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關(guān)于淺談基礎有機化學(xué)實(shí)驗改革思路
引言
有機化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)學(xué)院中非常重要的基礎實(shí)驗課程，該課程的目的是培養學(xué)生掌握并了解有機化學(xué)的基本知識和技能，驗證和進(jìn)一步認識有機化學(xué)的基本知識，通過(guò)系統深入的的學(xué)習，去培養學(xué)生良好的實(shí)驗工作方法和和思維模式，以及良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新能力，尤其要重點(diǎn)掌握與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應的綜合能力。如何在基礎有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)是教師需要注意的地方，因為它關(guān)系到學(xué)生是否能夠理解基礎有機化學(xué)理論知識和與其相關(guān)的基本操作技能，也關(guān)系到能否能夠精準的掌握科學(xué)思維方法做到理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用。在傳統的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中我們的相關(guān)的教師們大多只是看重完成了什么樣的實(shí)驗內容，是否達到了學(xué)校要求的東西，教學(xué)方式很是單挑乏味，缺乏靈活性。因此長(cháng)期這樣的教學(xué)方式和思維造成了學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中比較散懶，不夠積極主動(dòng)，而教師授課的習慣性教學(xué)思維，導致了學(xué)生思維不活躍，不愿意與老師交流，提出相關(guān)問(wèn)題，對實(shí)驗課程缺乏興趣。學(xué)生在實(shí)驗中只是按照教材實(shí)驗內容單調的重復，忽略了對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐經(jīng)驗的培養和開(kāi)發(fā)，沒(méi)有對化學(xué)實(shí)驗加深理解認識和驗證，很是不利于學(xué)生的全方位的發(fā)展和相關(guān)實(shí)驗能力的提高，這種教學(xué)模式經(jīng)常使學(xué)生處于非常被動(dòng)的地位。文章從作者常年在教學(xué)一線(xiàn)的經(jīng)驗出發(fā)，指出一些基礎有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中出現比較多，比較突出的問(wèn)題并同時(shí)提出了幾點(diǎn)看法和改革意見(jiàn)。
一、基礎有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的缺陷
(一)教學(xué)方式頗為單調乏味，教學(xué)效果較為不理想
自從開(kāi)設該實(shí)驗課程來(lái)，許多的師生對實(shí)驗課持有偏見(jiàn)和曲解，普遍認為有機化學(xué)實(shí)驗課是有機化學(xué)理論課程的附加物，因此造成了大家對實(shí)驗課重視力度不足。教師們在教學(xué)過(guò)程中基本也是按照教材要求講授實(shí)驗課程，沒(méi)有加入自己的想法和體會(huì )，同時(shí)學(xué)生們在進(jìn)行實(shí)驗的具體的過(guò)程中，只是依據參考資料課本的步驟和內容完全一樣的照方抓藥，沒(méi)有充分考慮是否該擴大或縮小反應的量，機械的完成實(shí)驗就可以了，并不愿意進(jìn)一步思考不同實(shí)驗之間的相關(guān)性，上幾次實(shí)驗過(guò)程中學(xué)到的東西能否應用到本次實(shí)驗項目里。長(cháng)期以往的這樣機械不靈活的教學(xué)方式把有機化學(xué)實(shí)驗變成了對實(shí)驗課本和教師講解的驗證和重復過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高，一直在原地踏步絲毫沒(méi)有進(jìn)步和提高，同時(shí)也忽略了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性積極性，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，抑制了學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，影響了教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生缺乏對有機化學(xué)實(shí)驗課理解，不愿意提出問(wèn)題，只是機械的重復材料上的內容而已。
(二)學(xué)生對實(shí)驗課程不夠重視
