教學(xué)與研究下的分析化學(xué)的論文

　　1調整教學(xué)內容注重知識點(diǎn)的融合

　　分析化學(xué)課程的內容包括經(jīng)典化學(xué)分析的原理和方法，以及各種分析儀器的原理、結構和應用。隨著(zhù)分析化學(xué)相關(guān)科學(xué)研究的快速發(fā)展，不斷涌現的新型分析方法與技術(shù)為分析化學(xué)教學(xué)提供了全新的知識和內容，同時(shí)也使分析化學(xué)的教學(xué)內容變得越來(lái)越繁雜。因此，在教學(xué)內容的編排上，我們根據分析科學(xué)學(xué)科研究的發(fā)展趨勢，牢牢把握分析化學(xué)的重難點(diǎn)，融合知識點(diǎn)，做到“少而精、精而新”。知識點(diǎn)的融合主要遵循以下思路:1)采用“比較式教學(xué)”編排內容相關(guān)的章節的重難點(diǎn)，例如比較不同色譜方法在原理、儀器結構、分析性能和應用等方面的異同點(diǎn);2)采用“聯(lián)想式教學(xué)”關(guān)聯(lián)不同章節的重難點(diǎn)，例如介紹色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)分析方法的特點(diǎn);3)采用“交叉式教學(xué)”介紹與分析化學(xué)交叉融合的其他學(xué)科相關(guān)內容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，引發(fā)學(xué)生的科研興趣;4)采用“科普式教學(xué)”穿插對于分析科學(xué)家的介紹，加強學(xué)生的德育培養。表1列舉了儀器分析具體教學(xué)內容的調整及知識點(diǎn)的融合。分析化學(xué)課程的內容繁復，課時(shí)有限。如何在有限的時(shí)間內充分傳授分析化學(xué)相關(guān)知識，需要抽提融合相關(guān)知識點(diǎn)，設計“比較式”的教學(xué)內容。

　　比如說(shuō)原子光譜儀器包括原子發(fā)射光譜、原子吸收光譜和原子熒光光譜等，它們的儀器原理都涉及氣態(tài)原子獲得能量后由基態(tài)躍遷至激發(fā)態(tài)的過(guò)程，儀器組成主要都包含光源、原子化器、分光系統和檢測系統等，分析對象都是無(wú)機元素。在課程內容設置上，我們通過(guò)比較式教學(xué)的方法講授以上3種原子光譜儀的原理、構造和性能特點(diǎn)，不僅精簡(jiǎn)了教學(xué)內容及學(xué)時(shí)，同時(shí)也突出了重難點(diǎn)，讓學(xué)生對這3種儀器的異同點(diǎn)有更深刻的認識。另外，在授課內容上不僅僅是傳授知識點(diǎn)，更重要的是傳授觀(guān)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習方法，才能培養學(xué)生的科研素養，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，自主學(xué)習，舉一反三。雖然分析化學(xué)教材中各知識點(diǎn)獨立成章，但是教學(xué)內容上要注重知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，因此，需要設計“聯(lián)想式”的教學(xué)內容。比如高效液相色譜分析和質(zhì)譜分析屬兩種分析技術(shù)，在教材中是分章介紹的，但是高效液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)是分析化學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域之一，是有機污染物檢測、藥物成分分析、蛋白質(zhì)組學(xué)分析等研究的重要分析手段，因此在教學(xué)內容的編排上注意知識點(diǎn)的結合，也可以對學(xué)生的發(fā)散式科學(xué)思維模式進(jìn)行引導和培養。隨著(zhù)分析化學(xué)的快速發(fā)展，分析化學(xué)與生命科學(xué)、醫學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的聯(lián)系越來(lái)越緊密，分析化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合已成為現代分析化學(xué)發(fā)展的趨勢之一。

