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化學(xué)教學(xué)模式教育論文
（一）
一、自主探究，自主學(xué)習
結合教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生有目的地對本節課內容進(jìn)行預習。具體操作：承接上一環(huán)節，學(xué)生在了解教師的提問(wèn)之后，帶著(zhù)這些問(wèn)題邊閱讀課文邊進(jìn)行思考。主要包含了三項要求，分別為：
�。�1）為了避免學(xué)生的盲目閱讀，教師應該明確指出閱讀范圍；
�。�2）學(xué)生在對課文預習的過(guò)程之中，應當畫(huà)出一些關(guān)鍵的字、詞，同時(shí)，還應該標出閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題；
�。�3）在對課文預習完成之后，學(xué)生還應該自主完成課后的簡(jiǎn)單習題。
對于自主探究而言，它主要指的是教材的探究性活動(dòng)，要求學(xué)生在預習完本課內容之后，進(jìn)行動(dòng)手操作，并進(jìn)行思考，盡量找出問(wèn)題的答案以及結論，并對學(xué)習的成果進(jìn)行一定程度的交流與展示。自主探究是學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，需要相對較多的時(shí)間。具體操作：自主探究是自主學(xué)習的延續，即對在自主學(xué)習過(guò)程中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行解決，并分組進(jìn)行討論，同時(shí)對探究成果進(jìn)行一定程度的交流與展示。要求：
�。�1）教師在充分結合本班實(shí)際情況的基礎之上，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，注意分組的合理性，每一小組之中保證有幾名學(xué)習成績(jì)相對較好的學(xué)生，這樣一來(lái)，就可以有效達到學(xué)生教學(xué)生的目的；
�。�2）各個(gè)小組需要有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生對本組的討論結果與試驗結果進(jìn)行有效的記錄，并進(jìn)行展示。
二、課堂精講，理性歸納
學(xué)生對教師的精講進(jìn)行一定程度的歸納，師生有效合作并進(jìn)行交流。具體操作：學(xué)生對自己的討論結果進(jìn)行一定程度的展示，教師在觀(guān)看完學(xué)生的展示之后，對一些沒(méi)有涉及的問(wèn)題或者分析得不夠徹底的問(wèn)題進(jìn)行補充解答，同時(shí)，注意進(jìn)行引導性的點(diǎn)撥。要求：
�。�1）教師應該明確師生之間的關(guān)系，學(xué)生為主體，教師為引導者；
�。�2）教師應當對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，使課堂氣氛活躍；
�。�3）教師應該要求學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與整理；
�。�4）一旦發(fā)現學(xué)生的錯誤，教師應當立即糾正，并進(jìn)行積極引導；
�。�5）在精講過(guò)程中，教師應該重點(diǎn)講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
教師實(shí)現選擇一些具有較強典型性與代表性的習題，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習，以此來(lái)鞏固學(xué)生的知識。具體操作：教師出示事先準備好的習題讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習。要求：
�。�1）優(yōu)化選擇習題，保證習題的典型性與代表性；
�。�2）基礎習題與提高習題有效結合。學(xué)生對本節課進(jìn)行反思，并通過(guò)提升習題進(jìn)行歸納與鞏固。一般情況下，這一環(huán)節大約需要安排3~5分鐘。具體操作：對本節課的內容進(jìn)行一定程度的反思，并聯(lián)系難度較高的習題進(jìn)行鞏固與提升。要求：在學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)，教師應當讓學(xué)生對知識脈絡(luò )進(jìn)行充分的把握，并嘗試對相關(guān)的知識體系進(jìn)行構建。
三、注意事項
提問(wèn)是學(xué)生自主學(xué)習與自主探究的開(kāi)始，是教師為了實(shí)現教學(xué)目標而創(chuàng )設的教學(xué)情境。因此，對于教師而言，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程之中，需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，促使學(xué)生能夠提出質(zhì)量高、意識新的問(wèn)題，這樣一來(lái)，就能夠對學(xué)生的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新能力進(jìn)行有效的培養；同時(shí)，教師不能一味地講，還應當適時(shí)地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考與探究，從而增強本節課的教學(xué)效果。而對于自學(xué)而言，它是再提問(wèn)的基礎，在教學(xué)過(guò)程中要貫穿教師的引導學(xué)習和學(xué)生的自主學(xué)習，教師的引導學(xué)習要求教師必須在課前精心設計學(xué)案。