基礎有機化學(xué)實(shí)驗課程作為有機化學(xué)的配套實(shí)驗課程，大多數學(xué)生不夠重視實(shí)驗課程的學(xué)習，把實(shí)驗教學(xué)看成基礎理論知識學(xué)習的輔助。在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中也只是草草了事，沒(méi)有認真的思考，甚至完成不了基本的實(shí)驗操作。在實(shí)驗結束后抄襲別人的實(shí)驗結果來(lái)應付審查，這樣的例子也時(shí)有發(fā)生。實(shí)驗態(tài)度不端正，不能?chē)烂C認真的對待實(shí)驗課程。有時(shí)候在實(shí)驗過(guò)程中出現異常及特殊現象不予重視，故意回避并繞過(guò)。也有一部分學(xué)生不注重積累經(jīng)驗，學(xué)習完一個(gè)實(shí)驗項目，不能夠舉一反三，不愿意思考每個(gè)實(shí)驗項目的相關(guān)性，學(xué)完就拋在腦后，缺乏綜合及歸納的能力。
(三)環(huán)保意識不足，污染情況突出
近十幾年以來(lái)，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為全球人們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，應為環(huán)境污染已經(jīng)對我們賴(lài)以生存的地球造成了嚴重的危害，同時(shí)也對我們人類(lèi)的健康造成了威脅。特別是我國最近幾年經(jīng)濟高速的發(fā)展下也造成了很多環(huán)境污染。與此同時(shí)我們國內高校在開(kāi)設和實(shí)際的有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，所涉及和使用的很多有機試劑和藥品都具有一些毒性，其中一些還是比較易燃、易爆的，這些化學(xué)物質(zhì)同時(shí)也是污染環(huán)境的主要來(lái)源，對人體和環(huán)境帶來(lái)潛在的、長(cháng)期的危害。在高校每學(xué)年的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，基本每名本科生都在參與做實(shí)驗，而在該過(guò)程中不可避免的會(huì )產(chǎn)生三廢(廢液，廢氣和廢渣)，而這些三廢在普通基礎實(shí)驗室里很難被妥善的處理掉或轉化為普通無(wú)毒對環(huán)境污染較小的物質(zhì)，因此污染了環(huán)境。同時(shí)學(xué)生們缺乏對有機化學(xué)廢棄物危害的認識，教師們也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的特別強調這點(diǎn)并專(zhuān)業(yè)的處理這些實(shí)驗過(guò)程中的產(chǎn)生的廢棄物。因此教師們應該思考如何在源頭盡量減少污染，提高溶劑和化學(xué)藥品的循環(huán)和使用效率，尋找那些綠色環(huán)保的藥品和實(shí)驗方法，提高綠色化學(xué)技術(shù)的應用，保護環(huán)境，呵護我們共同的地球家園。
二、有機化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)方案
(一)篩選并重新設計和優(yōu)化經(jīng)典的實(shí)驗項目
在傳統的基礎有機化學(xué)實(shí)驗中含有大量的各種實(shí)驗項目，有些項目之間是類(lèi)似的，所以按照教學(xué)大綱要求，合理選擇實(shí)驗內容，挑選比較經(jīng)典、具有代表性的內容。對現有的實(shí)驗內容優(yōu)化，重新設計，將自己一線(xiàn)的教學(xué)和科研經(jīng)驗加入其中，優(yōu)化合成路線(xiàn)，既要保證學(xué)生能夠得到技能和實(shí)踐上的訓練，同時(shí)也要兼顧實(shí)驗經(jīng)濟成本和環(huán)保問(wèn)題。同時(shí)我們也應該對一些傳統的實(shí)驗項目進(jìn)行從新設計和創(chuàng )新，在具體的教學(xué)過(guò)程中引入近些年新穎的，具有創(chuàng )新意義的思路和方法，并與學(xué)生交流互動(dòng)。
(二)重視培養學(xué)生擁有良好的實(shí)驗習慣
在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室之前就應該認真的學(xué)習有關(guān)實(shí)驗內容，明確實(shí)驗目的、方法、所用試劑及藥品的理化參數。實(shí)驗前要做好一切準備工作，在具體過(guò)程中能保持實(shí)驗臺整潔有序，不亂丟棄實(shí)驗廢棄物，實(shí)驗過(guò)程中能要積極主動(dòng)觀(guān)察實(shí)驗現象并及時(shí)記錄。教師應當為學(xué)生指出在實(shí)驗中要如何有效地觀(guān)察、分析和得出結論，培養其成為一名合格的實(shí)驗操作人員。教師們應該在講授實(shí)驗內容的過(guò)程提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)始實(shí)驗，在腦海中提前構想好如何進(jìn)行實(shí)驗并注意些什么，在實(shí)踐過(guò)程中去發(fā)現和尋找答案，加深對問(wèn)題的理解。將相關(guān)問(wèn)題先留給學(xué)生去仔細的思考，讓其嘗試去獨立的完成實(shí)驗設想，并大體的預想到在接下來(lái)的實(shí)驗過(guò)程中會(huì )遇到些什么問(wèn)題，如何去克服解決，而不是由教師全盤(pán)詳細的講解和解答，最大程度的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手及分析解決問(wèn)題的能力，從而去培養出具有良好的實(shí)驗習慣的合格實(shí)驗人員。