　　因此，需要設計“交叉式教學(xué)”，注意分析化學(xué)與其他學(xué)科內容的關(guān)聯(lián)性。這就要求教師在備課過(guò)程中查閱大量文獻和參考書(shū)，精心收集授課資料，保持頭腦清晰，確保授課內容邏輯性強;注意引導學(xué)生將其他課程上所學(xué)的知識與分析化學(xué)相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。比如，蛋白質(zhì)組學(xué)是生命科學(xué)的重要研究?jì)热�，除了蛋白質(zhì)印跡等常規生物學(xué)方法外，目前已涌現了多種高靈敏、高選擇性的蛋白質(zhì)定性/定量分析新方法。這就需要教師引導學(xué)生結合生物學(xué)和分析化學(xué)相關(guān)知識，深入思考如何將分析化學(xué)方法應用到生物分析中去。在傳授分析化學(xué)知識和學(xué)習方法的同時(shí)，不能忘了道德品質(zhì)的熏陶。俗話(huà)說(shuō)“先做人，后做事”，具備優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和專(zhuān)業(yè)精神，是培養科研創(chuàng )新型人才的首要條件。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以采用“科普式教學(xué)”，穿插對分析科學(xué)家的介紹，培養學(xué)生的學(xué)風(fēng)和品德。在授課過(guò)程中，穿插相關(guān)分析科學(xué)家的事跡介紹，不僅可以使學(xué)生了解分析化學(xué)的發(fā)展歷程和動(dòng)態(tài)，還可以突顯科學(xué)家堅持不懈、探索真理的治學(xué)態(tài)度與人生追求，以此潛移默化地感染學(xué)生。

　　2改善教學(xué)方法強化互動(dòng)式教學(xué)

　　注重引發(fā)式課堂教學(xué)。抓住分析化學(xué)綜合性和應用性強的特點(diǎn)，可以將分析化學(xué)與日常生活中的關(guān)注點(diǎn)(比如食品安全和環(huán)境污染問(wèn)題等)關(guān)聯(lián)起來(lái)，充分利用多媒體教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性;在新章節授課前，通過(guò)播放短視頻等方式拋出關(guān)注點(diǎn)，引導學(xué)生思考其與分析化學(xué)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講授原子光譜分析這一章節之前，播放小段關(guān)于血鉛中毒統計的視頻引起學(xué)生關(guān)注，然后引導學(xué)生思考如何檢測鉛中毒。此時(shí)可以復習回顧經(jīng)典化學(xué)分析中的EDTA絡(luò )合滴定分析方法，然后引出即將要學(xué)習的原子光譜分析。這樣不僅可以做到知識點(diǎn)的融合，還可以引發(fā)學(xué)生對即將要學(xué)習內容的關(guān)注。嘗試身份互換式課堂教學(xué)。對于學(xué)生可以自學(xué)的章節，提倡學(xué)生自學(xué)，在課堂上讓學(xué)生變?yōu)槔蠋�，以“小老師”的身份給其他學(xué)生講授該章節的內容，其他學(xué)生聽(tīng)完后給出意見(jiàn)和評價(jià)。最后教師進(jìn)行總結，指出該章節內容應該把握的重難點(diǎn)，肯定學(xué)生講得好的地方，指出在自學(xué)中應該改進(jìn)的地方。

