高中地理教學(xué)的重難點(diǎn)突破策略論文

　　摘要：本文基于高中地理教學(xué)重難點(diǎn)突破意識不強、方法單一等現狀，提出教學(xué)重難點(diǎn)策略：創(chuàng )設知識情境，優(yōu)化呈現方式，將抽象知識直觀(guān)化；巧借知識體系，開(kāi)創(chuàng )個(gè)性模塊，將綜合題目板塊化；聯(lián)系生活巧遷移，逐層遞加架坡度，鋪橋搭路巧轉變。

　　關(guān)鍵詞：高中；地理；重難點(diǎn)；策略

　　高效的地理課往往能夠抓住重難點(diǎn)，并且化繁為簡(jiǎn)、化難為易。高中地理教師要基于重難點(diǎn)突破的視角，精心優(yōu)化高中地理教學(xué)，采取有效的策略，突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，打造高效地理課堂。

　　一、高中地理教學(xué)重難點(diǎn)突破現狀

　　（一）教學(xué)重難點(diǎn)意識不強

　　目前不少高中地理教師缺乏重難點(diǎn)意識，在教學(xué)實(shí)踐中，往往是就教材講教材，講究面面俱到，地理課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)沒(méi)有得到充分的凸顯，導致學(xué)生地理學(xué)習抓不住重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，不能形成系統、科學(xué)的地理知識體系；對于知識難點(diǎn)缺乏有效的引導，往往簡(jiǎn)單地給予提升，不能采取有效的策略引導學(xué)生突破難點(diǎn)，導致學(xué)生地理學(xué)習存在較大的知識盲點(diǎn)。

　　（二）重難點(diǎn)突破方法單一

　　重難點(diǎn)知識的呈現與突破方法直接關(guān)系到重難點(diǎn)突破的效果，也直接關(guān)系到高中地理課堂教學(xué)的有效性。目前，不少高中地理教師在重難點(diǎn)突破上缺乏深入研究，導致重難點(diǎn)突破方法單一化，往往是教師要求學(xué)生將重難點(diǎn)標注出來(lái)，或直接將重難點(diǎn)掌握的方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏自主體驗，導致學(xué)生死記硬背，不得要領(lǐng)[1]。

　　二、高中地理教學(xué)重難點(diǎn)突破策略

　　（一）抽象知識直觀(guān)化

　　高中地理教學(xué)中，不少重難點(diǎn)地理知識較為抽象，成為學(xué)生地理學(xué)習中的障礙，這需要地理教師能夠巧妙地將抽象知識直觀(guān)化，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習重難點(diǎn)。1.創(chuàng )設知識情境情境教學(xué)法是經(jīng)實(shí)踐證明的有效教學(xué)方法之一，高中地理教師要善于創(chuàng )設知識情境，為學(xué)生重難點(diǎn)突破搭建場(chǎng)景，改變傳統重難點(diǎn)教學(xué)純理論現狀，將地理學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)置于特定的應用情境中。首先，借助知識情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，提升地理教學(xué)效率；其次，通過(guò)應用情境，化難為易。生動(dòng)的應用場(chǎng)景將有助于調動(dòng)知識積累，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，在既有知識的幫助下融合新知，在新舊知識融合中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，將抽象的地理知識直觀(guān)地呈現出來(lái)。2.優(yōu)化呈現方式同樣的知識，不同的呈現方式，達到的效果不盡相同。高中地理教師要善于優(yōu)化重難點(diǎn)知識呈現方式，化抽象為具體。首先，發(fā)揮傳統呈現方式優(yōu)勢。在傳統地理教學(xué)中，教師積累了豐富的經(jīng)驗，例如課堂板書(shū)、知識掛圖、地理模型等，這些傳統的知識呈現方式具有簡(jiǎn)單易用、形象直觀(guān)等優(yōu)勢，有助于學(xué)生突破重難點(diǎn)；其次，發(fā)揮現代信息技術(shù)優(yōu)勢�，F代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，大大優(yōu)化了知識呈現方式，教師可以借助多媒體、三維技術(shù)等，將教學(xué)重難點(diǎn)直觀(guān)化呈現出來(lái)，借助信息技術(shù)優(yōu)勢建立起模型，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習重難點(diǎn)[2]。

　　（二）綜合題目板塊化

　　綜合題目是高中地理教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，如何有效解決綜合題，這需要教師能夠采取模塊法，化整為零，將其中涉及的知識劃分為一個(gè)個(gè)知識模塊，遵循知識自身的體系，又發(fā)揮教師教學(xué)個(gè)性。1.巧借知識體系任何一門(mén)學(xué)科都具有自身的知識體系，這就需要高中教師加強教學(xué)反思，提升教材研讀能力與地理學(xué)科素養，根據地理教學(xué)知識體系，將綜合題目板塊化，例如構建特征類(lèi)解題模塊，我們可以基于特征知識體系，劃分為九大模塊：區域、位置特征、地形地勢、氣候、水文水系、地表景觀(guān)、農業(yè)、工業(yè)等值線(xiàn)等，幫助學(xué)生借助前人的經(jīng)驗，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)[3]。2.開(kāi)創(chuàng )個(gè)性模塊高中地理教師也可以根據自身教學(xué)個(gè)性，融入自己的教學(xué)思考，開(kāi)創(chuàng )個(gè)性化模塊，以引導學(xué)生有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如我們采取三步法：第一步為學(xué)生提供模塊，主要是根據地理知識自身的知識體系；第二步為學(xué)生提供范例，并引導學(xué)生對范例進(jìn)行探究，強化學(xué)生對范例體驗，從而發(fā)揮范例引領(lǐng)作用；第三步：套用范例自主突破重難點(diǎn)。這一步主要引導學(xué)生通過(guò)練習，運用范例思維解決重難點(diǎn)。

　　（三）鋪橋搭路轉變法

　　學(xué)習遷移能力是學(xué)生學(xué)習地理知識的一個(gè)重要能力，地理教師要強于鋪路搭橋巧轉變，引導學(xué)生有戲突破地理重難點(diǎn)。1.聯(lián)系生活巧遷移地理與生活關(guān)系密切，高中地理教師要善于將地理教學(xué)與生活緊密結合起來(lái)，聯(lián)系生活巧妙地進(jìn)行學(xué)習遷移，以幫助學(xué)生較好地突破學(xué)習重難點(diǎn)。教師可以借助生活中的地理現象引入學(xué)習內容，也可以利用生活中的熱點(diǎn)地理現象，引發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習的積極性，使學(xué)生調動(dòng)生活積累，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。2.逐層遞加架坡度高中地理教學(xué)重難點(diǎn)往往是由不同的知識點(diǎn)架構起來(lái)的，高中地理教師要善于梳理重難點(diǎn)知識的層次性，在重難點(diǎn)突破時(shí)逐層遞加，使重難點(diǎn)突破體現出一定的坡度，逐漸地提升學(xué)生對重難點(diǎn)的認知層次，從而由易到難，降低學(xué)生地理學(xué)習重難點(diǎn)突破難度。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，高中地理教師要進(jìn)一步強化教學(xué)重難點(diǎn)意識，基于地理重難點(diǎn)教學(xué)突破現狀，加強實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化地理教學(xué)重難點(diǎn)突破策略，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生突破重難點(diǎn)體驗，全面提升學(xué)生地理學(xué)習能力。

　　參考文獻

　　[1]胡繼中.運用轉化策略突破地理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)[J].教學(xué)月刊中學(xué)版,2012,(7):23-25.

　　[2]肖慧義.淺析突破高中地理教學(xué)難點(diǎn)對策[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2017,(30):168.

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