幼兒園情境中文化多樣性探析論文
摘要：我國幼兒生活領(lǐng)域呈現的文化多樣性在幼兒園教育巾沒(méi)有得到充分體現，為幫助幼兒適應文化多樣性，幼兒園教育工作者應在找準幼兒多元文化教育定位的前提下，從幼兒教師教育、教學(xué)活動(dòng)設計實(shí)施和家園共建三個(gè)角度進(jìn)行思考。
關(guān)鍵詞：文化多樣性 幼兒教師 教學(xué)活動(dòng) 家園合作
當前我國正處于前所未有的復雜文化環(huán)境之中：時(shí)代的進(jìn)步衍一出新的文化理念，對內對外經(jīng)濟聯(lián)系刺激了不同文化問(wèn)的交流、碰撞與融合，國內文化領(lǐng)域呈現多元狀態(tài)，幼兒作為我國公民的一個(gè)特殊群體，他們的文化價(jià)f直取向一定程度上預示著(zhù)國家發(fā)展的未來(lái)，囚此，如何在幼兒園情境中幫助幼兒更好地適應文化多樣性，使他們的選擇既有利于個(gè)體發(fā)展又有利于社會(huì )進(jìn)步，是當前幼兒教育而臨的一個(gè)重要任務(wù)，它對促進(jìn)我國幼教改革，增強我國未來(lái)公民適應現代社會(huì )的能力具有現實(shí)意義。
1幼兒生活中繁雜的文化多樣性
文化多樣性是指各群體和社會(huì )借以表現其文化的多種不同形式這些表現形式在群體內部或不同群體之問(wèn)傳喇。通常我們會(huì )利用網(wǎng)家、地區、種族、民族、性別等元素來(lái)區分不同文化群體。文化多樣性不僅可以借助語(yǔ)言、文字、占跡遺址等常規形式來(lái)表達，也可以借助藝術(shù)創(chuàng )造、商業(yè)生產(chǎn)與銷(xiāo)售等較為隱晦的形式進(jìn)行了剖。
我國幼兒正生活在一個(gè)多種文化匯一集的多彩時(shí)代：傳統文化與新文化；中國文化與外來(lái)文化；漢族文化與少數民放文化等。這些文化通過(guò)生活體驗、電視節日、網(wǎng)絡(luò )資訊、動(dòng)漫產(chǎn)品、服裝、文具和食品等形式進(jìn)人幼兒的生命之中。不同文化問(wèn)的交流與碰撞極大地豐富了幼兒的感知和認知，也為他們提供了更多的文化選擇機會(huì )，他們眼中的世界遠比過(guò)去的幼兒更為寬廣、復雜。
然而幼兒對文化的選擇多憑主觀(guān)感受，缺乏客觀(guān)標準，有的選擇是不利于其身心健康發(fā)展的：缺乏營(yíng)養的漢堡包憑借其美味成為他們最喜愛(ài)的食品之一；宣揚美學(xué)暴力的奧德曼以其地球衛士的形象成為他們效仿的對象；受社會(huì )環(huán)境影響部分幼兒熱衷于物質(zhì)資源上的相互攀比〔因此，成人必須幫助心恕發(fā)展尚未健全的幼兒做出。確的文化選擇。
2幼兒園情境中狹隘的文化多樣性
幼兒園是幼兒始接受正規教育的場(chǎng)所，也是幫助幼兒更好地適應文化多樣性的最佳地點(diǎn)。不少幼兒園也有意識地在教育教學(xué)中幫助幼兒樹(shù)立正確的文化取向，如：很多幼兒教師會(huì )有意引導孩子尊幣和關(guān)愛(ài)來(lái)自不完整家庭的同伴，避免他們產(chǎn)生孤立感。但社會(huì )現實(shí)因素的影響和理念理解上的差異造成了不少對文化多樣性的誤讀與歪曲。幼兒園教育沒(méi)能做到真正意義上的接受和傳播文化多樣性。
首先是在市場(chǎng)效應和西方強勢文化的驅使下，幼兒教育出現日西化的現象。大多特色幼兒園都以西方教育理念為支撐，打出瑞歐幼兒教育、“蒙臺梭利教學(xué)”等招牌以吸引生源；幼兒教師在介紹國外文化時(shí)多以英美等大國為例；幼兒圖書(shū)上的人物大都是西方卡通形象，如：米老鼠、湯姆貓等；幼兒熟悉西方的圣誕節、萬(wàn)圣，卻不大清楚中國的清明節、端午節等節日。在幼兒園教學(xué)中的外教學(xué)就是指英語(yǔ)教學(xué)：音樂(lè )教師多擅長(cháng)西洋樂(lè )器、現代舞蹈，不懂中國民俗樂(lè )器、不介紹中國戲曲
其次，幼兒教育傾向于主流文化，忽視非主流文化。文化多樣性介紹多側垂西方主流文化，忽視非主流文化，對非洲文化、美洲文化等介紹不多在而對本國民族文化時(shí)忽視少數民族文化傳承。幼兒除了知道傣族潑水節和彝族火把節外，對其他少數民族習俗所知不多。即便是少數民族地區的學(xué)校由于家長(cháng)要求也傾向于傳授漢族文化以幫助幼兒在成年后能適應主流社會(huì )。一項研究表明少數民族地區接受了教育的人中更多的人遠離本土文化。
3幼兒教育該如何應對文化多樣性
物種的多樣性造就了美麗多姿的生物世界；同樣，文化的多樣性塑造了豐富多彩的人類(lèi)精神世界。教育的目的就在于幫助我們在這個(gè)紛繁復雜的世界中找準自己的精神定位。
教育文化大師李特認為，教育的目的在于培養學(xué)生的民族意識和價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生認識木民族特性的本質(zhì)、精神力量的構成以及固定的文化形式陳鶴琴提出教育的目的在于“做人，做中國人，做世界人”。在當前多元文化背景下，正確認識和接受文化多樣性這體現出對人的尊重，對他文化的尊重，對世界整體的責任意識，對訓練幼兒發(fā)散思維能力的深刻認識。幼兒文化教育的實(shí)質(zhì)就是立足本土文化認同的世界啟蒙教育。
