思想政治教育教學(xué)課堂人文精神探索論文

　　【摘要】在大學(xué)階段的課堂上進(jìn)行思想政治方面的教育，不但是受到政治思想所制約的教育，同時(shí)還是強調知識理論基礎的教育，它是思想教育以及政治教育形成相互交叉以及滲透融合而形成的教育實(shí)踐性活動(dòng)。就整體而言，盡管它擁有非常鮮明的黨性以及階級性，但是不是對人文精神進(jìn)行排斥的單純性政治教育活動(dòng)。所以，探索人文精神和大學(xué)階段的思想政治教育課堂之間的契合點(diǎn)，不但是高校進(jìn)行思想政治教育的內在要求之一，同時(shí)還是培育學(xué)生的人文精神的一種客觀(guān)需求。

　　【關(guān)鍵詞】思想政治教育教學(xué)；人文精神；課堂；策略

　　人文精神指的是人們對于現世的追求以及對現世活動(dòng)的理想以及價(jià)值上的追求，有非常豐富的內涵。在當代，實(shí)行思想政治能夠很好地實(shí)現人文科學(xué)升華到人文精神的過(guò)程，但是在傳統模式下的思想政治課程卻少有與人文精神相符合的內容，因此亟待進(jìn)行改革創(chuàng )新，本文將就此展開(kāi)探究分析。

　　一、傳統思政課程存在的弊端

　�。ㄒ唬┲饕�的教學(xué)內容無(wú)法適應現實(shí)社會(huì )。由于受到應試教育的長(cháng)期影響以及不良影響的驅動(dòng)，作為老師，在教學(xué)中必須將國家相關(guān)教育部門(mén)所提供的教科書(shū)利用起來(lái)，以高考為準，教師和學(xué)生都不敢將時(shí)間浪費在和高考沒(méi)有關(guān)系的內容。

　�。ǘ�）學(xué)習過(guò)程被動(dòng)且孤立。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當中，教學(xué)主要要素包括老師、學(xué)生以及教學(xué)的內容等，其中老師和學(xué)生都是非常決定性的。在傳統教學(xué)當中，完全突出老師在教學(xué)過(guò)程當中的主導作用，這種教學(xué)模式往往圍繞知識傳承來(lái)展開(kāi)，將認知目標當做教學(xué)主要的出發(fā)點(diǎn)以及最終歸宿，這種情況導致老師成為了學(xué)習主角，而令學(xué)生的學(xué)習始終非常被動(dòng)，造成了“一言堂”或者灌輸式的教學(xué)，老師僅僅強調理論知識的傳播以及知識的傳遞，嚴重地忽視了在學(xué)習的過(guò)程當中所包含的情感體驗，也不愿意花費時(shí)間來(lái)考慮學(xué)生人格以及能力等方面的進(jìn)步。

　�。ㄈ�）學(xué)習方式程序化嚴重。在傳統教學(xué)當中，無(wú)論是課程設計還是課堂教學(xué)的過(guò)程都是按照：復習提問(wèn)→新課導入→教授新課程→對課堂內容進(jìn)行小結→作業(yè)這樣的一個(gè)過(guò)程來(lái)完成的，大部分情況下都是固定的。這種教學(xué)模式令學(xué)生們形成了一種“完全接受”的學(xué)習方式，可能會(huì )令學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，如果失去了老師作為幫助，學(xué)生們就無(wú)法展開(kāi)自我更新，缺乏自我教育的機能，經(jīng)常出現高分低能的情況。

　　二、如何在高校思想政治教育教學(xué)課堂上滲透人文精神

　　在新課程標準當中，更加強調科學(xué)探究，借助適當的改革來(lái)確定學(xué)生在課堂當中的主體位置，幫助他們更加積極地進(jìn)行學(xué)習和探索。

　�。ㄒ唬┝罱虒W(xué)內容與實(shí)際生活相融合。進(jìn)行思想政治教育最主要的特征就是需要與時(shí)代節奏相符，需要在教材內容以及教學(xué)方式、手段等不同的角度進(jìn)行不間斷的創(chuàng )新才可以提升思想政治教學(xué)所具備的吸引力以及感染力，繼而起到提升教學(xué)實(shí)際效果的最終目的，結合生活的實(shí)際情況也是新課程要求的重點(diǎn)，充分地倡導與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式，也就抓住了進(jìn)行思想政治教育的本質(zhì)，更是對傳統思想政治方面的教育所存在的一些漏洞進(jìn)行糾正的過(guò)程。

　�。ǘ�）教學(xué)中實(shí)現角色互換。在新課程的相關(guān)要求當中要求，在教學(xué)的過(guò)程當中，老師和學(xué)生之間必須形成一種良性的交往和積極的互動(dòng)，并最終實(shí)現共同發(fā)展，沒(méi)有交往和互動(dòng)，也就不會(huì )存在真正的教學(xué)。對課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，也是新課程內容當中的內容。在充分重視教材以及教師資源的基礎之上，我們也不能忽略對學(xué)生資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)以及利用的過(guò)程，所以需要對老師的角色進(jìn)行適當的改變。老師講授的內容少，學(xué)生自主發(fā)現的內容也就會(huì )越多，這是因為任何學(xué)生都會(huì )擁有將舊事物改造成新的事物的基本能力，最主要的是需要充分地激活學(xué)生們的主體意識，打造將老師作為課堂主導，將學(xué)生作為課堂的主體的新模式。

　�。ㄈ�）從傳統“灌輸”到“直觀(guān)體驗”。所謂體驗，指的是人直接參與到活動(dòng)當中，和經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系而形成的思想以及意識，適當的體驗性學(xué)習指的是在學(xué)習的過(guò)程當中，學(xué)生們對教材的內容進(jìn)行充分的消化之后，進(jìn)行反省或者反應而形成的感受，是一種綜合的運用，可能會(huì )涉及到包括自然、社會(huì )以及人類(lèi)本身的認識以及評價(jià)。在新課標當中，強調讓學(xué)生們直接地參與到教學(xué)的活動(dòng)情境當中去，重視其對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生的直接體驗以及領(lǐng)悟，打破了傳統教學(xué)模式當中老師硬性灌輸的模式，而是讓學(xué)生們通過(guò)自己的五感去看、聽(tīng)、說(shuō)、做，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感受，強調學(xué)生們的體驗，鼓勵他們對教材進(jìn)行充分的解讀和理解，充分地尊重他們的個(gè)人情感以及見(jiàn)解，實(shí)現“以人為本”的觀(guān)念。

　�。ㄋ模�從“封閉”到“開(kāi)放”。在新課標當中，要求老師放開(kāi)教學(xué)模式，美化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)要素、實(shí)現信息互動(dòng)以及交流。教授思想政治的老師需要在充分地貫徹新課標相關(guān)的要求基礎之上，適當地結合學(xué)校已有的教學(xué)模式實(shí)現開(kāi)放的教學(xué)結構。

　　結語(yǔ)

　　作為政治老師，不僅需要具備比較堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎，同時(shí)還需要豐富的科學(xué)知識，因此，思想政治老師需要在加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的基礎之上，關(guān)心時(shí)事，令教學(xué)與時(shí)代特征相符，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統模式，注意創(chuàng )新，以投身到更理想的新課程改革當中。

　　參考文獻：

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