職高臨床醫學(xué)教學(xué)改革分析論文
一、職高臨床醫學(xué)改革的方法
現在職高學(xué)生已經(jīng)在教育制度下經(jīng)歷過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的學(xué)習，都有著(zhù)大同小異的學(xué)習方式，在進(jìn)入職高學(xué)校臨床醫學(xué)前，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以，課前，老師應該對學(xué)生進(jìn)行一定的督促，使學(xué)生做到課前預習，在初步掌握醫學(xué)基礎知識的情況下，臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中就沒(méi)有必要對每個(gè)病種的內容從頭到尾講述，應該把上課的有限時(shí)間以重點(diǎn)內容為主，對與臨床療診有密切關(guān)系的相關(guān)知識進(jìn)行重點(diǎn)講述。傳統的教學(xué)模式是先通過(guò)講述教材內容，再提出教學(xué)要求，強調需要學(xué)習和掌握的重點(diǎn)。對于這種教學(xué)方式，部分學(xué)生在教學(xué)結束后感到困惑，沒(méi)有目的地接受信息，是很難學(xué)進(jìn)去的。所以，我針對這一現象提出了一些改革意見(jiàn)，在臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先應該在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的預習，其次在課上，根據教學(xué)大綱強調本節課的學(xué)習重點(diǎn)，對大綱要求的重點(diǎn)知識列出模擬試題，先讓學(xué)生回答，回答完畢后先不公布答案，這樣，學(xué)生就能根據教師給出的大綱重點(diǎn)對教學(xué)內容進(jìn)行主次劃分，在學(xué)習過(guò)程中集中注意力檢驗模擬試題答案是否正確。這樣通過(guò)改變教學(xué)順序，能夠有效提高學(xué)生對臨床醫學(xué)的學(xué)習興趣，模擬試題的加入能夠加深學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)和需要掌握內容的理解和記憶。
二、對職高臨床醫學(xué)教學(xué)改革的分析
職高臨床醫學(xué)對于很多年輕人來(lái)說(shuō)是非�？菰锏�，沒(méi)有對臨床醫學(xué)理論的興趣是學(xué)不好的，學(xué)醫學(xué)與學(xué)數理化不同，需要背的東西太多，再加上醫學(xué)內容更加繁雜，即使看得懂也不大好背，雖然每個(gè)人都有一套學(xué)習方法，但是很多學(xué)生對所學(xué)內容并不善于記憶�，F今職高臨床醫學(xué)教學(xué)面臨的最主要的問(wèn)題是如何提高學(xué)生的學(xué)醫興趣。教育學(xué)者陶行知先生曾說(shuō)，興趣是最好的老師，如果沒(méi)有濃厚的興趣而強制地逼迫學(xué)生學(xué)習，那么無(wú)疑是一種遏制真理出現的行為。學(xué)生只有對教學(xué)內容真正感覺(jué)到了樂(lè )趣，有興趣才能夠有效思考和學(xué)習。因此，在臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中要采取一些有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的視聽(tīng)能力，達到事半功倍的效果。為此，我在原有的臨床醫學(xué)教學(xué)模式的基礎上，提出了課前預習，課上分清主次知識點(diǎn)帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的模式，再結合現代化多媒體教學(xué)技術(shù)，顯著(zhù)提高了學(xué)生的學(xué)習效率。改革的最大作用是激發(fā)學(xué)生對臨床理論的興趣，最大限度地利用資源吸引學(xué)生的視聽(tīng)，給大腦發(fā)出一個(gè)興奮的信號，對上課內容有針對性地學(xué)習，再結合課下篩選過(guò)濾，從而進(jìn)行吸收消化。這種教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)是利用學(xué)生對模擬試題的解題渴望，從而對教學(xué)內容感興趣，能夠在較短的時(shí)間內提高學(xué)習效率，掌握臨床醫學(xué)理論知識。
三、結語(yǔ)
本文針對當前職高臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的課程設置、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習模式等問(wèn)題，就職高臨床醫學(xué)教學(xué)應該如何改革進(jìn)行了分析和研究。在傳授知識技能的同時(shí)培養學(xué)生的自主探究意識、臨床實(shí)踐能力，有效提高學(xué)生對臨床理論教學(xué)的接受興趣，這是臨床醫學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。
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