少兒音樂(lè )能力發(fā)展教育

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到句子吧，句子是由詞或詞組構成的語(yǔ)言基本運用單位。句子的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？下面是小編為大家收集的少兒音樂(lè )能力發(fā)展教育，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　少兒音樂(lè )能力發(fā)展教育 1

　　如果說(shuō)我們對三歲前幼兒音樂(lè )能力的發(fā)展所做的了解還只是籠統的、粗略的和不分化的，并且描述的中心還只是側重于聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言及動(dòng)作的發(fā)展等作為音樂(lè )能力發(fā)展之基礎的一般能力情況，那么隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，音樂(lè )活動(dòng)機會(huì )的增加和真正意義上音樂(lè )能力的發(fā)展，使我們有可能對3～6歲幼兒的音樂(lè )能力做一些更深入的細致的分析和了解。這一年齡階段幼兒音樂(lè )能力發(fā)展的大致趨問(wèn)是：

　　3～4歲。幼兒借助于音樂(lè )進(jìn)行自我表現的欲望和能力大大增強了。如今音樂(lè )對幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種表達和交流情緒與感受的重要方式，因為幼兒已經(jīng)能夠較為準確的向成年人一樣唱好一首簡(jiǎn)單的兒歌，甚至可能即興哼唱一些他自己編的旋律和短句。盡管歌詞是經(jīng)常是重復的，曲調也近似他所學(xué)過(guò)的歌曲，但這畢竟是一種了不起的音樂(lè )創(chuàng )作的活動(dòng)的開(kāi)始，顯示了其音樂(lè )創(chuàng )造能力的萌芽。

　　4～5歲，幼兒對音樂(lè )的感受能力顯著(zhù)增強了，能借助于一些詞匯來(lái)描述幼兒對音樂(lè )情緒的體現和把握，這意味著(zhù)幼兒正成為一個(gè)“積極的聽(tīng)眾”，逐漸的能從音樂(lè )中獲得更多的享受，幼兒傾聽(tīng)一些不同性質(zhì)的歌曲，從中領(lǐng)略不同的情緒風(fēng)格，這表現在幼兒聽(tīng)覺(jué)的分化能力提高了，對嗓音的控制能力增強了，這時(shí)幼兒有可能更精確的聽(tīng)辨老師的歌聲并加以準確的模仿。56歲。幼兒唱歌的技能和音樂(lè )欣賞水平、感受能力隨著(zhù)年齡的增長(cháng)繼續提高。大多數孩子現在能準確的唱一些簡(jiǎn)單的歌曲，音域擴大了，節奏更準了，對力度、速度的控制更細膩，表現力更豐富了。手和腳的動(dòng)作能夠自然的跟上音樂(lè )的節奏、節拍，并對舞蹈課表現出前所未有的熱情和興趣。

　　一、3～6歲幼兒歌唱能力的發(fā)展

　　三四歲的幼兒，初步有了想把歌曲唱好的愿望。然而，有相當一部分幼兒音準有問(wèn)題。但是在掌握歌詞方面已基本沒(méi)有什么問(wèn)題，只是碰到他們不理解的`字詞，吐字往往不太清楚，幼兒由于肺活量小，呼吸短促，不能根據樂(lè )句的需要宋換氣，而且速度太快或太慢的歌曲都唱不了。

　　另外在集體唱歌時(shí)，不會(huì )互相配合，而是自顧自按照各自的音高和速度唱，常常你超前，我拉后，不會(huì )顧及整體的音響效果，不容易整齊，而且也不懂得通過(guò)改變聲音的強弱、快慢、音色及聲音表情來(lái)表達音樂(lè )的情緒。

　　在教師有目的、有計劃、有效的唱歌教學(xué)活動(dòng)組織下，到了五六歲，幼兒的唱歌水平會(huì )有一個(gè)較顯著(zhù)的提高，在音準方面進(jìn)步尤為明顯，能比較準確的唱出旋律的音高進(jìn)行，對對級進(jìn)和小跳一股不會(huì )感到困難，有的還能唱好大跳和半音進(jìn)。幼兒唱歌能力的提高還表現在音量明顯增加，氣息保持的時(shí)間也延長(cháng)了，在老師的提示下學(xué)會(huì )按樂(lè )句和情緒的要求換氣。幼兒不僅能夠演唱速度稍快和稍慢的歌曲，還可以演唱旋律和節奏更多樣化的歌曲，另外在集體唱歌時(shí)協(xié)調一致的能力也大大增強，逐漸能夠學(xué)會(huì )跟琴，聽(tīng)出節奏、間奏、還能夠學(xué)會(huì )將自己的聲音和其他小朋友的聲音協(xié)調一致起來(lái)，并且對小組唱、對唱、領(lǐng)唱加齊唱、合唱、輪唱等各種演唱形式都產(chǎn)生了一定的興趣。

