淺談農村初中班主任管理工作的難點(diǎn)及解決方法論文

　　摘要： 班主任是班級的組織者和領(lǐng)導者, 其工作開(kāi)展的好壞直接關(guān)乎到學(xué)校的教育成果。伴隨著(zhù)近年我國很多中年勞動(dòng)力外出務(wù)工這一形勢, 很多農村學(xué)生被迫成了留守兒童, 這將對孩子的心理和成長(cháng)變化帶來(lái)很大的影響。因而, 農村初中班主任在開(kāi)展教學(xué)和管理工作時(shí)也面臨著(zhù)艱巨的挑戰。本文主要圍繞強化農村初中班主任管理工作的方案進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞： 農村; 初中班主任; 管理工作; 方案;

　　前言

　　文中先分析當前農村初中班主任管理工作的意義和難點(diǎn), 然后在此基礎上探討強化農村初中班主任管理工作的方案, 希望本文的研究對農村班主任工作的開(kāi)展有所幫助。

　　1. 農村初中班主任管理工作的意義

　　1.1 利于及時(shí)掌握班級情況

　　設置農村初中班主任讓其對班級進(jìn)行管理有利于其對班級動(dòng)態(tài)進(jìn)行適時(shí)把握, 同時(shí)還利于教師了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際家庭情況。這樣便于更好地對學(xué)生因材施教。通常, 農村初中班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí), 還可以做一張詳實(shí)的班級情況記錄表, 這樣能夠及時(shí)對班級中存在問(wèn)題作出及時(shí)的反應并加以解決處理, 并將問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　1.2 給學(xué)生以關(guān)懷幫助學(xué)生成長(cháng)

　　農村初中班主任不同于任課教師, 其在開(kāi)展班級管理工作時(shí)通常需要給予學(xué)生更多的關(guān)心和并同學(xué)生進(jìn)行交流, 這樣當學(xué)生在生活學(xué)習中或者思想方面遇到困惑時(shí), 通常能及時(shí)向班主任求助, 班主任不僅會(huì )給予學(xué)生以思想指導, 同時(shí)還會(huì )給予學(xué)生以更多的關(guān)心。尤其是對農村初中生, 有些學(xué)生家長(cháng)外出打工, 班主任老師此時(shí)就成了學(xué)生的第二家長(cháng), 這樣能讓學(xué)生感受到更多的關(guān)愛(ài), 利于促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。

　　2. 農村初中班主任管理工作的難點(diǎn)

　　當前, 農村初中班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)通常會(huì )遇到以下幾大難點(diǎn):其一, 由于農村地區相對比較落后, 很多家庭為了解決經(jīng)濟問(wèn)題家長(cháng)外出打工, 進(jìn)而使孩子由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養, 這樣就導致出現了孩子留守問(wèn)題。其二, 班主任在進(jìn)行班級管理時(shí), 還經(jīng)常會(huì )遇到不同程度的“學(xué)困生”問(wèn)題, 這一問(wèn)題是很多農村班主任工作管理的重難點(diǎn)。這類(lèi)學(xué)生大多是由于自身貪玩、好動(dòng)等, 繼而在課堂上表現出注意力不集中或學(xué)習習慣不良的情況, 家長(cháng)方面由于文化素養相對較低也很難給予學(xué)生有效的指導, 這就給班主任管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了極大的難度。其三, 班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí), 還經(jīng)常遇到學(xué)生青春期的矛盾心理, 這類(lèi)孩子處于從幼稚向成熟期發(fā)展過(guò)渡階段, 在性格方面表現出易受外界影響、叛逆和較強的從眾心理等, 這些凸顯在青春期的從眾心理給班主任工作管理的開(kāi)展帶來(lái)了極大的難度。

