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高中教育管理重點(diǎn)與難點(diǎn)論文
高中教育是面向大眾的國民素質(zhì)教育，是基礎教育的高級階段，如何做好高中教育管理工作是我們必須認真思考和研究的重要課題。高中教育管理是一個(gè)非常寬泛的概念，包括對人、財、物等各個(gè)方面的管理。應該說(shuō)哪一方面出現問(wèn)題，都會(huì )降低整個(gè)教育管理的質(zhì)量，都非常重要，對人的管理則是其中的重中之重。高中教育管理中對人的管理即對管理團隊、師資隊伍、學(xué)生群體的管理，這同時(shí)也是高中教育管理的難點(diǎn)。本文重點(diǎn)論述了如何以人為本，強化高中教育管理中關(guān)鍵環(huán)節——人的管理。
用現代教育管理理念開(kāi)展高中教育管理是教育與時(shí)俱進(jìn)的必然要求，對人的管理是高中教育管理中的首要任務(wù)和核心難點(diǎn)，以人為本、強化人性化管理是當前新課改環(huán)境下做好高中教育管理工作的關(guān)鍵。
一、服務(wù)為王，建設高素質(zhì)管理團隊
高中學(xué)校的管理團隊肩負著(zhù)組織管理、科學(xué)指導、把握整個(gè)教育方向的重任，可以說(shuō)高中學(xué)校整體水平?jīng)Q定了整個(gè)學(xué)校教育管理的水平。所以高中學(xué)校要高度重視教學(xué)管理隊伍建設，不斷更新管理理念、管理方法和管理手段。
高中學(xué)校的管理團隊雖然上有主管部門(mén)管理，下有師生監督，但更重要的是要加強自我管理，通過(guò)建立管理人員定期培訓制度、嚴格考核制度、加強思想道德建設等手段，推動(dòng)整個(gè)管理團隊自我提升。同時(shí)，要不斷將職能從管理向服務(wù)轉變，提升管理的科學(xué)化程度，打造服務(wù)型教學(xué)管理團隊，樹(shù)立以人為本的管理理念，做好為教師發(fā)展、為學(xué)生發(fā)展兩項服務(wù)，保障各項制度的貫徹落實(shí)和教學(xué)常規管理的順暢運轉，促進(jìn)學(xué)校教育管理實(shí)現制度化、規范化、系統化、人本化、科學(xué)化。
二、以人為本，打造高水平師資隊伍
教師隊伍是高中教育改革與發(fā)展的最能動(dòng)、最關(guān)鍵的因素，是高中教育實(shí)現科學(xué)健康可持續發(fā)展的原動(dòng)力，是學(xué)校的核心教育資源。教師隊伍的整體素質(zhì)不僅決定著(zhù)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且從根本上制約著(zhù)學(xué)校教育的改革與發(fā)展。教育管理的改革與發(fā)展不但要得到廣大教師的認同和支持，更需要廣大教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)參與和落實(shí)。
在“以人為本”的教育管理觀(guān)下，學(xué)校對教師的管理要以教師的發(fā)展為中心，最大限度地處理好對教師隊伍自上而下的管理與教師隊伍自我管理、認同型管理與創(chuàng )新型管理、扁平式管理與寶塔型管理、情感管理與組織管理等關(guān)系，突出對教師隊伍管理模式和管理手段的人性化、科學(xué)性，充分調動(dòng)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，使每一位教師都能得到成長(cháng)、發(fā)展空間。同時(shí)，努力形成促進(jìn)教師職業(yè)道德建設和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評價(jià)體系和管理機制，綜合考慮教師的師德表現、工作量、所教學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試合格率等情況，科學(xué)評價(jià)教師工作，堅決避免以升學(xué)考試成績(jì)作為單一評價(jià)標準。
高中學(xué)校要把教師隊伍建設作為全面提高教育管理質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節來(lái)抓，通過(guò)強化培訓、支持深造，請進(jìn)來(lái)、走出去，加強對外交流、引進(jìn)高水平師資以及建立起運轉正常的補充更新機制等手段，持續提升教師隊伍整體素質(zhì)。使得教師的課堂教學(xué)技能、教育教學(xué)理念、教育科研能力、知識結構水平得到不斷更新或提高，打造一支理念新、專(zhuān)業(yè)化、研究型、講奉獻的高素質(zhì)教師隊伍，為高質(zhì)量教育管理提供可靠師資保證。
三、發(fā)展為先，培養自主教育學(xué)生群體
學(xué)生是高中教育管理的對象、中心和目標，高中學(xué)校教育管理的最終成效還是要體現在學(xué)生群體上�！罢嬲慕逃菍W(xué)生的自我教育”，新課改環(huán)境下，學(xué)生自主教育能力的提升程度和全面發(fā)展的實(shí)現程度是教育管理方式轉變的重要標志，這就要求高中學(xué)校教育管理的方式要有利于學(xué)生在接受教育過(guò)程中不斷從被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習。也就是說(shuō)，作為學(xué)校的管理者，不僅要思考讓學(xué)校教學(xué)如何適應高考要求，更要思考如何引導學(xué)生轉變觀(guān)念、提升能力，學(xué)科知識、學(xué)習能力、全面發(fā)展并重。
在學(xué)生群體的教育管理問(wèn)題上，教師是直接實(shí)施者，發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。這就要求教師在實(shí)施教育管理的過(guò)程中，要始終有“教是為了不教”的意識，保護、激發(fā)、鼓勵學(xué)生的自主欲望和動(dòng)力，引導其成長(cháng)，同時(shí)為學(xué)生實(shí)現自主教育、自我管理提供機會(huì )、搭建平臺。通常教師可采用的激發(fā)學(xué)生自主性的手段包括利用積極情感正面影響學(xué)生，利用人文制度傳遞積極信念，利用班級文化灌輸積極力量等。同時(shí)，要構建全員參與、互動(dòng)、競賽、獎勵、協(xié)調、自糾等學(xué)生自主管理日常機制，提升學(xué)生的自主教育能力。例如：干部機制可以用崗位來(lái)鍛煉學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都培養成能獨當一面的“領(lǐng)導”；自糾機制可以幫助學(xué)生完成自我更新和完善。
同時(shí)，人性化的高中教育管理要尊重、保障學(xué)生通過(guò)選擇課程來(lái)選擇發(fā)展方向和發(fā)展水平的權利。學(xué)校要嚴密、綜合組織開(kāi)展學(xué)分認定、基礎素養評價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)和體質(zhì)健康達標測試等，通過(guò)評價(jià)方式和評價(jià)體系的調整，不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，引導學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。
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