　　二、3～6歲幼兒音樂(lè )欣賞能力的發(fā)展

　　(一)對音樂(lè )情路性質(zhì)的感受

　　3歲幼兒還不容易理解音樂(lè )作品的情路性質(zhì)，他們聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，最注意的往往是表現主題思想的一些特殊性因素，但是他們在聽(tīng)雄壯有力的進(jìn)行曲、柔和優(yōu)美的搖籃曲或歡快活潑的舞曲時(shí)，盡管還不能用詞來(lái)說(shuō)明它們之間的區別，卻能在隨音樂(lè )做動(dòng)作中反映出這些差別，

　　4～5歲的幼兒已經(jīng)能夠欣賞內容較為廣泛，性質(zhì)、風(fēng)格較為多樣的音樂(lè )作品，分辨音樂(lè )性質(zhì)、體裁、風(fēng)格的能力也大大發(fā)展了，對一些內容熟悉的、形象性強的，如表現熊走、兔跳、鳥(niǎo)飛等動(dòng)物活動(dòng)的樂(lè )曲能很快的識別，他們可以借助于圖片選擇或動(dòng)作選擇做出正確的回答，

　　5～6歲幼兒則不再需要借助圖片或動(dòng)作，可以直接用語(yǔ)言宋表達他們對音樂(lè )的情緒體驗和感受，他們已經(jīng)懂得音樂(lè )品是表達一定的思想內容的，不僅能正確地辨認熟悉的音樂(lè )作品的情緒和性質(zhì)，而且能感知作品中的各個(gè)細節部分，對于音樂(lè )形象鮮明的同類(lèi)作品的歸類(lèi)已不再感到困難。

　　(二)對音樂(lè )的基本表現手段的感受

　　3~4歲幼兒能辨認作品中速度的變化，他們的動(dòng)作能隨著(zhù)音樂(lè )速度的變化而變化，能聽(tīng)出音樂(lè )時(shí)表示走路還是跑步。但是對感知音樂(lè )中力度的變化還是有一定的困難，能聽(tīng)出用力打鐵與輕輕敲小鈴在力度上的明顯對比。對音區的變化的能力還不夠穩定。幼兒常常不能區分哪首樂(lè )曲音調高，哪首樂(lè )曲音調低，更不能辨別由于音區不同和演奏不同而造成音色上的差別。

　　4～5歲的幼兒能區別音樂(lè )中明顯的速度變化和表情作用，能聽(tīng)出小馬跑出去時(shí)音樂(lè )越來(lái)越快，小馬跑回來(lái)快到家時(shí)音樂(lè )漸漸地慢下來(lái)的這種漸快漸慢的變化。在欣賞有鮮明對比的音樂(lè )時(shí)，能不感到困難地指出音樂(lè )力度的變化。在對音高的感知方面能聽(tīng)出相隔一個(gè)八度的音高上的不同，但是常常容易把強音和高音、弱音和低音機械地聯(lián)系起來(lái)，因而很難理解和區分弱和高音和強的低音，通過(guò)系統的、正確的欣賞指導和一些有趣的欣賞活動(dòng)，還能感知一些簡(jiǎn)單的曲式，

　　3～6歲幼兒對音樂(lè )作品中速度、力度、音區的變化都能清楚地加以辨別，對音色的辨別能力較為普遍，幼兒基本撒謊能夠能夠區別分出老師及班上每個(gè)幼兒的不同音色，對唱片或錄音中的男聲、女聲、童聲都能有所區別，還能區分一些熟悉的樂(lè )器音色或伴奏樂(lè )器。

　　(三)對音樂(lè )的記憶能力 　3～4歲幼兒的音樂(lè )記憶力是逐漸形成的，他們能記住歌曲，他們最容易記住的是像聲詞，其次是形象具體、內容容易理解的詞。對一些抽象的、概念性的詞因為理解不了，因而不容易記住。