　　3. 強化農村初中班主任管理工作的方案

　　3.1 創(chuàng )新理念, 奠定管理堅實(shí)基礎

　　當前, 很多初中班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)依然還嚴重受到傳統應試教育方式及理念的影響比較嚴重, 因而一些班主任老師經(jīng)常過(guò)分關(guān)注其威嚴形象, 并認為應在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴才能讓學(xué)生尊重自己。事實(shí)證明, 借助這一理念開(kāi)展班級管理的效果并不理想, 尤其是對于現在很多90后、00后學(xué)生, 因此班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí)應創(chuàng )新管理理念。例如, 應在班級管理工作中貫徹有嚴有愛(ài)有理的思想理念, 對于班內頻頻出現的學(xué)生違紀現象, 教師應及時(shí)了解具體情況, 在分清了利害和對錯之后, 借助發(fā)散性思維來(lái)加以解決, 并采取恰當、合理的措施對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　3.2 關(guān)愛(ài)學(xué)生, 建立師生信任關(guān)系

　　針對當前很多初中學(xué)生處于留守狀態(tài)這一現象, 在開(kāi)展班主任管理工作時(shí)還應給學(xué)生以關(guān)心和愛(ài)護, 這樣利于師生之間建立良好的信任關(guān)系。例如, 可在開(kāi)展班主任工作管理時(shí)秉持嚴而透情的管理理念, 在開(kāi)展班級管理工作時(shí)應對學(xué)生的身心特點(diǎn)加以充分考慮, 給學(xué)生以關(guān)心, 讓學(xué)生感到其對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護。在實(shí)際進(jìn)行班主任管理時(shí), 班主任對于學(xué)生的一些不良表現, 應采取靈活的態(tài)度, 如可用寬恕代替發(fā)怒, 可用勸慰來(lái)代替責罵, 可用商量的對策來(lái)代替訓斥等。只有這樣, 才能避免用生硬、嚴肅的直接處理的方式給學(xué)生帶來(lái)傷害, 而是讓學(xué)生不僅意識到了自己的錯誤, 同時(shí)也感受到了教師的關(guān)愛(ài)。

　　3.3 創(chuàng )新方法, 實(shí)現學(xué)生自主管理

　　通常, 農村班主任在具體開(kāi)展管理工作的過(guò)程中會(huì )遇到工作任務(wù)量大、管理費時(shí)低效等現象, 為了切實(shí)提升農村班主任管理工作的效果, 班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí)還應注重管理方法的創(chuàng )新, 適當弱化其在管理工作中的中心地位, 應注重培養學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習習慣。農村班主任的班級管理工作會(huì )涉及班內好幾十名學(xué)生, 班主任不可能對班內每一位學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展特點(diǎn)有充分、全面的把握, 有時(shí)會(huì )忽略個(gè)別學(xué)生的個(gè)性發(fā)展, 如果班主任能夠恰當地弱化其作用, 有時(shí)還利于學(xué)生充分展現其個(gè)性, 這樣也便于班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí)結合學(xué)生的實(shí)際情況采取相應的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　總結

　　綜上所述, 結合對當前我國教育事業(yè)所處的環(huán)境背景和時(shí)代背景的分析不難發(fā)現, 農村班主任的班級管理工作具有繁瑣、復雜的特點(diǎn), 切實(shí)做好班級管理工作是每一名班主任的應盡職責和應努力的方向和目標。因而, 作為新時(shí)代的初中班主任管理工作者, 一定要做一個(gè)有信任, 應善于探索多元化的方式和途徑來(lái)了解學(xué)生, 并切實(shí)做好和學(xué)生的溝通和交流, 并能夠切實(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)生和生活中所遇到的問(wèn)題。同時(shí), 還應在長(cháng)時(shí)間管理實(shí)踐中加強工作方法的探索、教訓的積累和經(jīng)驗的總結, 應能切實(shí)做到平等地對待每一名學(xué)生, 應給每一位學(xué)生個(gè)體以關(guān)愛(ài)和尊重, 唯有此, 才能使班管工作得以健康、有序的運行, 并讓學(xué)生在和諧、融洽的班級氛圍中快樂(lè )健康的成長(cháng)和進(jìn)步。

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