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構建化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案探究論文
關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；評價(jià)方案
摘要：為了促使化學(xué)課堂教學(xué)能適應新課程標準的實(shí)施要求，必須擁有科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。本文介紹了制定化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案的理念和評價(jià)指標等，突出了合理性和可操作性。
新課程需要以發(fā)展性教師評價(jià)為指導思想，構建新的教師化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng )立包括教師自評、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)(包括專(zhuān)家評價(jià))在內的量化和質(zhì)性(即定量和定性)相結合的教師化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案。使化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的過(guò)程成為教師、學(xué)生以及評價(jià)者等課堂教學(xué)參與者之間進(jìn)行溝通、交流、形成共識的過(guò)程。為此，筆者對如何構建化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案進(jìn)行了探索。
一、新課程課堂教學(xué)評價(jià)的理念
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的推進(jìn)，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段都面臨著(zhù)一場(chǎng)前所未有的大變革，課堂教學(xué)評價(jià)必須適應這些變化。
1.為學(xué)而教，以學(xué)評教。
在教學(xué)活動(dòng)中，主體是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，最終都會(huì )在學(xué)生方面得到體現。在“為學(xué)評教”問(wèn)題上，以關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，包括在課堂內的師生互動(dòng)、自主學(xué)習、合作學(xué)習中的行為和表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考過(guò)程等。在“以學(xué)評教”問(wèn)題上，著(zhù)力于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。既要關(guān)注教師在教學(xué)中的行為，更要把評價(jià)重點(diǎn)放在教師的行為對學(xué)生的“學(xué)”所起的作用之上。
2.重三維目標的落實(shí)。
三維目標對學(xué)生的發(fā)展都具有十分重要的作用。教學(xué)中不但應注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標的落實(shí)，更應關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出的方法和思考，關(guān)注學(xué)生應用意識和創(chuàng )新能力的培養，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗和價(jià)值觀(guān)的培養與形成。評教師的教學(xué)能力更多地應體現在能否及時(shí)地了解學(xué)生在課堂上所做、所說(shuō)、所想，能否了解學(xué)生學(xué)會(huì )了什么和感受到了什么，能否為學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設理想的學(xué)習環(huán)境，能否創(chuàng )造性地使用教材等。
3.重學(xué)習方法的指導。
學(xué)習方式的轉變是新課程改革的顯著(zhù)特征和核心任務(wù)，要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，應以教師的教學(xué)方式的轉變?yōu)橄葘�。教師的角色應由重“教”向如何指導學(xué)生去“學(xué)”轉變，由簡(jiǎn)單地呈現教材內容向創(chuàng )造性地使用教材轉變�，F代信息技術(shù)已成為課程改革不可缺少的重要條件，能提高學(xué)生的學(xué)習興趣并將更多的精力投入到學(xué)習中去。恰當地選擇和使用傳統或現代教學(xué)媒體，也有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。課堂教學(xué)中教師能否整合教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，能否對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適宜的學(xué)習方法指導，能否恰當地選擇和使用現代教學(xué)媒體，是課堂教學(xué)評價(jià)應關(guān)注的重要方面。
二、課堂教學(xué)各項評價(jià)指標的內容
課堂教學(xué)各項評價(jià)指標著(zhù)重考查教師的教是否體現三維目標的全面落實(shí)。
1.聽(tīng)課者（同行或專(zhuān)家）評價(jià)內容。
�。�1）教師教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)指標。
*教育理念——主要包括堅持以人為本，促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展；堅持開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)；堅持學(xué)科與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系及整合；堅持不斷探索與創(chuàng )新；課堂教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者、激勵者。
*學(xué)科功底——學(xué)科教學(xué)基本功（實(shí)驗操作、粉筆、鉛筆、普通話(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)，恰當運用各種現代教學(xué)媒體的能力），本學(xué)科相關(guān)知識水平及教師自身習慣與能力；創(chuàng )造性地理解與把握教材的能力；知識傳授準確無(wú)誤。
