- 相關(guān)推薦
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習困難現象及對策論文
摘要：文章針對高中化學(xué)教學(xué)中一些學(xué)生存在學(xué)習困難的問(wèn)題，從學(xué)生的學(xué)習困難出發(fā)尋找導致學(xué)生認知困難的原因，并進(jìn)行分析，然后提出解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難問(wèn)題的對策：轉化學(xué)生思維方式、優(yōu)化教學(xué)方式、實(shí)施因材施教。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習困難；原因；對策
當前教育教學(xué)改革，要求學(xué)校更多地傾向于綜合型創(chuàng )新人才的培養。高中化學(xué)是學(xué)校教育中的一門(mén)重要學(xué)科，近年來(lái)調查發(fā)現，一些高中學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中存在著(zhù)學(xué)習困難現象。這很大程度上降低了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，還會(huì )對高校人才的選擇和培養造成一定阻礙。故而，相關(guān)的教學(xué)研究人員應從學(xué)生的學(xué)習困難出發(fā)找到導致學(xué)生認知困難的原因。只有從根本上解決問(wèn)題，才能保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上的認知有效率，才能更好地培養學(xué)生的化學(xué)素養，促進(jìn)新課程改革穩步發(fā)展。
一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難原因分析
�。�1）學(xué)生的思維方式未轉化。初升入高中的學(xué)生，其思維方式及學(xué)習經(jīng)驗依然停留在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。很大一部分學(xué)生停留在經(jīng)驗型層面，這種思維方式無(wú)法很好地適應高中化學(xué)學(xué)習，導致部分學(xué)生的認知能力不足。此外，學(xué)生對于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴(lài)性，而高中化學(xué)的學(xué)習大多以自學(xué)方式為主。這種學(xué)習方式的突然變化，導致部分學(xué)生無(wú)法適應高中化學(xué)學(xué)習。（2）學(xué)科的性質(zhì)。高中化學(xué)具有獨特性，高中化學(xué)內容相較于初中更具系統化、理論化，且理論性越來(lái)越強、抽象程度越來(lái)越高。需要學(xué)生掌握的知識內容繁多，體系分支煩瑣，會(huì )在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習難度，這往往會(huì )影響學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習信心。高中化學(xué)知識既有規律性，也有特殊性，學(xué)生不能以偏概全，而經(jīng)驗式的學(xué)習思維會(huì )極大地制約學(xué)生對于知識認知結構的擴展，產(chǎn)生錯誤的認知。（3）學(xué)科的認知特點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的認知結構，從而導致學(xué)生的學(xué)習效果不同。學(xué)生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學(xué)習模式主要是機械性認知。這種認知模式存在呆板、僵硬的弊端，導致學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中難以進(jìn)行變通式的思考。且高中化學(xué)知識點(diǎn)煩瑣，理論眾多，一些學(xué)生對化學(xué)知識無(wú)法形成合理的結構化體系，導致學(xué)習效率低下。
二、解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難問(wèn)題的對策
�。�1）轉化學(xué)生思維方式。在化學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導，讓學(xué)生的邏輯思維能夠從經(jīng)驗型轉變?yōu)槔碚撔�。在此環(huán)節中，教師要注重對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導，教會(huì )學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，形成小組合作式的學(xué)習方法。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生很好地認識到自己在學(xué)習過(guò)程中的不足，進(jìn)而更好地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和完善。對于化學(xué)學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要根據學(xué)生的思維方式特點(diǎn)，積極引導學(xué)生學(xué)習，并鼓勵學(xué)生積極思考問(wèn)題，在上課過(guò)程中增強學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，學(xué)習官能團時(shí)，教師要讓學(xué)生探討官能團的類(lèi)型、各自的作用及自己的理解等，在詳細講解知識點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生很好地掌握有機物之間的衍生關(guān)系和轉化方式。
�。�2）優(yōu)化教學(xué)方式。在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，教師要對化學(xué)知識和資源進(jìn)行整理和總結，并對整個(gè)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源和結構進(jìn)行整合，由此實(shí)現整個(gè)教學(xué)配置的優(yōu)化，更好地保證化學(xué)教學(xué)資源的完整、系統和全面。此外，教師還可以建立一個(gè)化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )結構，按照網(wǎng)絡(luò )的組成來(lái)講解，這樣可以將化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行很好的銜接，更加突出化學(xué)教學(xué)中的主干部分。同時(shí)，教師還要注重化學(xué)習題解題思路的講解，以更好地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。例如，學(xué)習有機化學(xué)時(shí)，教師要對苯、甲苯及苯酚等分子的結構和典型性質(zhì)進(jìn)行總結，注意總結過(guò)程中的條理性和規律性�？梢灾饕獜谋降慕Y構簡(jiǎn)式開(kāi)始講解，對苯的氧化反應以及溴代反應等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生形成一個(gè)更加系統化和網(wǎng)絡(luò )化的知識結構體系，增強對苯、甲苯以及苯酚三者之間的對比理解。
�。�3）實(shí)施因材施教。因材施教指的是教師要依據學(xué)生的心理狀況、學(xué)習方法及學(xué)習效果等對學(xué)生進(jìn)行綜合性及指導性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中充分感受到思想上的優(yōu)勢，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導。由于學(xué)生的個(gè)體差異情況較大，教師要注意多元化地進(jìn)行教學(xué)，以保證化學(xué)學(xué)習的有效性。例如，乙烯的化學(xué)性質(zhì)復雜，可以產(chǎn)生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質(zhì)，而醇、醛、酸和酯類(lèi)化合物依次能夠得到，所以可稱(chēng)為“一條線(xiàn)”。這種形象的引導，可以加深學(xué)生對知識的理解度，更好地保證學(xué)生對有機化學(xué)規律的深入學(xué)習。
三、結束語(yǔ)
新課程教學(xué)改革的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都可以接受良好的教育，極大地提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習主動(dòng)性。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要增強對學(xué)生學(xué)習指導的干預，從思維、方式以及結構、教學(xué)理念等方面加以轉變，幫助學(xué)生找到一個(gè)良好的學(xué)習方法，使其樹(shù)立學(xué)習的信心，增強學(xué)習的積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才。
參考文獻：
[1]范穎霏.高中化學(xué)新課程學(xué)習困難及其認知因素分析[J].亞太教育,2016(04).
[2]王瑋.高中化學(xué)學(xué)習困難預防的認知診斷方法研究[D].華東師范大學(xué),2011.
[3]張正泰,張國靜.高中化學(xué)學(xué)習方法初探[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報,2015(10).
[4]李亞楠.高中生化學(xué)學(xué)習困難的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué),2015.
【化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習困難現象及對策論文】相關(guān)文章：
中學(xué)生化學(xué)學(xué)習困難的成因及對策07-13
化學(xué)教學(xué)中的非線(xiàn)性現象及對策06-18
物理困難生的心理及對策教學(xué)論文06-28
中學(xué)生學(xué)習地理困難的原因及對策09-02
高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習困難研究論文05-11
當前課堂的低效教學(xué)現象及對策09-04
淺談學(xué)生學(xué)習化學(xué)的心理障礙與對策論文05-09
美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生忽視基礎文化學(xué)習的現象論文10-17
淺析成人教育的異化現象及對策論文10-24