　　4～6歲的幼兒記憶音樂(lè )的能力有了進(jìn)一步的提高，頭腦中積累的音樂(lè )作品也越來(lái)越多，因而音樂(lè )的審美能力也有所發(fā)展。他們能明確地表示自己喜歡或不喜歡的音樂(lè )作品，并能說(shuō)出簡(jiǎn)單的理由。

　　三、3～6歲幼兒節奏能力的發(fā)展

　　所謂節奏能力是指幼兒能積極地體驗音樂(lè )，能感知音樂(lè )節奏的情緒表現力及準確地再現節奏的能力。節奏感強的幼兒能夠用自己的動(dòng)作恰當地表達音樂(lè )的節奏與情緒。尤其是對于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè )與動(dòng)作更是一種天然的聯(lián)系，他們對音樂(lè )的感受常常先通過(guò)動(dòng)作表達出來(lái)。

　　3～4歲的幼兒已經(jīng)基本上能合拍地做動(dòng)作，在教師的指導下還能模仿小兔子跳、大象甩鼻子等律動(dòng)動(dòng)作，還能學(xué)習一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )游戲及舞蹈。他們在隨音樂(lè )做動(dòng)作時(shí)，在教師有意識的引導和要求下，能夠注意到音樂(lè )的性質(zhì)及速度的變化，并且會(huì )逐漸地根據音樂(lè )的變化而用相應的動(dòng)作變化去表達自己對音樂(lè )的感受。

　　4～5歲幼兒的動(dòng)作能力又有所發(fā)展，他們能更有效地控制肌肉活動(dòng)，動(dòng)作更加輕松、靈活，隨著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作的經(jīng)驗也更加豐富了，他們不僅對動(dòng)作本身感情趣，而且對用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )更加興趣。

　　5～6歲幼兒的動(dòng)作已經(jīng)完全能和音樂(lè )一致。他們大部分都能感覺(jué)到音樂(lè )的基本節拍，做動(dòng)作時(shí)能很快抓住音樂(lè )的基本節拍，隨著(zhù)拍子的快慢或漸快漸慢而隨之改變動(dòng)作的速度，并能在動(dòng)作中體現出二拍子和三拍子音樂(lè )的節拍音。

　　演奏打擊樂(lè )器也是幼兒節奏能力發(fā)展的一個(gè)方面。3～4歲的幼兒剛開(kāi)始接觸打擊樂(lè )器的技能極為簡(jiǎn)單，只是按照一定的速度拍打，還不能和老師一起音樂(lè )合拍，而5歲以后的幼兒在原有的基本音樂(lè )活動(dòng)的基礎上，一般能夠百分之百地按音樂(lè )節拍敲打。在打擊樂(lè )活動(dòng)中除了合拍地敲擊樂(lè )器以外，還要學(xué)會(huì )辨別音樂(lè )的強弱拍，在不同的強弱拍上按五要敲擊演奏，并根據樂(lè )曲的不同要求掌握切分、附點(diǎn)、弱起等各種節奏的演奏方法。

　　少兒音樂(lè )能力發(fā)展教育 2

　　當孩子們聽(tīng)到連貫、悠揚的音樂(lè )時(shí)，他們會(huì )很自然地去模仿鳥(niǎo)飛、魚(yú)游等動(dòng)作；當他們聽(tīng)到激昂向上、力度較強的音樂(lè )時(shí)，他們會(huì )用跺腳、邁大步或用自己創(chuàng )造的相應的大幅度動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的高揚和歡騰氣氛。音樂(lè )的表現力和創(chuàng )造力在一定程度上可以說(shuō)是合而為一的。

　　音樂(lè )的感受力和音樂(lè )的表現力，都是音樂(lè )的基本能力，它是一種人人都具有的、在音樂(lè )活動(dòng)中能夠得到激發(fā)、挖掘和發(fā)展的能力，它的語(yǔ)言一樣是一種獨立的能力結構，有它自己獨特的規律。

　　當然，它和其他所有的能力一樣，也會(huì )表現出明顯的個(gè)體差異，這主要是因為參與音樂(lè )活動(dòng)的每個(gè)個(gè)體的大腦生理機制不同，所處的生活環(huán)境、音樂(lè )環(huán)境不同，個(gè)體認知發(fā)展水平不同所帶來(lái)的差異。