(三)加強實(shí)驗課程的預習
有機化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的化學(xué)，我們要特別注重學(xué)生實(shí)驗前預習問(wèn)題，在進(jìn)行本次實(shí)驗的同時(shí)提前布置下次要做的實(shí)驗，讓其提前自學(xué)該實(shí)驗，掌握本次實(shí)驗的相關(guān)內容。在以前的課程之前，通常是由教師提前組織安排，準備好各種實(shí)驗器材，試劑和藥品，詳細介紹實(shí)驗目的、內容和其他問(wèn)題。而學(xué)生對此不予重視，實(shí)驗現象不認真觀(guān)察，養成懶惰的習慣，缺乏學(xué)習興趣，導致對實(shí)驗的基本原理理解不夠透徹，對實(shí)驗中現象的原理認識不深。因此在實(shí)驗過(guò)程中的讓學(xué)生自行了解要用到什么儀器、試劑，實(shí)驗過(guò)程中有哪些注意事項，對易出現的問(wèn)題提前在自己的預習報告中特別標注，在教學(xué)過(guò)程中講授并告知學(xué)生怎樣利用當前發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)去查找并閱讀所需的資料文件，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，會(huì )拓寬自己的知識體系，同時(shí)也培養了學(xué)生查看文獻資料的良好習慣，這種良好的習慣會(huì )不僅能夠鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，而且對其將來(lái)如果繼續從事化學(xué)或科研活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)這種方式，可以使大多數學(xué)生在遇到類(lèi)似問(wèn)題、實(shí)驗基礎操作、歸納表達能力上有顯著(zhù)的提高，這樣可以培養其嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
(四)與最新科研前沿相結合，調動(dòng)學(xué)生積極性
高校中的大部分實(shí)驗課老師均參與科研活動(dòng)，為長(cháng)期在科研工作人員。傳統的教學(xué)只是機械的將教材中的實(shí)驗項目教授與學(xué)生，并未提及該實(shí)驗項目在近幾年科研領(lǐng)域的發(fā)展情況及應用，因而學(xué)生對該實(shí)驗項目缺乏興趣，提不起積極性。因此教師們在講解常規的實(shí)驗項目時(shí)也應該介紹該項目的最近研究成果，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主角，能夠自主的提出問(wèn)題，嘗試提出有意義的思路和想法有助于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。有機會(huì )的話(huà)可以抽出時(shí)間讓學(xué)生們參觀(guān)科研實(shí)驗室，讓他們實(shí)際觀(guān)察科研的過(guò)程并與科研小組的成員交流，激發(fā)其對化學(xué)尤其是實(shí)驗的興趣和熱情，培養團隊合作學(xué)習的能力。從而跨越出對實(shí)驗課程機械、呆板的認識，樹(shù)立積極向上的態(tài)度。
三、結束語(yǔ)
前面的論述為本人在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì )和改革想法�；A有機化學(xué)作為重要的基礎實(shí)驗課，在如何培養未來(lái)科研人員，如何全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)中起到非常重要的教學(xué)作用。同時(shí)隨著(zhù)科學(xué)的飛速發(fā)展和我國對各種人才的需要來(lái)看，有機化學(xué)實(shí)驗還需要持續不斷改革與進(jìn)步，還需要我們不斷地去通過(guò)具體實(shí)踐的教學(xué)去發(fā)現問(wèn)題，努力改革，不斷改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法從而去完善實(shí)驗教學(xué)體系，達到教學(xué)改革的目標，培養出合格優(yōu)秀的人才。
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