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新課程下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的論文
摘 要：把學(xué)生導入科學(xué)探索的新起點(diǎn)、新境界、新高度，讓他們親歷其境，刻苦努力地探索新知識，解決新問(wèn)題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀(guān)察和思考，使其有較強的知識遷移、創(chuàng )新探究能力，并在創(chuàng )新探索的過(guò)程中，“靈感”有所激發(fā)。
關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)實(shí)驗；教學(xué)模式；素質(zhì)教育；實(shí)驗改進(jìn)
在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗是作為基礎部分存在的，對學(xué)生科學(xué)素養的提升發(fā)揮著(zhù)不可或缺的作用。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗能夠使學(xué)生對化學(xué)技能與知識的掌握和理解得到強化，繼而有效地培養學(xué)生的化學(xué)思維，并幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。在新課改背景下，倡導強化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)這一思想。而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生能夠直觀(guān)地觀(guān)測到難以用語(yǔ)言表述的化學(xué)現象，提升了學(xué)生的問(wèn)題能力，使學(xué)生在實(shí)驗的刺激下達到理解化學(xué)理論知識的目的。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是使學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣�！蹦敲丛诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中怎樣使學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)提高化學(xué)教學(xué)的效率？這是廣大化學(xué)教師一直思考的問(wèn)題。高中化學(xué)課程標準明確提出：“通過(guò)以實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程.激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣.強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變.培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力.”為了能夠有效地發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗能力，教師需要不斷提高自身的實(shí)驗教學(xué)能力.因此，本研究主要探究如何提高化學(xué)教師實(shí)驗教學(xué)水平。首先，教師們學(xué)習了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)理論，在了解所在班級化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀的基礎上，對蘇教版化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)統計和分析。其次，我們針對不同類(lèi)型的化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行有針對性的教學(xué)設計。在匯總不同教學(xué)設計的基礎上，形成了不同類(lèi)型實(shí)驗的教學(xué)模式，并通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思.提高化學(xué)教師實(shí)驗教學(xué)水平.具體建議有以下三點(diǎn)：
一、加強演示實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)教學(xué)需要依托于良好的實(shí)驗演示過(guò)程，課堂演示實(shí)驗具有現象明顯，操作簡(jiǎn)單便捷的特點(diǎn)。同時(shí)，具有示范性、直觀(guān)性的優(yōu)勢。在演示實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受新知的效果會(huì )更好，使學(xué)生掌握了正確的操作過(guò)程和相關(guān)實(shí)驗試劑以及儀器的使用要點(diǎn)，便于其日后能夠獨立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作，使其實(shí)驗能力得到顯著(zhù)提升。隨著(zhù)新課程內容的不斷深化，在化學(xué)教學(xué)中，教師要采用異地導入等科學(xué)的方式在課堂中演示實(shí)驗，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習激情得到激發(fā)。例如，在講“鈉的混合物”時(shí)，首先，筆者引入了相關(guān)問(wèn)題：水火不容是眾所周知的客觀(guān)現象，那么從化學(xué)原理來(lái)講，滴水能夠生火的這個(gè)說(shuō)法，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？通過(guò)該問(wèn)題埋下教學(xué)伏筆，學(xué)生求知的好奇心得到有效激發(fā)；其次，筆者開(kāi)始演示實(shí)驗，將幾滴水滴在包有少量過(guò)氧化鈉的棉花上，使學(xué)生觀(guān)測到棉花在滴水后發(fā)生劇烈燃燒現象。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，而且調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提升化學(xué)教學(xué)效果。
二、加強探究性實(shí)驗教學(xué)
問(wèn)題是探究性化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的中心，能夠為學(xué)生盡可能地創(chuàng )造探索問(wèn)題的機會(huì )。通過(guò)對解決問(wèn)題方案的探索，最終學(xué)生往往得到正確的化學(xué)結論，并起到事半功倍的化學(xué)教學(xué)效果。探究性實(shí)驗教學(xué)的主要流程是：首先，由教師設計問(wèn)題，使學(xué)生探索新知的欲望得到有效激發(fā)；其次，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察驗證實(shí)驗方案；最后，歸納小節和運用創(chuàng )新的過(guò)程。例如，在講“硫的氧化物”時(shí)，筆者首先設計了“在澄清的石灰水中通入二氧化硫的現象是怎樣的？”這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往有兩種不同的答案，即變渾濁和先變渾濁后變澄清。接著(zhù)，通過(guò)演示該實(shí)驗，得出始終未發(fā)生渾濁現象的結論。這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始質(zhì)疑，探索出現該現象的原因，筆者鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的猜想，并設法尋求該現象的合理解釋。通過(guò)這種對探究性實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行強化的方式，學(xué)生能夠以積極好學(xué)的態(tài)度投入到化學(xué)實(shí)驗結果的研究中，從而獲得一個(gè)良好的化學(xué)實(shí)驗現象探索體驗，并使其化學(xué)素養得到有效培養。
三、加強創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)將常見(jiàn)的實(shí)驗裝置或實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新的方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，這順應了新課改的要求。另外，在實(shí)驗教學(xué)中輔助以多媒體工具，也是作為一種典型的創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)手段存在的。通過(guò)多媒體化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅能夠使化學(xué)實(shí)驗得到優(yōu)化，還能夠使實(shí)驗的可見(jiàn)度得到一定程度的強化，繼而使化學(xué)實(shí)驗演示效果更加明顯。例如，在講“金屬鈉和水反應”時(shí)，傳統的教學(xué)方案，將鈉與水在大燒杯中進(jìn)行反應，不僅會(huì )使實(shí)驗效果受到人為的影響，該實(shí)驗控制不好，容易發(fā)生實(shí)驗事故。而通過(guò)投影儀，在方形的投影管中進(jìn)行該實(shí)驗，并將金屬鈉加在含有酚酞的水中，學(xué)生能夠在投影屏幕上，對該實(shí)驗的“浮、游、熔、響、紅”現象進(jìn)行清晰的觀(guān)測，使實(shí)驗效果更加明顯。同時(shí)，多媒體化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，可以模擬有害物質(zhì)以及有毒物質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗，減少污染，并為學(xué)生的安全提供保障。多媒體實(shí)驗教學(xué)，突破了傳統的教學(xué)模式局限，在教學(xué)思想上做出創(chuàng )新，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展呈現出多樣化的特點(diǎn)。
綜上所述，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內容，也是比較常用的教學(xué)方式。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生能夠對所學(xué)的化學(xué)理論知識進(jìn)行驗證和鞏固，同時(shí)在實(shí)驗操作過(guò)程中培養學(xué)生對知識的運用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習。為此，在新課程背景下，教師應加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗與理論教學(xué)充分地結合在一起，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的化學(xué)學(xué)習氛圍。
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