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心理素質(zhì)培養是素質(zhì)教育的重要內容
實(shí)施素質(zhì)教育，要貫徹全面發(fā)展的教育方針，德、智、體、美、勞均應以學(xué)生的心理發(fā)展水平為基礎，又必須以良好的心理素質(zhì)為中介，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。以下是小編為大家收集的心理素質(zhì)培養是素質(zhì)教育的重要內容，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、素質(zhì)教育要著(zhù)重培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育，要貫徹全面發(fā)展的教育方針，德、智、體、美、勞均應以學(xué)生的心理發(fā)展水平為基礎，又必須以良好的心理素質(zhì)為中介，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。教育要使學(xué)生能適應現代社會(huì )的要求以及自身發(fā)展的需要，學(xué)校應該對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就能保證在人與自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中更好地發(fā)揮作用。因此，心理素質(zhì)是素質(zhì)結構的核心因素，是人的素質(zhì)的靈魂，是全面素質(zhì)發(fā)展的心理內在機制和動(dòng)力。進(jìn)行心理素質(zhì)教育是貫徹全面發(fā)展教育方針、提高受教育者全面素質(zhì)的保證。培養學(xué)生良好心理素質(zhì)是貫穿學(xué)生素質(zhì)教育的一根主線(xiàn)。
素質(zhì)教育實(shí)際上就是全面發(fā)展“生理——心理——社會(huì )”這三類(lèi)素質(zhì)的教育。與生理素質(zhì)相應的是優(yōu)生優(yōu)育教育、體育，與心理素質(zhì)相應的是心理教育，與社會(huì )文化素質(zhì)相應的是智育、思想政治教育(包括德育)。按照人的素質(zhì)發(fā)展的客觀(guān)要求而全面實(shí)施的各類(lèi)素質(zhì)教育對于人的健康成長(cháng)都是必要的，決不可厚此薄彼，更不可偏廢。心理教育作為素質(zhì)教育的組成部分理應在現代教育體系中占有一席之地。心理教育與體育、智育、思想政治教育一樣，都是相對獨立和不可替代的。
二、提高心理素質(zhì)的作用
(一)提高生理素質(zhì)及開(kāi)發(fā)潛能有賴(lài)于心理素質(zhì)的提高。人的生理素質(zhì)是先天的、遺傳的，但這先天的、遺傳的生理素質(zhì)蘊藏著(zhù)豐富和巨大的潛能，只有通過(guò)教育才能開(kāi)發(fā)出來(lái)。潛能的開(kāi)發(fā)和發(fā)揮是通過(guò)心理素質(zhì)的提高來(lái)實(shí)現的。從前面談到的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的關(guān)系中就可以得到證明。尤其是大腦潛能的開(kāi)發(fā)更是如此。隨著(zhù)腦科學(xué)的發(fā)展，人們對腦機能的認識與了解也越來(lái)越深入，但大腦潛能的開(kāi)發(fā)和機能的發(fā)揮有賴(lài)于人的心理素質(zhì)的提高。為了使腦的機能得到充分發(fā)揮，各種形式的心理訓練與教育模式產(chǎn)生了，如柯?tīng)柼?CORr)的思維訓練，科普曼創(chuàng )設的“兒童的哲學(xué)”，費厄斯坦提出的工具性強化思維訓練，以及我國的創(chuàng )造性思維教育、愉快教育、成功教育、金色童年教育等，都是通過(guò)提高學(xué)生心理素質(zhì)來(lái)開(kāi)發(fā)人的潛能。
(二)心理素質(zhì)制約著(zhù)社會(huì )文化素質(zhì)。提高學(xué)生的文化素養必須在提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎上進(jìn)行，如同道德教育、科學(xué)教育等都是在提高心理素質(zhì)的基礎上實(shí)現的那樣，提高學(xué)生的社會(huì )文化素質(zhì)也必須提高學(xué)生的心理素質(zhì)。由此可見(jiàn)，與生俱來(lái)的人的自然遺傳素質(zhì)必須借助于心理過(guò)程這一中介，才能不斷吸收物質(zhì)文明與精神文明成果，逐漸實(shí)現個(gè)體社會(huì )化，形成現代人的素質(zhì)。也可以說(shuō)，生理層面這一基礎性因素與社會(huì )文化層面這一導向性因素，是通過(guò)心理層面，也就是中介性因素發(fā)生聯(lián)系和產(chǎn)生相互影響的，沒(méi)有心理層面，生理層面與社會(huì )文化層面是不會(huì )發(fā)生關(guān)系的。
