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高職護理人才培養思考的論文
一、強化護理教學(xué)中榜樣教育的思考
1.提高護理教師職業(yè)道德素養。
學(xué)校護理教師是護生職業(yè)角色轉變歷程中的啟蒙者、引路人，是一個(gè)關(guān)鍵性人物。師者，人之模范。正如第斯多惠所說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀(guān)的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣�！弊o理教師是護生接受職業(yè)角色教育的第一個(gè)角色榜樣，對護生日后的職業(yè)角色轉變意義重大、影響深遠。所以，要為護生選擇一名合格的護理教師。因此，教師必須時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象、好的榜樣。在授課過(guò)程中老師對學(xué)生、對患者的關(guān)愛(ài)體貼，自然喚起學(xué)生對老師的熱愛(ài)和尊敬，對患者的關(guān)心和同情。因此，高素質(zhì)的護理老師應該成為護生的楷模。帶教老師做好榜樣，將會(huì )對護生產(chǎn)生導向力、促進(jìn)力、約束力和同化力，影響著(zhù)護生的行為規范。
2.營(yíng)造護生之間相互學(xué)習的氛圍。
護生之間是相互影響的。常言道：“近朱者赤，近墨者黑�！焙玫膶W(xué)習氛圍，在護生職業(yè)角色教育過(guò)程中可起到互相支持、互相促進(jìn)、互相幫助、互相關(guān)心的作用。首先，護理教師在護理教學(xué)中，把接受能力較強的護生與較差的護生進(jìn)行組合，以小組形式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，護生之間相互接觸，相互觀(guān)察和學(xué)習，取長(cháng)補短，來(lái)完善各自的行為。其次，護理教師對優(yōu)秀護生的行為要及時(shí)表?yè)P宣傳，使他們的行為成為大家學(xué)習的焦點(diǎn)。再次，護理教師通過(guò)交談來(lái)強化優(yōu)秀護生的責任意識，使他們始終保持良好的行為，成為護生中的楷模。
3.通過(guò)多形式、多渠道宣傳角色榜樣，為護生創(chuàng )造學(xué)習榜樣的條件。
在護理整體素質(zhì)教學(xué)中，提倡采取靈活多樣的形式來(lái)強化素質(zhì)教育，調動(dòng)學(xué)生積極性。首先，創(chuàng )建一個(gè)內涵豐富的圖書(shū)館，讓護生在課余時(shí)間博覽群書(shū)，增長(cháng)知識。其次，科學(xué)規劃和綠化校園，精心設置人文景觀(guān)，人文布置教室和實(shí)驗室，處處飽含人文思想，營(yíng)造良好的人文氣氛。再次，舉辦豐富多彩的文藝活動(dòng)，提高護生的交際能力和服務(wù)意識。努力使學(xué)生具有高尚的思想品德、良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的職業(yè)知識、過(guò)硬的職業(yè)技能、良好的學(xué)習習慣、健康的身心素質(zhì)和較強的審美能力。比如說(shuō)，通過(guò)角色的扮演，使學(xué)生用自己的情感去體驗所學(xué)知識。這種有意義的參與性的學(xué)習，能刺激學(xué)生對知識的好奇、創(chuàng )造性和評判性思維，是現代臨床護理中運用的重要素質(zhì)。通過(guò)教師的職責讓學(xué)生自己承擔學(xué)習的責任，教師可以承擔多種角色，如領(lǐng)導者、促進(jìn)者、知識的資源者或小組的訓練者等。小組的類(lèi)型可根據學(xué)習的內容，分為指導討論小組、學(xué)術(shù)討論小組、自由討論小組、解答問(wèn)題組等。這些教學(xué)模式，從多個(gè)側面為學(xué)生補充知識，訓練技能，提高學(xué)生整體素質(zhì)，并使學(xué)生不斷提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在各項專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生養成科學(xué)態(tài)度和進(jìn)取精神，并形成健全的人格和開(kāi)闊的文化視野。同時(shí)，護理教師在授課時(shí)，結合教學(xué)內容組織護生觀(guān)看南丁格爾生平事跡和護士行為規范的錄像等，通過(guò)觀(guān)摩“5.12”護士授帽儀式，讓學(xué)生從誓詞中感受到護士“以真心、愛(ài)心對待每一位病人，永保白衣天使圣潔”的責任。在課堂上講述我國南丁格爾獎?wù)碌牡弥骷吧绞论E；組織護生參加護士節的紀念活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、表彰大會(huì )；觀(guān)看抗擊非典護士先進(jìn)感人事跡圖片展等。
二、總結
總之，在學(xué)習榜樣的過(guò)程中，高職院校要善于激發(fā)師生的學(xué)習熱情，并將其融于各種評比活動(dòng)中。從學(xué)習榜樣的過(guò)程中再產(chǎn)生新的榜樣，形成榜樣互動(dòng)的良性循環(huán)，讓榜樣之花開(kāi)遍校園的每個(gè)角落，深深扎入每個(gè)師生的心田，創(chuàng )建濃厚的校園榜樣文化。
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