關(guān)于臨床醫學(xué)生教育教學(xué)的論文范文
醫學(xué)所具有的科學(xué)與人文的雙重屬性，使其在醫學(xué)科學(xué)迅猛發(fā)展、社會(huì )文明不斷進(jìn)步、現代醫學(xué)模式改變以及衛生服務(wù)需求程度的背景下，對醫療工作者人文精神的要求越來(lái)越高。高等醫學(xué)教育擔負著(zhù)為醫學(xué)培養和輸送合格人才的重任，醫學(xué)生素質(zhì)的高低，將影響今后醫療衛生工作的質(zhì)量。醫學(xué)生人文素質(zhì)在醫學(xué)生各項素質(zhì)中起著(zhù)正本清源的作用，高等醫學(xué)教育在對單純科技理性教育反思的基礎上，更加關(guān)注醫學(xué)生人文素質(zhì)這一根本素質(zhì)的培養。隨著(zhù)國家醫改政策變化、國際醫學(xué)教育標準實(shí)施以及21世紀醫學(xué)教育展望報告的公布，醫學(xué)人文教育又有許多新的要求和變化。在當今時(shí)代，怎樣構建一個(gè)適應形勢需要和時(shí)代要求的醫學(xué)生人文素質(zhì)教育體系，用哪些方法、途徑和舉措提升醫學(xué)生人文素質(zhì)，是本課題的研究重點(diǎn)。以下是我們整理的醫學(xué)生畢業(yè)論文范文，希望帶給你寫(xiě)作靈感。
題目：臨床醫學(xué)教育中循證醫學(xué)思維方法的論文
目的：分析臨床醫學(xué)教育中循證醫學(xué)思維方法的應用效果。方法：采用研究法對現階段臨床醫學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并闡述循證醫學(xué)思維方法的應用優(yōu)勢。結果：循證醫學(xué)思維方法有助于培養學(xué)生的思維能力，提升對醫學(xué)教育的積極性和主動(dòng)性。結論：臨床醫學(xué)教育中循證醫學(xué)思維方法具有較高的應用價(jià)值，值得在臨床醫學(xué)教育中推廣使用。
臨床醫學(xué)教育循證醫學(xué)思維方法應用效果循證醫學(xué)（EBM）是指遵循證據的臨床醫學(xué)，其意義為根據目前所獲得的研究證據并集合醫師多年的工作經(jīng)驗，在考慮到患者的意愿和實(shí)際情況下，將這些因素有機結合起來(lái)，才能夠制定最佳的治療方案。循證醫學(xué)思維在臨床醫學(xué)中具有較高的應用價(jià)值，提升了患者滿(mǎn)意度的同時(shí)，能夠保障臨床治療效果，有助于改善患者的生活質(zhì)量。因此，將其加入臨床醫學(xué)教育中能夠加深學(xué)生對醫學(xué)知識的印象，進(jìn)而培養學(xué)生的循證思維。
一、現階段臨床醫學(xué)教育中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)觀(guān)念滯后
受到傳統應試教育的制約，目前仍有許多高校臨床醫學(xué)教學(xué)以傳授體育知識及技術(shù)為主，仍采取教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教育模式，并且教師沒(méi)有在課后進(jìn)行指導，導致無(wú)法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力，與臨床醫學(xué)業(yè)教育的原則相違背，也是造成高校醫學(xué)學(xué)生的思維能力較低的重要原因�！爸乩碚�，輕實(shí)踐”的問(wèn)題仍存在，導致臨床醫學(xué)教學(xué)效率下降，這導致臨床醫學(xué)教學(xué)失去了其嚴謹、科學(xué)的特征，致使學(xué)生對臨床醫學(xué)教學(xué)的積極性下降，使得臨床醫學(xué)教學(xué)效率受到影響，無(wú)法培養學(xué)生的思維能力。
2.臨床醫學(xué)教學(xué)方法滯后
在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間內，高校臨床醫學(xué)教學(xué)都是采取傳統教學(xué)模式，沒(méi)有結合社會(huì )對高校學(xué)生的需求，同時(shí)也沒(méi)有結合教育改革的實(shí)際要求進(jìn)行，從教學(xué)內容到教學(xué)考核，都是由學(xué)校統一制定教學(xué)任務(wù)和方案，沒(méi)有聯(lián)合實(shí)際完善和創(chuàng )新教學(xué)方法，導致無(wú)法有效培養學(xué)生的思維能力。傳統教學(xué)以教師為主體，沒(méi)有重視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，導致教學(xué)方法單一、死板，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識、被動(dòng)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，導致學(xué)生對臨床醫學(xué)學(xué)習的積極性下降，無(wú)法實(shí)現促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的任務(wù)，同時(shí)也無(wú)法提升學(xué)生的思維能力。
3.教學(xué)內容不合適
就現階段高校臨床醫學(xué)教學(xué)內容分析，存在“廣、淺、舊”的問(wèn)題。第一，高校臨床醫學(xué)教學(xué)內容廣，學(xué)生必須學(xué)習大量的醫學(xué)知識和技能；第二，由于教學(xué)內容廣且多，導致無(wú)法深入學(xué)習，致使學(xué)生對于這些醫學(xué)知識一知半解，無(wú)法深入探究的觀(guān)念，并且滯后于臨床醫學(xué)研究，導致與實(shí)際臨床醫學(xué)不相符。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，缺乏教師的指導；并且在課程安排方面相對比較獨立，課程之間無(wú)法實(shí)現有效銜接。實(shí)驗室教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長(cháng)。
二、臨床醫學(xué)教育中循證醫學(xué)思維方法的應用優(yōu)勢