(三)心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要內容。人的素質(zhì)的發(fā)展遵循特定的順序，較高層次的素質(zhì)必須以較低層次素質(zhì)的發(fā)展為基礎。如同良好的生理素質(zhì)是心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)得以發(fā)展的物質(zhì)基礎一樣，社會(huì )文化素質(zhì)賴(lài)以形成的背景和基礎除生理素質(zhì)外，最直接最重要的就是心理素質(zhì)。社會(huì )文化本身作為人類(lèi)文明的積淀，只有經(jīng)過(guò)內化才能納入個(gè)體的素質(zhì)結構。內化的重要環(huán)節是“理解”和“信奉”。信奉是在接受理解的基礎上，不斷獲得相應的情感體驗進(jìn)而產(chǎn)生維護和體現知識規范的需要和動(dòng)機后才能形成，要依靠“情感體驗”、“需要動(dòng)機”等非智力因素�？梢�(jiàn)，保證內化實(shí)現離不開(kāi)非智力因素的參與。脫離或缺乏這些心理因素，高層次的思想觀(guān)念就只能停留在非生命的外在物質(zhì)形態(tài)層面。心理素質(zhì)是包括思想政治觀(guān)念在內的社會(huì )文化素質(zhì)形成的不可或缺的心理基礎，心理教育是獨立存在的一種教育，這是素質(zhì)教育的客觀(guān)要求。
三、提高學(xué)生心理素質(zhì)的方法與途徑
(一)在學(xué)科教學(xué)中注意培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，做到教書(shū)育心。課堂教學(xué)對學(xué)生的影響不僅僅表現在傳授知識、發(fā)展能力和開(kāi)發(fā)智力上，而且還表現在良好的學(xué)習心理品質(zhì)，即興趣、動(dòng)機、態(tài)度、意志等的培養以及社會(huì )心理品質(zhì)，即情感、交往、處事等品質(zhì)的培養和熏陶上。教書(shū)育心中的育心指的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)習心理品質(zhì)和社會(huì )心理品質(zhì)的培養與熏陶。各學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的影響有顯在的，有潛在的。顯在的如學(xué)習成績(jì)、學(xué)習興趣很容易看出來(lái)，而潛在的，如學(xué)生人格、情感等是潛藏著(zhù)的。后者對學(xué)生的影響是深遠的。心理輔導教育課也是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑之一，通過(guò)心理輔導或指導活動(dòng)課，在教師引導下，讓學(xué)生通過(guò)討論、表演、演說(shuō)、游戲、訪(fǎng)問(wèn)、填表及觀(guān)看影視節目等活動(dòng)形式，了解自己的心理狀態(tài)，從而達到提高心理素質(zhì)的目的。
(二)營(yíng)造良好的校園文化心理環(huán)境。環(huán)境育人是思想道德教育的成功經(jīng)驗，它也適用于心育。校園文化的心理環(huán)境或氛圍包含兩層意思，一是指靜態(tài)文化心理環(huán)境，如校容、校貌及各種設施設備等對學(xué)生心理會(huì )有一定的影響;另一是動(dòng)態(tài)文化心理環(huán)境，如班風(fēng)、校風(fēng)等對學(xué)生將產(chǎn)生更大影響。良好校園文化心理環(huán)境的營(yíng)造要動(dòng)靜結合，形成一種整體氛圍，創(chuàng )造一種和諧、奮進(jìn)的群體心理氛圍，使學(xué)生處于積極的影響之中，心理素質(zhì)得到提高。
(三)鼓勵學(xué)員多參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì )是個(gè)大舞臺，事實(shí)證明，豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，不但能提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，而且在培養學(xué)員自身心理健康方面也起著(zhù)重要的作用。
傳統的教育觀(guān)只重視學(xué)生知識能力水平的培養，而忽視了心理素質(zhì)的健全，而素質(zhì)教育的理念就是要培養全面發(fā)展的學(xué)生，在教會(huì )學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，也要教會(huì )學(xué)生以健康的生理和心理素質(zhì)應對各種突發(fā)性事件，更好地應對未來(lái)可能出現的問(wèn)題�！ 】傊�，科學(xué)知識可以重新學(xué)習，而良好的人格卻很難重新學(xué)習，只有通過(guò)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，才能達到“教書(shū)育心”的最終目的。
【拓展】心理素質(zhì)培養
基礎教育要實(shí)現“兩全”，最緊迫的任務(wù)是要轉向素質(zhì)教育，其中心理素質(zhì)的培養及提高有著(zhù)極其重要的意義。
一、培養心理素質(zhì)的重要意義
1．培養心理素質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要
