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小學(xué)音樂(lè )聲樂(lè )教學(xué)方法創(chuàng )新探討論文
摘要：在小學(xué)音樂(lè )課堂中，聲樂(lè )教學(xué)方法的探究顯得尤為重要。在小學(xué)音樂(lè )課堂聲樂(lè )方法的研究中，氣息是歌唱的關(guān)鍵所在。有了氣息的支持，才可能有共鳴腔的形成；有了共鳴腔才有可能杜絕喊唱并保持高位置的演唱狀態(tài)。學(xué)生在音樂(lè )課堂中，養成正確歌唱習慣從而提高審美情趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )課堂；聲樂(lè )教學(xué)方法；氣息；共鳴
小學(xué)音樂(lè )課堂的聲樂(lè )教學(xué)方法不同于專(zhuān)業(yè)院校的聲樂(lè )教學(xué)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)采用多種多樣的教學(xué)方式，最大限度地體現教無(wú)定法的教學(xué)理念。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)決定了其接受能力的局限性，而聲樂(lè )教學(xué)的抽象特征，又為小學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )帶來(lái)了一定的困惑。這就為小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)方法提出了更高要求。由于學(xué)生的聲音條件各不相同，聲樂(lè )教學(xué)方法不能千篇一律，要因人而異、因材施教，針對每一位學(xué)生的自身情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
一、抓課堂練氣息，養成良好的歌唱習慣
小學(xué)生的生理特征決定了他們和成人聲樂(lè )訓練的不同。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的時(shí)期，其發(fā)聲器官一直處于生長(cháng)階段。我們的小學(xué)音樂(lè )課堂有六年的時(shí)間，這六年時(shí)光，不同于“貝爾康多”學(xué)派用六年時(shí)間訓練一個(gè)高音的教學(xué)模式�！啊悹柨刀唷ㄆ鹪从谝獯罄�，其唱法的主要特征是聲音輕松自由、音域發(fā)展寬廣，有共鳴且表情細膩�！薄柏悹柨刀唷睂W(xué)派的形成和演變有眾多音樂(lè )大師的造就，我們的音樂(lè )課堂可以借鑒“貝爾康多”學(xué)派的音色特點(diǎn)，即音色美妙、清純，發(fā)聲自然、音量洪亮，有適當的共鳴。小學(xué)階段的童聲發(fā)聲多側重于口、咽、鼻腔和頭腔，其歌唱習慣養成從課堂的氣息訓練入手。小學(xué)生的聲樂(lè )訓練不同于成人，他們理解不了抽象的聲樂(lè )感覺(jué)訓練，筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索，用“含口清水來(lái)歌唱”的方式訓練學(xué)生氣息。具體做法是：請學(xué)生口里含上半口清水，清水含在嘴里保持一定的狀態(tài)，輕輕抿嘴哼唱發(fā)聲練習曲或者兒歌。在哼唱過(guò)程中，口中的水要保持在口腔里不咽下去、不流出來(lái)，就必須做到氣息支持聲音、氣息控制聲音輕聲哼唱。這時(shí)候口腔里因為有水占用了有限的空間，哼唱時(shí)氣息就會(huì )不自覺(jué)地走向頭腔的上顎部位，上顎拱起形成共鳴腔，聲音在共鳴腔里變得婉轉動(dòng)聽(tīng)，上顎拱起還讓頭腔被動(dòng)打開(kāi)，發(fā)揮了頭腔共鳴的作用。這時(shí)候雖然是氣息訓練，間接地也進(jìn)行了口腔共鳴、頭腔共鳴的訓練。輕而易舉地找到了美妙、清純的音色，進(jìn)而做到了發(fā)聲自然。再有“含口清水來(lái)歌唱”的訓練方式是抿嘴歌唱，這就保持了輕聲歌唱的訓練。輕聲訓練可達到頭腔共鳴、發(fā)聲輕松的效果。