　　通過(guò)這種方式讓學(xué)生將內容講出來(lái)，其他學(xué)生對所講內容進(jìn)行評價(jià)。這就要求教的學(xué)生對所講內容完全把握，了解越透徹，講出來(lái)的內容才會(huì )言之有物;學(xué)的學(xué)生如果不下功夫，則提不出好的見(jiàn)解與看法。再加上老師的總結，形成雙重的教學(xué)相長(cháng)，大大提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。增加文獻討論環(huán)節。在學(xué)生掌握一定的分析化學(xué)知識后，讓學(xué)生精讀有代表性的英文分析化學(xué)科研文獻，并做文獻匯報。具體方式為將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組閱讀一篇文獻，小組成員通過(guò)課下交流討論的方式熟讀文獻，分析思考“為什么要做這個(gè)研究”、“這個(gè)研究解決了什么問(wèn)題”、“這個(gè)研究怎么解決的問(wèn)題”、“這個(gè)研究還存在什么問(wèn)題”等問(wèn)題。然后每個(gè)小組派代表在課堂上進(jìn)行文獻匯報，并在全班開(kāi)展討論。這種方式能有效提高學(xué)生的科研素養，了解“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”這一經(jīng)典科研過(guò)程，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，調動(dòng)其主動(dòng)思考的積極性。增加實(shí)踐參觀(guān)環(huán)節。我院分析化學(xué)的科學(xué)研究工作覆蓋了現代分析化學(xué)中光分析、電分析和分離科學(xué)等領(lǐng)域;而且結合生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)，不斷開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域，具有交叉學(xué)科研究特色。我們可以充分發(fā)揮我院分析化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，在課程的最后階段，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)分析化學(xué)相關(guān)各課題組，使其直觀(guān)了解分析化學(xué)學(xué)科的研究情況和研究者的研究狀態(tài)，為他們進(jìn)一步的科研學(xué)習奠定基礎。

　　3完善評價(jià)體制注重對學(xué)生綜合能力的考察

　　好的評價(jià)體系可以檢驗出學(xué)生能力是否有所提高。單一的評價(jià)模式無(wú)法客觀(guān)地反映出學(xué)生綜合能力的提高，唯有合理采用多種考核模式才能夠評價(jià)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力。一是注意對學(xué)生平時(shí)的考核。在課堂討論環(huán)節詳細記錄學(xué)生的表現，從基礎知識掌握情況和思維拓展能力兩個(gè)方面綜合評價(jià)學(xué)生的課堂表現;課后作業(yè)除了教材習題外，可以布置一至兩次文獻閱讀匯報，從作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習情況。二是注重期中考試和期末考試的考核方式，同樣要注意對學(xué)生綜合能力的考察。在出題時(shí)應避免過(guò)多的客觀(guān)題，增加主觀(guān)性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題，強調將所學(xué)的分析化學(xué)知識點(diǎn)相互結合來(lái)解決實(shí)際分析問(wèn)題，或者設計實(shí)驗方案，有意識地鍛煉學(xué)生的科研頭腦和創(chuàng )新思維能力。

　　4結束語(yǔ)

　　伴隨著(zhù)分析化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，分析化學(xué)的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調整教學(xué)內容、改善教學(xué)方法、豐富考核形式，讓學(xué)生清楚認識到為什么要學(xué)分析化學(xué)，分析化學(xué)學(xué)什么，分析化學(xué)能解決什么問(wèn)題，并且要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的科研素養，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。我們通過(guò)強化分析化學(xué)課程教與研的結合，以加強學(xué)生對分析化學(xué)的基礎理論及科學(xué)前沿的理解和認識，最終的實(shí)施效果是令人滿(mǎn)意的。通過(guò)學(xué)生打分，本課程的教師評價(jià)和課程評價(jià)均在95分以上，且學(xué)生總體反映授課老師教學(xué)計劃和目標明確，授課條理清晰，教學(xué)方式多樣，能充分與學(xué)生溝通解疑答惑。據統計，2006～2011年，我院81篇學(xué)士學(xué)位論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文;我院2006～2011屆本科畢業(yè)生在讀期間發(fā)表科研論文63篇;2007～2013年，獲批國家大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗項目24項，校內大學(xué)生科研項目立項88項;2006～2013年，本院本科生在各類(lèi)學(xué)習科研競賽中，獲湖北省大學(xué)生化學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng )新成果報告會(huì )、湖北省普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗技能競賽、湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎，以及挑戰杯等各類(lèi)獎項78項。綜上所述，本文介紹的教學(xué)改革不僅有利于提高學(xué)生的科研意識，培養學(xué)生的科研能力，有利于國家需求的創(chuàng )新型人才的培養，還可以有效地促進(jìn)教學(xué)工作的推進(jìn)，切實(shí)提高教師的教學(xué)素養和教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步完善分析化學(xué)本科教學(xué)培養體系積累經(jīng)驗。

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