要學(xué)生在德、智、體等諸方面主動(dòng)發(fā)展，就要提高其在行動(dòng)上的自覺(jué)性和積極性。而信念和激勵基因及認識能力正是這種主動(dòng)發(fā)展的內在條件。例如，豐富的想象力和思維能力有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和鉆研精神，使學(xué)生在追求中求進(jìn)步、在探索中求發(fā)展。這種心理上的自主意識是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提條件。
2．培養心理素質(zhì)是教育改革的需要
現代教學(xué)要變傳統的“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生的客體地位為主體地位，變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習；變三脫離教學(xué)為三結合教學(xué)。教師也要轉變觀(guān)念，視學(xué)生為學(xué)習主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。要做到這種轉變，首先就必須以學(xué)生的良好心理素質(zhì)為保證。
比如，沒(méi)有良好的想象、思維、注意能力，教師的啟發(fā)和引導就很難奏效；沒(méi)有一定的認識、理解、分析能力，教師的主導作用也就很難發(fā)揮。教學(xué)改革的重要方面就是要打破過(guò)去那種教學(xué)目標單一、教學(xué)形式僵化、教學(xué)方法陳舊呆板的狀況，這就要求現代教學(xué)要把教學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程有機結合起來(lái)。做到這一點(diǎn)，首先就要強化學(xué)生的心理素質(zhì)，啟動(dòng)學(xué)生的內部誘因，培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習習慣。
3．良好的心理素質(zhì)，是學(xué)校德育工作的需要
目前，不少中小學(xué)生時(shí)常出現心理障礙，如厭學(xué)、焦慮、青春煩惱、孤僻、自卑、早戀等心理異常表現。很多少年兒童意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正確的心態(tài)看待社會(huì )現象的能力，有些學(xué)生則做出莽撞的事情或走入岐途等等。這些都是由于學(xué)生心理素質(zhì)差、缺少健康心理所造成的，這在很大程度上加大了學(xué)校德育工作的難度，必須引起足夠重視，并采取積極措施有效預防和矯治兒童的心理問(wèn)題。但這不是單純靠思想教育而能奏效的，因此，僅從這種意義上講，也要把培養學(xué)生的心理素質(zhì)做為學(xué)校德育工作的重要課題來(lái)抓。
4．培養心理素質(zhì)是塑造跨世紀合格人才的需要
今天的中學(xué)生是21世紀的主人。21世紀的中國，將是高科技、高效率、高競爭的時(shí)代。高科技要求人們要有高智力的頭腦；高效率要求人們辦事、工作要高速度、快節奏；高競爭要求人們要經(jīng)得住失敗和挫折的考驗，具有較強的抗挫折能力。這種由于現代社會(huì )發(fā)展所帶來(lái)的時(shí)代特征就要求現在的中小學(xué)生——21世紀的接班人具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。
二、心理素質(zhì)的培養途徑
1．結合學(xué)科課程進(jìn)行有機滲透
課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，心理素質(zhì)的培養也離不開(kāi)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。應立足學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行有機滲透，尤其是智力因素，如觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等幾種認識能力主要是通過(guò)學(xué)科教育形成的。有些非智力因素，包括情感、意志、個(gè)性的培養也離不開(kāi)學(xué)科教學(xué)，如政治課培養學(xué)生良好的道德情操；體育課培養學(xué)生堅強意志，鍛煉耐力、毅力；地理課對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識的教育等等，這種滲透是潛移默化的，是經(jīng)常的，也是有效的。
2．結合課外陣地進(jìn)行環(huán)境育人
這里主要指的是課外環(huán)境。培養學(xué)生的心理素質(zhì)除了課內環(huán)境——課堂教學(xué)外，很重要的一個(gè)途徑就是課外環(huán)境，包括校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、人際環(huán)境、文化氛圍等等。人的發(fā)展，除了遺傳因素外，主要是受環(huán)境影響，因此創(chuàng )建一種良好的教育環(huán)境對培養學(xué)生的心理素質(zhì)格外重要。校園環(huán)境十分重要，學(xué)生天天接觸、日日熏陶。優(yōu)美的校園環(huán)境，比如一進(jìn)校門(mén)有別具一格的文化長(cháng)廊，立雕、浮雕栩栩如生，綠樹(shù)、鮮花競相輝映，使學(xué)生心情格外舒暢，一入校就有一個(gè)良好的心境和興趣。這種美化、綠化、凈化，清新和諧的校園環(huán)境對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起著(zhù)潛移默化的作用。家庭環(huán)境也不可忽視。