作者：趙宏波 單位：內蒙古自治區赤峰市寧城蒙古族中學(xué)
（二）
一、重視新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)標準
教學(xué)標準，是對教學(xué)的要求，在傳授知識的同時(shí)一定要仔細閱讀教學(xué)標準，充分理解教學(xué)標準，方能有目的的進(jìn)行教學(xué)。教師在閱讀普通高中化學(xué)課程標準中的內容標準時(shí)，他們關(guān)注什么？我們的調查研究發(fā)現，一線(xiàn)教師更加關(guān)注具體知識點(diǎn)的多與少，知識點(diǎn)要求的深與淺。以下是教師對內容標準的一些典型認識。從內容的深廣度看，必修模塊的課程內容相對寬廣、淺顯，目的是提高全民的基本化學(xué)素養；選修模塊的課程內容更具有專(zhuān)題性，有一定的深度，符合學(xué)生化學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，也符合知識體系的完整性。內容標準主要從正面介紹化學(xué)。同時(shí)很現實(shí)的問(wèn)題就是以往很多教師在授課時(shí)，常常用負面的例子去介紹化學(xué)，使學(xué)生感到化學(xué)有毒污染環(huán)境。內容標準介紹了化學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生認識到化學(xué)有很多重要的作用。此外，課程標準中很多內容條目都與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認識到化學(xué)在生產(chǎn)、生活中有重要的作用。內容標準注重學(xué)生的認識發(fā)展。教師從各自的視角關(guān)注了內容標準的不同方面。那么，教師應該如何看內容標準，應該從怎樣重視呢？普通高中化學(xué)課程標準中的內容標準是面向全國范圍，對化學(xué)科目教育中某個(gè)學(xué)段或某個(gè)具體模塊中學(xué)生應該學(xué)習哪些內容提出一些基本的要求，帶有一種規劃性質(zhì)。課程標準界定的內容條目，是由模塊中的主題來(lái)闡釋的。課程標準中課程內容的這種組織和呈現方式，最突出的功能在于規定了具體化學(xué)知識的價(jià)值取向。課程標準中的內容標準表明了為什么要教這個(gè)內容，具體知識點(diǎn)的學(xué)習價(jià)值是什么。每個(gè)具體知識是為了促進(jìn)學(xué)生對內容主題的認識發(fā)展，而主題的認識構建又是為了體現課程模塊的核心功能。課程標準中的內容標準已不再僅僅是狹義的知識點(diǎn)，有很多聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活的內容，還有很多涉及實(shí)驗方法技術(shù)、化學(xué)學(xué)科思想的內容。因此我們要重視高中化學(xué)的教學(xué)標準，才能不像無(wú)頭蒼蠅那樣，不知所措。
二、充分認識新時(shí)期高中化學(xué)的廣度
新時(shí)期，對于高中化學(xué)的教學(xué)的深廣度還存在分歧。一些教師認為，高中化學(xué)新課程內容標準的深廣度界定不明確，無(wú)法指導具體教學(xué)。教師面臨著(zhù)巨大的高考壓力，不敢放開(kāi)手腳實(shí)施新課程，思想上總有一種顧慮，對必修內容的深廣度把握不好。目前教學(xué)中使用的資料中部分習題仍然保留原來(lái)的知識深度，教師如果不多講，學(xué)生沒(méi)有習題可做，或者有習題不會(huì )做；若深講的話(huà)，教學(xué)時(shí)間顯然不足，終日忙于趕進(jìn)度。從我國化學(xué)教育及課程實(shí)踐層面分析，課程內容的深廣度應該由整個(gè)課程實(shí)施系統來(lái)刻畫(huà)，并且應該是隨著(zhù)新課程的實(shí)施逐漸生成的。課程內容的深廣度問(wèn)題實(shí)際上是課程內容在某種特定的條件下的具體化描述和反映。所謂特定的條件，包括教學(xué)對象、學(xué)段、教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)間；所謂具體化包括教的深廣度、學(xué)的深廣度以及落實(shí)的深廣度。此外，課程內容的深廣度問(wèn)題與討論該問(wèn)題的人的個(gè)人理解或團隊理解也是密切相關(guān)的。課程內容的深廣度問(wèn)題不能脫離上述限制性條件進(jìn)行孤立和絕對地討論。課程內容的深廣度有絕對的差異性和不可統一性。其實(shí)，真正科學(xué)的課程內容的瀠產(chǎn)度恰恰應該是有彈性的。由于存在差異性和不可統一性是本質(zhì)的、客觀(guān)的，所以明確性和規定性只能是相對的、有條件的，只有控制上述系統的其他要素使其一致，對于深廣度的規定才有真實(shí)意義。
三、小結
總之，對于新時(shí)期高中化學(xué)的教學(xué)模式的探索，還需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。冰凍三尺非一日之寒。我們要加倍努力，在提高自己能力的同時(shí)，重視化學(xué)教育的發(fā)展，從而提高教學(xué)能力。
作者：周長(cháng)青 單位：江蘇省新沂市棋盤(pán)中學(xué)
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