市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)設計的教學(xué)改革論文
摘要：本文從對基礎課的設置進(jìn)行拓展，強化學(xué)生在藝術(shù)知識上的沉淀積累；對教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新和調整；改革課程教學(xué)的方法和手段；以及對教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)配置進(jìn)行完善四個(gè)方面介紹了市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)改革可以采取的措施。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；環(huán)境藝術(shù)設計；教學(xué)改革；措施
正所謂藝術(shù)源自生活。就環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的的教學(xué)而言，應該結合市場(chǎng)需求，立足于市場(chǎng)。只有得到了市場(chǎng)的認同，藝術(shù)設計才可能得到持續的發(fā)展。因此，環(huán)境藝術(shù)設計課程要進(jìn)行的教學(xué)改革也應該基于市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，考慮到區域的經(jīng)濟以及文化命脈的傳承，這樣才可以讓藝術(shù)設計教學(xué)充滿(mǎn)鮮活的生命力，才可以常教常新，取得良好的教學(xué)質(zhì)量。結合市場(chǎng)的需求實(shí)際，以及環(huán)境藝術(shù)設計所具有的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，本文認為市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、對基礎課的設置進(jìn)行拓展，強化學(xué)生在藝術(shù)知識上的沉淀積累
在考慮到環(huán)境藝術(shù)設計這門(mén)課程所具有的基本特征的同時(shí)，我們在對相關(guān)課程進(jìn)行設置時(shí)，不要僅僅是對學(xué)生的計算機基礎能力以及造型基礎技能進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還應該考慮和環(huán)境藝術(shù)設計具有緊密聯(lián)系的建筑設計，以及其他的相關(guān)知識，例如對結構關(guān)系的理解等等。此外，還應該增設其他一些和環(huán)境，建筑、景觀(guān)，以及空間結構設計等相關(guān)的理論知識，進(jìn)而使學(xué)生的視角以及知識的廣度得以拓展，對環(huán)境藝術(shù)設計這門(mén)學(xué)科有更好的了解，從而更多的沉淀和積累藝術(shù)知識，提高個(gè)人的藝術(shù)素養和獨到的藝術(shù)眼光，進(jìn)而將這種能力在其作品中展現出來(lái)，成為高素質(zhì)有較強創(chuàng )意的人才，而非單單會(huì )進(jìn)行繪圖設計的技術(shù)人。
二、對教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新和調整
環(huán)境藝術(shù)設計是一門(mén)具有較強實(shí)踐性的學(xué)科，對于學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)非常的重要，是相關(guān)單位對人才的要求。所以，在市場(chǎng)需求的背景下，要改革環(huán)境藝術(shù)設計這門(mén)課的教學(xué)，就要對其教學(xué)內容進(jìn)行調整和創(chuàng )新。第一，作為教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)施的重要前提，環(huán)境藝術(shù)設計的理論教學(xué)自然是必不可少，但其不但應該具有簡(jiǎn)單和精煉的特點(diǎn)，同時(shí)還應該具有系統和全面性。要根據教學(xué)的內容，通過(guò)計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)的現代化目標得以實(shí)現，從而促進(jìn)學(xué)生對計算機輔助設計技術(shù)的掌握，可以利用其獨立設計出一些小型的項目。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作方面的能力，進(jìn)而更好的符合市場(chǎng)的需求。第二，應該將地方文化特色增加到環(huán)境藝術(shù)設計的教學(xué)當中，重視傳承我國的傳統文化。這是由于設計類(lèi)課程是學(xué)生審美能力進(jìn)行配音的重要課程，可以很好的對學(xué)生的文化傳承能力進(jìn)行配音，所以，在對環(huán)境藝術(shù)設計課程進(jìn)行改革當中，作為教師而言，應該重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神方面的滲透，對其人文價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立給予正確的引導，對其設計思維進(jìn)行激發(fā)。第三，將具有地方特色的內容融入課程當中，從而使教學(xué)內容以及教學(xué)設計不但可以與市場(chǎng)的需求相符，同時(shí)還有更好的培養出設計方面的專(zhuān)業(yè)人才。第四，結合環(huán)境藝術(shù)設計工作的實(shí)際，將在施工操作技能基礎上構建教學(xué)，強化對學(xué)生關(guān)于施工技術(shù)方面的指導，使其能夠對施工的操作方法有所了解，進(jìn)而可以使其在將來(lái)就業(yè)中能夠更快的融入到崗位當中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校就業(yè)率的提高。
三、改革課程教學(xué)的方法和手段
就當前的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)來(lái)看，大部分對理論教學(xué)過(guò)于重視，而對于實(shí)踐教學(xué)則較為忽視，結果導致學(xué)生缺少足夠的動(dòng)手操作能力。所以，要對環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師應該重視對教學(xué)方法和手段的改革。在這一方面，我們可以實(shí)行項目化教學(xué)模式，將工作任務(wù)作為教學(xué)的中心，讓課程與生產(chǎn)實(shí)踐以及教室做到結合，從而使學(xué)生能夠自主的在設計工作中進(jìn)行學(xué)習和探究，提高其行動(dòng)能力。
四、對教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)配置進(jìn)行完善
以往的課堂教學(xué)中講臺、電腦、黑板的授課模式在當前已經(jīng)無(wú)法培養出與市場(chǎng)需求相適應的專(zhuān)業(yè)人才，更無(wú)法給學(xué)生提供創(chuàng )意實(shí)踐的場(chǎng)所。因此，對教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)配置進(jìn)行改善非常的重要。在這一方面，可以對工作室教學(xué)模式進(jìn)行推廣，從而強化對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力方面的培養。例如，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)繪圖工作室實(shí)現手繪教學(xué)與計算機輔助設計教學(xué)的結合，從而讓學(xué)生擁有更為自由的學(xué)習空間，進(jìn)而使其設計視野得以拓寬。而模型制作工作室，則能夠對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力進(jìn)行很好的位，使其空間思維得以拓展，設計靈感得以激發(fā)。此外，工作室不單單是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、教師進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，同時(shí)還是學(xué)校和社會(huì )之間進(jìn)行溝通的平臺。通過(guò)工作室教學(xué)，能夠使外界更好的了解老師以及學(xué)生的設計成果，從而與其他方面進(jìn)行比較。與此同時(shí)也能夠使學(xué)生在了解市場(chǎng)需求的前提下，把握好進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)效果的提升。工作室教學(xué)具有課堂教學(xué)根本不能相媲美的獨特優(yōu)勢，不論是對于教師而言，還是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能夠從中受益，一舉多得�？偟膩�(lái)說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)不單是對理論非常重視的一門(mén)課程，并且還是對課外實(shí)踐也非常重視的一門(mén)學(xué)科。因此，我們要基于現狀，結合市場(chǎng)需求，對教學(xué)環(huán)境以及資源配置進(jìn)行完善，進(jìn)而給學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，提升其學(xué)習自主性，進(jìn)而給其將來(lái)就業(yè)奠定扎實(shí)的根基。
五、結語(yǔ)
為了培養出與市場(chǎng)要求相符的環(huán)境藝術(shù)設計方面的應用型人才，在教學(xué)中，作為教師來(lái)說(shuō)應該重視培養學(xué)生的設計思維，同時(shí)應改促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養和提高，進(jìn)而對當前的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)進(jìn)行改革，使其能夠結合市場(chǎng)需求，對教學(xué)內容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。
參考文獻：
[1]王淑文.市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)改革初探[J].素質(zhì)教育,2016(15).
[2]陳玲.市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)改革初探[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報:人文社會(huì )科學(xué)版,2013(9).
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