父母是孩子的啟蒙老師。家庭教育對孩子的成長(cháng)起著(zhù)重要作用，尤其在孩子的個(gè)性培養方面更有顯著(zhù)地位，正確的家庭教育能使孩子從小形成勤儉樸素、吃苦耐勞、寬容豁達、明辨是非等良好的心理品質(zhì)。社會(huì )環(huán)境也是影響學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)重要因素。在當今被經(jīng)濟大潮沖擊的五彩繽紛的社會(huì )里，學(xué)生要接受什么，摒棄什么，是不大容易分辨的，需要對他們進(jìn)行正確的引導。除了有社會(huì )輿論的導向還要有學(xué)校教育的正面引導，使學(xué)生排除社會(huì )文化環(huán)境的心理干擾和不健康社會(huì )行為的干擾。要組織學(xué)生有目的開(kāi)展豐富多彩、富有教育意義的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，深入工廠(chǎng)、深入農村、深入部隊、用正面的典型英模事跡等激勵學(xué)生、樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)、培養唯物辯證的觀(guān)點(diǎn)和信念，形成正確的道德觀(guān)念，這是社會(huì )環(huán)境的特殊作用。
3．結合心理保健課和心理素質(zhì)講座進(jìn)行專(zhuān)題教育
有條件的學(xué)校都應開(kāi)設心理保健課，這是培養學(xué)生心理素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)課堂。要有固定的教材和教師，通過(guò)心理保健教給學(xué)生一些必備的心理常識和心理自我保護方法。
在這里可以系統、規范地學(xué)習心理健康知識，也可以為學(xué)生提供多種心理咨詢(xún)，及時(shí)消除學(xué)生心理障礙，這也是作為教師在開(kāi)展心理素質(zhì)教育中不可推卸的責任。心理素質(zhì)教育專(zhuān)題講座是一種靈活、實(shí)用的教育形式，可使學(xué)生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識。
4．結合活動(dòng)課進(jìn)行綜合的心理素質(zhì)教育
自1992年國家教委頒布《課程方案》，將原來(lái)的課外活動(dòng)以正式課程的形式納入課表后，活動(dòng)課就從“第二課堂”走進(jìn)“第一課堂”，并在課程三大板塊——必修課、選修課、活動(dòng)課中占有重要位置�；顒�(dòng)課是一種以結合學(xué)習為主要內容，以學(xué)生的主體活動(dòng)的體驗為主要內容，以學(xué)生的主體活動(dòng)及體驗為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生的認識、情感、行為的統一協(xié)調發(fā)展為主要目標的教學(xué)組織形式。它具有濃厚的實(shí)踐性和廣泛性�；顒�(dòng)的特殊功能決定著(zhù)它在素質(zhì)教育中的獨特地位，也是培養學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。
從教學(xué)內容上，活動(dòng)課可分為藝術(shù)教育（如文藝活動(dòng)）、科學(xué)教育（如科技活動(dòng)）、健身教育（如體育活動(dòng)）、思想品德教育（如班團會(huì )和綜合性教育）、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、校傳統活動(dòng)，這些都是培養學(xué)生心理素質(zhì)的好渠道。比如，文藝活動(dòng)課可培養學(xué)生的想象力和審美觀(guān)點(diǎn)；科技活動(dòng)課通過(guò)直接興趣促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)展；體育活動(dòng)課則對學(xué)生意志、毅力的培養起著(zhù)重要作用；班團會(huì )活動(dòng)課可對學(xué)生進(jìn)行理想、信念和人生觀(guān)的教育；社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課可開(kāi)闊學(xué)生視野，通過(guò)接近社會(huì )、接近生活培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，使學(xué)生能用正確的態(tài)度來(lái)面對當今社會(huì )和現代生活，這也是精神文明建設的需要。除了以上所談的幾種途徑外，培養學(xué)生心理素質(zhì)還有很多渠道，這是一種綜合性教育，要寓教育于各種校內外活動(dòng)之中。
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