淺談大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習能才培養教育論文
論文關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)設計任務(wù)自主學(xué)習
論文摘要:闡述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習能力的重要性和措施。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對課堂教學(xué)任務(wù)的設計，應以培蕎學(xué)生的自主學(xué)習意識為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì )監控、管理和評價(jià)自己的學(xué)習，從而促使學(xué)生對自己的學(xué)習負責，培養學(xué)生學(xué)習的自主性
傳統的外語(yǔ)教育只重視知識的灌輸和技能的培養，這已遠遠不能滿(mǎn)足當今現代教育要求。因此，人學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須提供終身學(xué)習所需要的英語(yǔ)自主學(xué)習能力在我國當前的教育環(huán)境中，尤其是對在中國傳統文化中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性很差的學(xué)生，培養自主學(xué)習更顯得重要。這就要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中特別是在設計課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，應盡可能多地考慮學(xué)生的志趣，多給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的空間，有意識地培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。應從以下幾方面采取措施:
1制定學(xué)習計劃。開(kāi)學(xué)時(shí)讓學(xué)牛制定白己的學(xué)期英語(yǔ)計劃，學(xué)期中對照計劃自我反思，學(xué)期末總結評估在制定學(xué)習計劃過(guò)程中，學(xué)生首先是對學(xué)習過(guò)程做出決定，包括確定目標、規定內容和進(jìn)度、選擇方法和過(guò)程、監控過(guò)程、評估結果如本學(xué)期總的目標是:獨立自主學(xué)完《快速閱讀》和《閱讀教程》，此外，閱讀和聽(tīng)一此課本以外的英語(yǔ)學(xué)習材料。具體做到:課前預習，課后復習;每天或每周掌握多少生詞和短語(yǔ);悔天或每周閱讀《快速閱讀》和《閱讀教程》中多少篇文章，何時(shí)進(jìn)行每天或每周閱讀和聽(tīng)多少課本以外的英語(yǔ)學(xué)習材料等這是一項能體現學(xué)生自主程度的學(xué)習管理策略制定計劃，并進(jìn)行監控和評估，有助于培養和發(fā)展學(xué)生的白主學(xué)習能力。但是計劃要切實(shí)可行，切忌過(guò)大，以免影響白信心。因此，教師要予以必要的指導。
2.開(kāi)展小組活動(dòng)。自主學(xué)習不只意味著(zhù)獨立學(xué)習，它不僅是個(gè)休性的，也是社會(huì )性的它還是“作為一個(gè)社會(huì )性的負有責任的人所具有的獨立行為或與他人合作的能力和愿望”在"7:習一篇課文時(shí)，讓學(xué)生分組討論與課文有關(guān)的問(wèn)題或討論課文的語(yǔ)言難點(diǎn)，或討論課后的翻譯練習，這樣，可使學(xué)生不再單純依靠老師，而是與小組其他成員起交流，協(xié)商、合作，共同解決問(wèn)題，而交流、協(xié)商和合作都是自主學(xué)習的重要因素。此外，與目標大致相同的其他組員交流、合作并協(xié)商，克服困難，解決問(wèn)題，可激起學(xué)習者的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機通過(guò)小組活動(dòng)，同學(xué)之間還可分享成功的學(xué)習策略，并相互評價(jià)，有利于自主學(xué)習能力的培養
3.進(jìn)行評，性活動(dòng)評判性活動(dòng)是培養學(xué)生自我評估能力的活動(dòng)。比如在寫(xiě)作訓練中，讓全班同學(xué)公開(kāi)評判—兩篇典型的作文，目的是通過(guò)訓練使學(xué)生學(xué)會(huì )對用詞、語(yǔ)法結構、語(yǔ)篇結構的評估方法，然后再同所給范文作比較，對寫(xiě)作內容和語(yǔ)言使用技巧進(jìn)行思考與評估。在這過(guò)程巾學(xué)會(huì )并懂得什么是好的寫(xiě)作，以便注意到自己的差距。這類(lèi)活動(dòng)強調了學(xué)生訓練的理念，老師在這一過(guò)程中由一開(kāi)始的全面指導到漸漸地放手由學(xué)生為主進(jìn)行自我評估，給學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，激發(fā)他們的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。這一過(guò)程實(shí)際上是讓學(xué)生對自己的學(xué)習負責任.從而有助于學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。
4.寫(xiě)學(xué)習周記讓學(xué)生每周保持書(shū)面記錄，寫(xiě)學(xué)習周記，對某一學(xué)習過(guò)程或對自己制定的學(xué)習計劃的完成情況進(jìn)行回顧、分析、總結這樣做可以幫助學(xué)生對課堂內外的語(yǔ)言學(xué)習經(jīng)歷和成效進(jìn)行思考。也為學(xué)生提高自我意識、自我分析、自我評估提供了一種途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì )對自己的學(xué)習負責任。同時(shí)。用英語(yǔ)寫(xiě)周記也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力。教師可以定期抽查學(xué)生的周記教師的這種檢查可督促和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。
5.與學(xué)生面談。教師與學(xué)生一對一的面談，可以針對學(xué)生的個(gè)體情況，給予相應的指導，使學(xué)生更了解自己的需求及所喜歡的學(xué)習策略，幫助學(xué)生決定最適合他們個(gè)體的學(xué)習目標。有時(shí)學(xué)生對自己的學(xué)習方法、學(xué)習目標、學(xué)習水平有不恰當的估價(jià)，或對完成任務(wù)存有疑慮，面談可以改變學(xué)生的思想和態(tài)度，幫助他們克服困難，以達到自主學(xué)習的目的。
6.自我評枯學(xué)習效果。學(xué)生評估自己英語(yǔ)學(xué)習效果的能力是英語(yǔ)學(xué)習的一項重要技能，在自主學(xué)習中更是如此。一門(mén)語(yǔ)言課只能覆蓋該語(yǔ)言很小的一部分，其目的不應當只是傳授某些語(yǔ)言知識，而應當教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行獨立學(xué)習這就有必要培養學(xué)生的自我評估、自我監控能力其次，自我評估使學(xué)生對學(xué)習責任更加敏感，有利于自主學(xué)習能力的培養。比如:在學(xué)期結束時(shí)，讓學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習效果和計劃完成情況進(jìn)行自我評枯，這樣，可以促使學(xué)生對他們的學(xué)習進(jìn)步負責，使學(xué)生清楚地看到他們現在的水平和他們希望達到的水平之間的差距，看到他們自己的長(cháng)處和不足，從而使學(xué)生獲得更大的學(xué)習動(dòng)力。
在我國目前的教育環(huán)境中，培養學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習能力的關(guān)鍵在于教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念改變其傳統的課堂角色。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應精心設計課堂教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)指導原則、教學(xué)方法應以培養學(xué)生的自主學(xué)習意識為中心，改變學(xué)生的依賴(lài)思想，強調自主學(xué)習的重要性，并使他們在外語(yǔ)學(xué)習中有意識地培養這一能力。課堂的語(yǔ)言教學(xué)不能僅僅注重目的語(yǔ)(targetlanguage)的演示和操練，同時(shí)要加強學(xué)生在課外所需的學(xué)習技能和策略的培養，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，變“要我學(xué)”為。我要學(xué)’，，促使學(xué)生充分利用課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò )多媒體最新教學(xué)資源，學(xué)會(huì )獨立自主和創(chuàng )造性地學(xué)習。探討教師和學(xué)生應該做什么和能做什么，以促進(jìn)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，是我們外語(yǔ)教師的長(cháng)期任務(wù)。
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