習的策略

　　1.合理劃分合作小組

　　我們可以將班級的學(xué)生按照英語(yǔ)教學(xué)的需要以四人為一組分成若干小組。分組時(shí)應該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異。每人在組內有不同的角色，如組長(cháng)、記錄員、資料員、匯報員等，定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由調整。這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(cháng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )�？傊�，合作學(xué)習小組的劃分可以有多種方法，但無(wú)論怎樣劃分都應有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，以提高個(gè)人的學(xué)習成效和達成該小組的學(xué)習目標。

　　2.教師要加強引導組織

　　課外學(xué)生沒(méi)有直接面對老師的壓力，學(xué)生狀態(tài)會(huì )有所放松，如果給他們組織安排學(xué)習小組，給學(xué)習小組布置學(xué)習任務(wù)，這樣他們就會(huì )受到來(lái)自小組集體的.約束，為了完成小組的學(xué)習任務(wù)，小組成員間會(huì )互相幫助，互相督促，從而提高課后學(xué)習效率。教師要及時(shí)對課后小組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行檢查督促，并做好檔案記載。

　　通常在傳授新課前我會(huì )布置學(xué)生先預習單詞，布置學(xué)生通過(guò)已學(xué)過(guò)的音標知識去自學(xué)生詞的讀音，通過(guò)查字典去了解生詞的含義。課前我通過(guò)檢查小組學(xué)習的整體掌握情況去評價(jià)他們的預習情況。這樣日積月累，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，優(yōu)秀學(xué)生會(huì )積極幫助學(xué)困生，幫他們糾正讀音，單詞默寫(xiě)過(guò)關(guān)，在團隊集體精神的鼓勵下，學(xué)困生也會(huì )提高學(xué)習興趣，努力過(guò)關(guān)。這樣就達到了預習的目標，收到了良好的效果。

　　為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，我常布置一些復習鞏固的課外作業(yè)，如默背詞匯、復習語(yǔ)言點(diǎn)并造句、編對話(huà)、朗讀課文等。

　　我將小組成員兩兩結隊，優(yōu)秀生與學(xué)困生結隊，優(yōu)秀生學(xué)習能力強，對學(xué)困生指導很有幫助，且學(xué)困生也比較佩服優(yōu)秀生，所以往往能聽(tīng)從優(yōu)秀生的指導和要求;中等生與中等生結隊，他們水平相當，各有所長(cháng)，可以互相學(xué)習取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。

　　3.明確責任，分工合作

　　合作學(xué)習就是讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、教師點(diǎn)撥等有機地結合起來(lái)。我們老師在開(kāi)展合作學(xué)習的準備階段應對學(xué)生進(jìn)行合作意識的引導，對小組成員進(jìn)行明確的角色分工，做到人人有事做，要求每個(gè)組員要盡自己的最大努力來(lái)完成小組學(xué)習任務(wù)。老師要放下架子，積極參與學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，隨機抽查小組成員的學(xué)習情況，避免一些學(xué)生“濫竽充數”。另外要開(kāi)展組與組之間的競賽活動(dòng)，并實(shí)行獎勵機制，促進(jìn)小組成員之間互幫互學(xué)，鼓勵小組中的優(yōu)秀成員主動(dòng)幫助學(xué)習困難生，培養他們的團隊合作精神和競爭意識，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性。

　　三、合作學(xué)習過(guò)程中應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　在合作學(xué)習中，教師所采取的任何一種方式都應體現學(xué)生學(xué)習的主體性、學(xué)生活動(dòng)的互動(dòng)性和語(yǔ)言的交際性。

　　1.選擇適當的合作學(xué)習時(shí)機

　　合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。

　　教師要根據教學(xué)內容、學(xué)生知識情況，選擇有價(jià)值的內容，有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。一般說(shuō)來(lái)，較簡(jiǎn)單的內容只需要個(gè)人獨立學(xué)習或開(kāi)展全班教學(xué)。而較復雜的、綜合的學(xué)習內容，可采用合作互動(dòng)的學(xué)習方式。但一節課中，不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習的次數和時(shí)間，注意不要為了“合作學(xué)習而合作學(xué)習”，防止隨意性和形式化。

　　2.教師要創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的、較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

　　興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習的內在動(dòng)機。

　　海倫凱勒曾說(shuō)：當一個(gè)人感覺(jué)到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì )滿(mǎn)足于在地上爬�？谡Z(yǔ)訓練中，如果能夠創(chuàng )設具體實(shí)用的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生像演戲般表演，不斷體驗成功，學(xué)生將會(huì )發(fā)揮出自己最大的潛能，去興致勃勃地從事口語(yǔ)練習。

　　總之，小組合作學(xué)習是建構主義學(xué)習理論指導下的一種學(xué)習策略，符合學(xué)生學(xué)習的認知規律。合作學(xué)習能使學(xué)生成為學(xué)習的主人，在學(xué)習中發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養了學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習能夠讓學(xué)生在團隊學(xué)習中進(jìn)行思維碰撞，提高自己的理解感悟能力。合作學(xué)習對于學(xué)生形成批判性思維與創(chuàng )新思維、培養學(xué)生對待學(xué)習內容和學(xué)習的樂(lè )觀(guān)態(tài)度等都有明顯的積極作用。教師作為新課程英語(yǔ)教學(xué)的施行者更應該以飽滿(mǎn)的熱情、積極的行動(dòng)去促使該種教學(xué)方法的順利開(kāi)展，以民主、平等的心態(tài)為學(xué)生營(yíng)造自由、和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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