衍射策略提高高中英語(yǔ)教育論文

　　一、引言

　　根據認知語(yǔ)義學(xué)中聯(lián)想觀(guān)和激活觀(guān)的理論，語(yǔ)言可激活相關(guān)認知域。激活過(guò)程就像池塘中的漣漪一樣，逐步向外擴展（王寅，2007）。這與水波的衍射現象有些相似，若將這種由點(diǎn)及面的發(fā)散式的現象運用于課堂教學(xué)，稱(chēng)其為“衍射策略”，即圍繞某個(gè)知識點(diǎn)，借助一定的情境線(xiàn)索，促使學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的聯(lián)想和想象，幫助其激活大腦中儲存的相關(guān)語(yǔ)料，必定能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高（吳慶麟，2000）

　　筆者在進(jìn)行外研版高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，針對學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現的詞匯貧乏、語(yǔ)法錯誤和句式單調等問(wèn)題，在詞匯、語(yǔ)法和句式方面進(jìn)行衍射策略的嘗試。

　　二、運用衍射策略的教學(xué)案例

　　（一）以問(wèn)題為中心，衍射出相關(guān)詞匯

　　針對寫(xiě)作中出現的詞匯貧乏的現象，筆者充分利用教材詞匯資源，在教學(xué)中，根據課文的話(huà)題，設計出開(kāi)放型問(wèn)題，在問(wèn)題衍射過(guò)程中，將相關(guān)的常用詞匯串聯(lián)其中。

　　（二）以語(yǔ)法功能為中心，衍射出多種表達形式

　　句式的多樣化是好文章必不可少的。但是，筆者發(fā)現學(xué)生沒(méi)有將學(xué)過(guò)的相關(guān)語(yǔ)法融入寫(xiě)作，出現句式單調的問(wèn)題。為了改變這個(gè)問(wèn)題，筆者在教學(xué)中嘗試圍繞某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的功能，衍射出一系列相關(guān)的表達形式。例如：在教外研版必修三的定語(yǔ)從句時(shí)，其功能是對某一對象（多為名詞或代詞）進(jìn)行修飾、限定或補充。筆者給出這樣一個(gè)句子：I’d like to have a teacher who/ whose…, 要求學(xué)生以小組為單位發(fā)揮想象力，利用定語(yǔ)從句展開(kāi)對自己喜歡的老師進(jìn)行描述（如容貌、衣著(zhù)、行為等）。以下是一個(gè)小組討論后，產(chǎn)生的一部分句子：

　　(1)I’d like to have a teacher who has two big eyes, a small mouth and long curly black hairs.

　　(2)I’d like to have a teacher whose classes are very interesting, which makes us happy.

　　在此基礎上，筆者引導學(xué)生以定語(yǔ)從句的語(yǔ)法功能為衍射點(diǎn)，拓展到對名詞進(jìn)行修飾的其它表達形式，如非謂語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等，并且要求學(xué)生以My favorite teacher為題寫(xiě)一篇作文，并且就其描述的形象性和修飾形式的豐富性展開(kāi)競賽，以下是其中一個(gè)小組的作品：

　　My favorite teacher is Ms Li who has two big eyes and a small mouth, with a long curly black hair, wearing a pair of glasses, often dressed in blue. She is the most respected, most admired and most beautiful teacher. She is one of the kindest people that I have ever seen, always smiling when speaking to us. We love Ms Li whose lessons are always interesting and lively, which makes us happy. She is the teacher who gives us motherly love, being like a candle, giving off light for others by burning herself.

　　這段描述運用了十幾個(gè)修飾限定語(yǔ)（下劃橫線(xiàn)的部分），包括形容詞、介詞短語(yǔ)、現在分詞短語(yǔ)、過(guò)去分詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句，把相關(guān)的語(yǔ)法知識靈活地運用到寫(xiě)作中。

　�。ㄈ�）以意義為中心，衍射出多種表達

　　針對學(xué)生在寫(xiě)作中句式單一，表達不豐富的現象，筆者在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行一意多譯的表達。例如：在教外研版必修三Module1Europe時(shí)，要求學(xué)生用其它句型來(lái)表達以下句子：“Paris is the capital and largest city of France, situated on the River Seine.”學(xué)生給出以下答案：

　　(1) Paris is the capital and largest city of France, located /lying on the River Seine.

　　(2) Paris, the capital and largest city of France, is located/lies/is/stands on the River Seine.

　�。�3）On the River Seine lies Paris, the capital and largest city of France.

　　在學(xué)習完對巴黎的介紹后，筆者圍繞著(zhù)介紹一個(gè)地方，通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生衍射出介紹位置、面積、人口、歷史、文化或特色、氣候特征、名勝景觀(guān)和物產(chǎn)的一些表達：

　　(1)Located in (to/on)…, Sp. covers an area of …with a population of …

　　(2)With a history of …, Sp. , whose symbol is …, is famous for …

　�。�3）Sp. has a …climate with plenty of…

　�。�4）The average temperature is …

　�。�5）Sp. has many famous/well-known places of interest, particularly…/such as ... and so on..

　　最后，筆者結合課文中對巴黎的介紹內容，衍射到了對廣州的介紹。

　　假設你是廣州亞運會(huì )一名志愿者，請你用5個(gè)句子寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文，向外賓介紹廣州。

　　筆者要求學(xué)生運用地點(diǎn)簡(jiǎn)介的常用句型進(jìn)行寫(xiě)作。

　　三、結語(yǔ)

　　衍射策略是將教材中語(yǔ)言知識的學(xué)習和語(yǔ)言表達能力的培養融為一體的嘗試(費勝昌,2010)；能夠激活學(xué)生的思維，使其在認知和語(yǔ)言間建立起若干有意義的關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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