這就是我們平時(shí)要求的自然歌唱狀態(tài)�！昂谇逅畞�(lái)歌唱”的訓練方式，不但練氣息、練共鳴，還為自然、科學(xué)歌唱提供了途徑。需要注意的是，“含口清水來(lái)歌唱”的訓練方式最好選用抒情的連音譜例來(lái)練習，盡量避免發(fā)聲練習曲中出現休止符，因為休止符的表現不利于學(xué)生保持訓練狀態(tài)，會(huì )起到事倍功半的效果。小學(xué)集中授課的聲樂(lè )課堂上，教師還要強調正確的演唱姿勢，姿勢的正確與否，直接體現在聲音上。正確的歌唱姿勢應該是：挺胸、抬頭，腰立起來(lái)、脖子豎起來(lái)。姿勢正確了，歌唱狀態(tài)就能調整到最佳狀態(tài)，聲音就會(huì )集中。
二、唱高音練共鳴，夯實(shí)歌唱狀態(tài)
歌唱狀態(tài)的保持是一個(gè)長(cháng)期訓練堅持的過(guò)程，小學(xué)生的聲樂(lè )技巧訓練中，高音的演唱方法和共鳴腔的保持，也是一個(gè)長(cháng)期堅持的訓練過(guò)程。呼吸自然是唱歌時(shí)的必備條件。音色美妙、清純、圓潤也是一種發(fā)聲技巧。我們不必把童聲聲樂(lè )訓練看得那樣神秘，其實(shí)兒童的生理特點(diǎn)決定了其自然歌唱就能保持音色美妙、清純、圓潤。生活環(huán)境的影響和周?chē)笕藗冨e誤的發(fā)聲歌唱習慣往往成了小學(xué)生不自覺(jué)模仿的對象，這就造成了小學(xué)生聲樂(lè )訓練中需要注意克服不正確的發(fā)聲習慣，經(jīng)常練習共鳴腔的運用，利用共鳴腔唱高音，進(jìn)而夯實(shí)正確的歌唱狀態(tài)。夯實(shí)高音的演唱方法也是杜絕小學(xué)生“喊唱”的關(guān)鍵所在。氣息沖擊聲帶時(shí)，聲音在聲帶里時(shí)是微弱的，清亮、圓潤的音色是共鳴腔的作用。胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔等都是共鳴區，氣息沖擊聲帶的聲音在這些共鳴區回旋，如果得法就能形成共鳴腔。共鳴得法會(huì )使聲音音色圓潤，音量加倍發(fā)展。小學(xué)聲樂(lè )共鳴訓練的注意力在頭腔上，使氣息有直沖口腔上顎部位的感覺(jué)。共鳴的訓練離不開(kāi)氣息的支持，氣息的支持點(diǎn)在橫膈膜上。這樣那口成為媒介的“水”，就為練氣息、練共鳴起到了重要作用。
三、高位置低聲唱，杜絕喊唱保護嗓子
在小學(xué)音樂(lè )課堂上，還應該強調學(xué)生保護嗓子。小學(xué)生大多有直著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)的習慣，這種說(shuō)話(huà)習慣往往又會(huì )在歌唱中不自覺(jué)的出現，這就是小學(xué)生喊唱現象出現的根本所在。小學(xué)生聲樂(lè )訓練的關(guān)鍵就是歌唱習慣的培養，通俗地說(shuō)就是培養學(xué)生正確的發(fā)聲歌唱習慣。在小學(xué)聲樂(lè )課堂上，我們不必考慮聲樂(lè )流派和聲樂(lè )分類(lèi)的情況，不管學(xué)生采用哪一種唱法，只要是用自然的發(fā)聲、流暢的氣息、圓潤而有彈性的聲音，都可以被稱(chēng)為“自然歌唱”。小學(xué)生善于模仿，他們的發(fā)聲習慣在無(wú)意中模仿了環(huán)境里成人的發(fā)聲方法。那種發(fā)聲方法的錯誤又引發(fā)了大聲歌唱的習慣。大聲歌唱最容易演變成喊唱現象。時(shí)間長(cháng)了容易造成嗓音的擠、卡現象，從而使喊唱現象更加嚴重。要從根本上杜絕“喊唱”現象，就要強調學(xué)生養成歌唱時(shí)“高位置低聲唱”的習慣。在小學(xué)生聲樂(lè )教學(xué)中，氣息訓練、共鳴訓練、高位置低聲唱訓練相輔相成，缺一不可。強調學(xué)生高位置演唱，就是強調聲音經(jīng)過(guò)共鳴區時(shí)要有氣息的支持，聲帶的放松。在高位置輕聲唱的訓練中，筆者主要借助發(fā)生練習曲夯實(shí)歌唱位置。
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