我國幼兒身處在中國文化這個(gè)有著(zhù)濃厚文化底蘊、漢民族文化居主導地位的文化氛圍之中，但每個(gè)幼兒身上所隱含的民族和家庭環(huán)境、成長(cháng)經(jīng)歷等多方而的背景使得每個(gè)幼兒眼中的世界都不盡相同。教師要做的就是走進(jìn)幼兒的世界，幫助他們適應他們心目中這個(gè)混合著(zhù)真實(shí)與假想的世界。這個(gè)“適應”包括兩個(gè)方而的內容：構建以本民族或本土文化為主，以個(gè)人經(jīng)驗為支撐的文化多樣性理解，形成文化歸屬感；以客觀(guān)、公正、開(kāi)放、包容的態(tài)度對待外來(lái)文化，培養其初步的文化認知感與判斷力。
4幼兒園該如何應對文化多樣性
當前的幼兒園教育教學(xué)中出現的盲月西化和忽視非主流文化的現象，從現實(shí)層而上看與西方強國在我國經(jīng)濟發(fā)展中的文化滲透有極大關(guān)系，但也隱含了我國教育者在而對外來(lái)文化是缺乏文化自覺(jué)，即不能清楚地認識到本土文化與外來(lái)文化的異同和各自的優(yōu)劣。
孔子曾說(shuō)：“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不悖�！睉玫奖疚募匆馕哆@要求我們在“民族自尊’，與“民族尊重”之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做到“求同存異”。以本族優(yōu)秀文化為主體，吸納外來(lái)文化中的有益成分。具體到幼兒園教育教學(xué)之中，幫助幼兒適應文化多樣性可以從以卜兒個(gè)方面著(zhù)手。
4.1教師教育
作為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際組織者和實(shí)施者，教師的文化價(jià)值取將直接影響幼兒園多元文化教育的文化選擇和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，同時(shí)教師自身對于文化多樣性的理解也會(huì )透過(guò)日�；顒�(dòng)潛移默化為幼兒所感知和接受。
因此教師在教學(xué)中要盡量做到公平對待每一位幼兒，避免明顯的感情傾向；認識到幼兒生活中的文化復雜性，了解幼兒的文化理解水平，并以此為起點(diǎn)，設法了解幼兒所而臨的文化多樣性是對他的學(xué)習過(guò)程有什么影響。
同時(shí)教師應該加強自身多元文化教育，加強與多元文化對話(huà)與理解。通過(guò)閱讀與多元文化相關(guān)的書(shū)籍來(lái)了解它文化，審視自己的文化；設法體驗他文化；以謙恭的姿態(tài)反省自身文化背景，通過(guò)自我對話(huà)解析自己的多元文化教學(xué)。
4.2教學(xué)活動(dòng)設計實(shí)施
幼兒活撥好動(dòng)的天性和形象思維的發(fā)展特征決定了幫助其適應文化多樣性的教育不能依靠理淪說(shuō)教，只有將多元文化教育寓于日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，引導他們去總結和概括，進(jìn)而建構起屬于自己的獨特的關(guān)于文化多樣性的理解。
幼兒工作者，包括幼兒教師和幼兒園管理者應建構多元文化教育網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式把豐富的內容傳達給幼兒。利用國內外不同民族的節日為契機，開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，進(jìn)行文化多樣性宣傳；利用故事講述、戲劇表演、兒歌、等形式進(jìn)行多元文化教育活動(dòng)；引人不同民族民問(wèn)傳統游戲，帶領(lǐng)幼兒感受不同文化氛圍把活動(dòng)內容融人五大領(lǐng)域學(xué)習之中，滲透于日常生活生活，做到真正的多元文化教學(xué)設汁本土化；創(chuàng )設有利于文化多樣性教育宣傳的幼兒園環(huán)境。
4.3家園共建
幼兒園生活學(xué)習只是幼兒生活的一部分，家庭教育也是幼兒接受文化多樣性教育的重要組成部分，尤其是對于少數民族兒童，家庭教育是傳承其民族傳統文化的主要途徑；在文化呈現多樣性的背景下，家庭與幼兒園文化選擇的一致性也顯得尤為重要，如果二者對幼兒的文化選擇要求不一，幼兒勢必感到無(wú)可適從。此外，幼兒園創(chuàng )設多元文化教育的過(guò)程中，大部分家長(cháng)也會(huì )表現出極大地參與熱情，積極幫助收集資料、布置教室，這種參與必然促使家長(cháng)加深對多元文化教育的內涵及活動(dòng)目標等的理解，表現出對文化、對幼兒、對周?chē)伺c事的更大的寬容與接受態(tài)度，促進(jìn)家長(cháng)素質(zhì)的提高。
【幼兒園情境中文化多樣性探析論文】相關(guān)文章：
設計的多樣性與文化的多樣性論文03-03
教學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng )設論文02-18
探析高中數學(xué)的情境問(wèn)題教學(xué)策略12-08
高師聲樂(lè )教學(xué)探析論文02-18
骨科護理問(wèn)題探析論文02-26
有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)中文化教育的論文03-17
創(chuàng )設教學(xué)情境，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的論文02-20
- 相關(guān)推薦