　　具體發(fā)展如下：

　�。ㄒ唬┐龠M(jìn)兒童歌唱能力的發(fā)展

　　人的歌聲，是大腦中樞神經(jīng)系統控制呼吸器官、發(fā)音器官等多個(gè)器官協(xié)同合作所引起的。人們唱歌，也包含著(zhù)認識、幻想、追憶和情緒的波動(dòng)、表達等許多心理活動(dòng)的影響，以及與形態(tài)、肢體行為等方面的共同作用。

　　兒童歌唱能力的培養可從歌詞、音域、節奏、音準、呼吸、表情、獨立歌唱、合作協(xié)調以及創(chuàng )造性表現來(lái)發(fā)展。上述幾個(gè)方面觸及的都是音樂(lè )能力的發(fā)展。實(shí)際上，在好的教育環(huán)境下，兒童通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，不但可以逐漸培養出對音樂(lè )活動(dòng)穩定積極的態(tài)度和音樂(lè )作品的興趣，積累許多好的音樂(lè )作品與歌詞，并且能夠簡(jiǎn)單地了解基礎的歌唱與嗓音保護技巧。

　�。ǘ�）促進(jìn)兒童韻律活動(dòng)能力的`發(fā)展

　　韻律活動(dòng)是指隨著(zhù)音樂(lè )的節拍身體表現出與音樂(lè )相配合的律動(dòng)。兒童要進(jìn)行韻律活動(dòng)時(shí)，需要器官與肌肉的協(xié)調配合以及一定的肌肉爆發(fā)力和耐力、關(guān)節靈活以及韌帶的柔韌性、神經(jīng)對運動(dòng)的綜合調控等體能方面的要求，要對音樂(lè )的理解和感知有一定的敏感度，并且掌握一些特定的動(dòng)作，當然還要有能夠靈活用動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造的能力和意識。

　�。ㄈ�）促進(jìn)兒童節奏能力的發(fā)展

　　節奏感將人和音樂(lè )聯(lián)系在一起，對兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè )更是能夠傳達動(dòng)作，他們對音樂(lè )的感受通常最早是通過(guò)動(dòng)作表現的。首先孩子們聽(tīng)到節拍、速度等音樂(lè )元素，然后感知到旋律的高低和節奏，最后感知樂(lè )曲的類(lèi)型。

　　這在兒童的音樂(lè )學(xué)習課程中表現為首先跟著(zhù)拍子拍手、踏步，并配合音樂(lè )節奏的快慢改變動(dòng)作的速度。但進(jìn)入到能找準旋律的高低節奏，并能將其演唱出來(lái)，還有一段較長(cháng)的過(guò)程，這段時(shí)間內，主要還是用動(dòng)作的變化來(lái)對音樂(lè )作品做出反應。

　�。ㄋ模┐龠M(jìn)兒童打擊樂(lè )器演奏能力的發(fā)展

　　孩子們打擊樂(lè )器的演奏能力的發(fā)展，要以對不同樂(lè )器的正確使用能力為基礎，配合一些對音樂(lè )的理解和感知能力，同時(shí)也要求他們有熟練運用節奏、音色來(lái)對音樂(lè )進(jìn)行創(chuàng )新的能力。

　　另外，由于演奏一般是群體活動(dòng)，孩子們的自律性，遵守集體活動(dòng)規則，以及知道配合集體一致、協(xié)調發(fā)展的能力和態(tài)度也十分重要。從此可以看出，在集體打擊樂(lè )演奏中，演奏能力的發(fā)展與所受的教育有十分緊密的聯(lián)系。

　�。ㄎ澹┐龠M(jìn)兒童音樂(lè )欣賞能力的發(fā)展

　　欣賞音樂(lè )是指懷著(zhù)喜悅的心情反復傾聽(tīng)和體會(huì )音樂(lè )含義。欣賞音樂(lè )，最重要的是有欣賞的興趣、心情和喜好，接下來(lái)是有更好地欣賞音樂(lè )的介質(zhì)（音響）以獲得更好的音樂(lè )體驗。事實(shí)上，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，喜好、意愿和能力之間是相互作用的關(guān)系：欣賞能力提升，喜好和意愿也更強烈；喜好和意愿更強烈則激發(fā)人們主動(dòng)尋求更佳的欣賞機會(huì )，從中獲得的體會(huì )也更豐富。

　　幼兒培養音樂(lè )欣賞能力可從興趣與愛(ài)好、聆聽(tīng)、理解、創(chuàng )造性表現等方面入手。

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