循證醫學(xué)思維方法主張結合科學(xué)研究、工作經(jīng)驗以及患者醫院等因素的統一，提倡科研與經(jīng)驗相結合，鼓勵學(xué)生要多于學(xué)習醫學(xué)知識，通過(guò)實(shí)踐來(lái)認知社會(huì )，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。循證醫學(xué)思維方法具有較高的科學(xué)性和可操作性，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通與交流，通過(guò)雙向交流實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。學(xué)生能夠根據自身的專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)發(fā)展方向選擇不同的研究方向，有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現因材施教。例如在分析循證醫學(xué)在冠心病患者的臨床治療，首先要提出循證問(wèn)題：根據護臨床診療經(jīng)驗、搜尋相關(guān)文獻，結合患者的各方面差異，提出治療過(guò)程中需要重視的問(wèn)題。例如，如何緩解患者的心理壓力，改善焦慮抑郁情緒？如何控制并發(fā)癥的出現？如何提升患者的臨床療效，然后尋找循證支持。在搜尋相關(guān)文獻及資料后，找到上述提出問(wèn)題的形成原因和干預措施，為自身的臨床治療提供指導依據；最后進(jìn)行循證觀(guān)察與應用。根據患者的特征制定不同的觀(guān)察方案，并制定相應的觀(guān)察方案，通過(guò)這種方式能夠有效提升臨床療效，保持患者的滿(mǎn)意度。循證醫學(xué)思維方法對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師科學(xué)設計教學(xué)方案，有目的性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師要為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)自由、開(kāi)放的平臺，有助于教師的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展以及學(xué)生的臨床實(shí)踐。
三、提升臨床醫學(xué)教育效果的相關(guān)措施
1.轉變傳統的教育思維
教育觀(guān)念是指教師對教學(xué)活動(dòng)的主觀(guān)看法和認知。在現階段高校臨床醫學(xué)教學(xué)中，仍有不少教師受到傳統教育觀(guān)念的限制，導致教學(xué)活動(dòng)仍以簡(jiǎn)單的知識傳輸和技能教學(xué)為主，沒(méi)有重視學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力等方面的培養，尤其對提升學(xué)生的理性與感性、認知與情感、智力與心理等方面缺乏針對性計劃、組織和實(shí)施。課程教學(xué)內容滯后，缺乏連貫性和銜接性。隨著(zhù)現代教育改革的不斷推動(dòng)，教師要轉變傳統的教育觀(guān)念，充分認識學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，引導學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.提高教學(xué)的信息化
應用多種教學(xué)方法有助于提升學(xué)生對臨床醫學(xué)學(xué)習的積極性，從而提升臨床醫學(xué)教學(xué)效率。因此，要充分利用現代信息技術(shù)，提升臨床醫學(xué)教學(xué)的信息化，科學(xué)利用多媒體技術(shù)觀(guān)看人體的內部結構，進(jìn)而加深學(xué)生對生理結構的認知。教師可以根據教學(xué)內容、教學(xué)目標以及學(xué)生的實(shí)際水平，選擇合適的教學(xué)內容，做到因材施教，提高臨床醫學(xué)教學(xué)的效率。工學(xué)結合能夠實(shí)現理論聯(lián)合實(shí)際，這就需要將教學(xué)內容與實(shí)際臨床醫學(xué)相結合，通過(guò)應用教學(xué)、實(shí)踐一體化的模式，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.提升教育團隊的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
指導教師除了具備豐富的授課經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識外，還需要具備一定的臨床醫學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、較好的溝通能力、強烈的責任心、較高的道德修養。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)聘請醫院主治醫師、醫學(xué)專(zhuān)家對學(xué)校教育隊伍進(jìn)行授課，鼓勵教師參與臨床醫學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而增加自身的醫學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗；鼓勵教師進(jìn)入醫院進(jìn)行鍛煉或與醫院合作，致力于提升教學(xué)效率和質(zhì)量，打造高水平的教師隊伍。
4.建立完善的教學(xué)監督體系
通過(guò)建立教學(xué)質(zhì)量監督體系，實(shí)現對教學(xué)組織、教學(xué)計劃、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節的質(zhì)量控制，對教育情況進(jìn)行監督，從而保證教學(xué)的有效性。此外，還可以通過(guò)建立有效的機制，例如績(jì)效考核獎懲機制、團隊管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，確保人才培養的有效性，積極調動(dòng)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。
四、結束語(yǔ)
循證醫學(xué)思維方法有助于培養學(xué)生的思維能力，通過(guò)分析現階段臨床醫學(xué)的發(fā)展趨勢，加深學(xué)生對理論知識的理解；或者通過(guò)典型案例，引導學(xué)生進(jìn)行自我思考，有助于提高學(xué)生對于學(xué)習的積極性，有助于提高學(xué)生的思維能力，樹(shù)立良好的醫學(xué)觀(guān)念。
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