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淺談教育科研管理經(jīng)驗
教育科學(xué)研究是通過(guò)分析和評價(jià)信息認識事物的規律，從而達到解決問(wèn)題的目的。要想達到這個(gè)目的，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，我覺(jué)得應從以下幾方面開(kāi)展工作：
一、激發(fā)興趣，讓教師走進(jìn)科研
不少教師對教育科研有畏難情緒，一是認為時(shí)間緊，沒(méi)有更多的精力，二是認為教育科研是專(zhuān)家學(xué)者的事，自己能力有限，很難涉足。面對這一現狀，我覺(jué)得我們應當想辦法激發(fā)教師的興趣。首先，我們可以采取典型引路的方法，選出兩名課題研究典型，讓他們談?wù)n題研究的體會(huì )和感受，并在大家面前展示其研究成果。其次，開(kāi)展課題答辯、課題研討、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，讓教師感受教育科研的氣氛，揭去教育科研的神秘面紗。再次，組織教師外出考察學(xué)習，感受氛圍，學(xué)習方法，汲取營(yíng)養，培養興趣。同時(shí)，也請專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校進(jìn)行講座，傳播教育科研新思想、新觀(guān)念。最后，建立約束激勵機制，強化廣大教師的科研意識。為了促進(jìn)教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)，學(xué)校要制定一系列獎勵措施，以激發(fā)教師開(kāi)展教育科研的興趣。我們把教育科研成果納入教師崗位考核、職稱(chēng)評聘、評優(yōu)選先過(guò)程中。另外，我們還把教師節評優(yōu)、學(xué)科帶頭人評選、骨干教師評選、全天候教師推薦同教育科研掛鉤，對沒(méi)有參加教育科研的教師實(shí)行一票否決制，及時(shí)召開(kāi)教育科研先進(jìn)工作者表彰大會(huì )。通過(guò)以上一些措施，就可以促使大家團結合作，形成課題研究熱潮。
二、扎實(shí)行動(dòng)，讓教師各司其職
行動(dòng)即實(shí)踐。開(kāi)展教育科研并不是口頭上說(shuō)說(shuō)而已，而要付諸于行動(dòng)。沒(méi)有行動(dòng)的科研是沒(méi)有生命的科研。一是課題負責人要真抓。課題負責人決定著(zhù)課題運作的成敗，負責對課題研究檢查、督促和調控，如果課題負責人工作無(wú)力，課題研究就不會(huì )取得預期效果。課題負責人要定期與課題組織實(shí)施者分析課題的運作情況，切忌淺嘗輒止。二是組織實(shí)施者要真管。組織實(shí)施者就是要嚴格地按照課題實(shí)施方案去組織實(shí)施，及時(shí)走進(jìn)課題組與教師共同研究、探討和交流。三是實(shí)驗教師要真做。實(shí)驗教師在研究過(guò)程中一定要投入全部的精力，認真按課題組的要求去完成實(shí)驗因子的操縱，方法、步驟等一定依據科學(xué)規律。實(shí)驗教師只有真做，才能從枯燥的專(zhuān)業(yè)研究中找到樂(lè )趣，進(jìn)而樂(lè )此不疲。
三、崇尚科學(xué)，讓教師求真務(wù)實(shí)
搞科學(xué)研究，來(lái)不得半點(diǎn)兒虛假。一是研究過(guò)程要軌跡清晰。搞課題研究時(shí)，要注重研究軌跡，這是研究真實(shí)性的必然要求。不能搞盲目的研究活動(dòng)，要從師生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展研究工作，保證過(guò)程的實(shí)效性。二是統計要真實(shí)。無(wú)論是前測統計數據還是后測統計數據或是實(shí)驗
中的調查數據，我們都以第一手材料為準，決不能僅僅為了達成某種目的，隨意變動(dòng)測量數據。在組織進(jìn)行前測、后測時(shí)，項目負責人和組織實(shí)施者都要親自參加監測或成績(jì)統計，從而保證各種數據的真實(shí)有效，也使課題的成果科學(xué)有效。三是研討內容要真實(shí)。在課題研究過(guò)程中，要多次組織研討活動(dòng)，大家共同討論的內容不能有虛假，這樣才能保證課題研究質(zhì)量。每月組織一次教育科研會(huì )議，把每個(gè)月的研究進(jìn)展情況一一記錄在冊，再針對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，參與人員都要充分發(fā)表自已的看法，不隱瞞自己的觀(guān)點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二。
四、精益求精，讓教師享受成果
為了保證成果可供廣大教師所用，我們在課題研究過(guò)程中要做到精益求精。一是方案設計要精。方案設計決定著(zhù)課題的切入點(diǎn)，只有合理地設計出研究方案，才能使課題研究有條不紊。我們把課題組制定的研究方案下發(fā)給每位實(shí)驗教師，讓他們對每項實(shí)驗假設都有所了解，對不清楚的地方及時(shí)提出，我們再加以細化。二是資料收集整理要精。資料拿到手后，我們要進(jìn)行分析、綜合、概括、整理，這些過(guò)程做精與否，決定著(zhù)成果的質(zhì)量。因此，對資料的整理，要選擇恰當的人選，這樣才能保證工作的效率。
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