*教學(xué)方式——結合教學(xué)實(shí)際選擇最適當的教學(xué)方法并在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造性地運用。教師注重自己教的方法與學(xué)生學(xué)的方法的有機結合，在教學(xué)中有意識地注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導。其次，現代化的教學(xué)不僅要體現教育觀(guān)念的現代化，而且要體現教學(xué)手段和教學(xué)方法的現代化。*教學(xué)任務(wù)——根據新課程標準三維目標要求，全面正確地理解和落實(shí)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內容突出重點(diǎn)，注重基礎，學(xué)科特色明顯。
*學(xué)習動(dòng)力——創(chuàng )設和提供民主、平等、寬松的學(xué)習氛圍；善于激勵學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，增加教學(xué)的趣味性，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上一直注意引導和調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生保持積極的學(xué)習狀態(tài)。
*科學(xué)方法——基礎知識教學(xué)過(guò)程中重視發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法教育。教學(xué)過(guò)程體現問(wèn)題性、參與性和實(shí)踐性，給學(xué)生機會(huì )，引導學(xué)生進(jìn)行獨立自主的學(xué)習與探究。促使學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題，積極表達交流。
*人文關(guān)懷——運用恰當的教學(xué)評價(jià)激勵教師尊重學(xué)生的人格。教學(xué)資源和教學(xué)方法等的選擇，均應關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，通過(guò)教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上都得到“發(fā)展”。
�。�2）學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)指標。
*活動(dòng)廣度——一方面是學(xué)生學(xué)習中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴、用眼等情況，另一方面是學(xué)生參與的廣度。
*參與方式——學(xué)生參與方式多樣，獨立學(xué)習、小組學(xué)習、群體間的交流協(xié)作、動(dòng)手操作等。
*學(xué)生狀態(tài)——濃厚的興趣、較高的熱情、飽滿(mǎn)的情緒、強烈的求知欲。
*活動(dòng)時(shí)間——自主學(xué)習、合作交流、科學(xué)探究的時(shí)間。
*學(xué)習品質(zhì)——善于傾聽(tīng)，很好地與他人溝通，能質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，敢于表達不同想法和觀(guān)點(diǎn)。
*參與效果——教學(xué)目標的達成，能力發(fā)展趨向的形成。
*生成狀態(tài)——學(xué)生學(xué)習中的投入、認識提高的情況；是否伴有滿(mǎn)足、成功、愉悅等體驗，并對后續學(xué)習更有信心；學(xué)生的個(gè)性是否得以顯現。 2.上課教師自評的指標。
*引導作用——調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，重視科學(xué)方法教育的情況。
*落實(shí)情況——指導學(xué)生在學(xué)習中落實(shí)知識，提升能力的情況。
*教學(xué)創(chuàng )新——利用學(xué)科特色，進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育和教學(xué)中的創(chuàng )意突破情況。
3.學(xué)生代表對學(xué)習效果自評的指標。
*知識與技能——主要知識點(diǎn)的落實(shí)情況和技能的掌握情況，是否已較完整地學(xué)會(huì )了所學(xué)的知識。
*過(guò)程與方法——自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習等過(guò)程，所用的學(xué)習方法是否適合本人的實(shí)際情況。
*情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——教學(xué)過(guò)程中本人的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習積極性、參與程度等情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的情況。
三、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案的使用和結果表述
1.課堂教學(xué)評價(jià)流程。
*評課者熟悉學(xué)科課程標準和教學(xué)內容，研究和閱讀教師教案，做好詳細的聽(tīng)課記錄。
*運用座談會(huì )或書(shū)面檢測等方法進(jìn)行課后測驗與調查。
*評定課堂教學(xué)評價(jià)表（附件略）各項指標的達成等級。
*對等級賦值計算。
*寫(xiě)出評課意見(jiàn)并反饋。
2.數椐處理和結果表述。
對課堂教學(xué)評價(jià)表中的各項指標，用等級賦值方法計算后，再用等級表述評價(jià)結果。
*指標得分計算：
評價(jià)指標的等級賦值為優(yōu):95分、良:80分、一般:65分、差:50分。
指標得分＝等級賦值×權重。
*評課總得分：總分＝∑指標得分（所得總分按照四舍五入取整數）
*評課結果的等級表述：總分在95~86分為優(yōu)、85~71分為良、70~56分為一般、55分以下為差。
*評課結果的定性描述。
3.評價(jià)方案的應用拓展和反思。
*本評價(jià)方案不僅適用于化學(xué)學(xué)科，若對指標、指標權重進(jìn)行微調，還可用于大多數文化課的課堂教學(xué)評價(jià)。
*本評價(jià)方案實(shí)現了評價(jià)主體的多元化，由聽(tīng)課者進(jìn)行“他評”，執教教師和上課學(xué)生進(jìn)行“自評”，能很好地體現新課程的理念。
*對評價(jià)表的統計處理建議用MicrosoftOfficeExcel進(jìn)行處理，能更迅速準確。
參考文獻：
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