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現代物流技術(shù)的裝備課程改革論文
摘要：現代物流技術(shù)與裝備是物流工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課程，目前該課程都是通過(guò)教師講授，學(xué)生聽(tīng)講、做實(shí)驗實(shí)訓來(lái)完成，但學(xué)生在學(xué)習該課程之前已經(jīng)學(xué)習了很多物流相關(guān)的課程，造成知識重疊嚴重，學(xué)生抓不到課程重點(diǎn)，以為還是背背概念和分類(lèi)，沒(méi)有任何能力和知識的提高。本改革就是針對課程的要求，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，引導學(xué)生動(dòng)手做出實(shí)際的項目。經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生們普遍反映動(dòng)手能力加強了，拉近了與物流行業(yè)的距離，學(xué)生們在技能大賽和產(chǎn)品專(zhuān)利方面取得了一定的成績(jì)，因此可以證明這種改革方向是正確的。
關(guān)鍵詞：物流技術(shù)裝備技術(shù)；課程實(shí)踐；動(dòng)手設計；協(xié)作學(xué)習
現代物流技術(shù)與裝備是物流工程本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課程。它是一門(mén)典型的交叉性學(xué)科，是以計算機為基礎，并和機械和管理科學(xué)等學(xué)科交叉性的邊緣學(xué)科。本課程圍繞的是物流裝備技術(shù)不同的作業(yè)階段。
一、教學(xué)目的及要求
本課程要求學(xué)生掌握現代物流的主要裝備技術(shù)原理和實(shí)際應用，了解其發(fā)展方向，為從事技術(shù)開(kāi)發(fā)和應用奠定基礎。具體要求如下。1.使學(xué)生對物流裝備的概念、分類(lèi)等有較全面的認識和理解；工作中能合理選擇物流裝備，能正確配置裝備。2.使學(xué)生掌握常見(jiàn)的幾種物流裝備的特征、結構、應用，進(jìn)而具備一定的實(shí)際工作能力。3.培養提高學(xué)生在現代物流裝備方面的知識水平與理論素養。
二、物流技術(shù)裝備教學(xué)現狀
我校物流工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的《現代物流技術(shù)與裝備》作為專(zhuān)業(yè)方向課程，從2012級到目前正在講授的2015級，共為四屆學(xué)生開(kāi)設了該門(mén)課程。在授課過(guò)程中有以下幾點(diǎn)感觸。1.教學(xué)資源相對匱乏。教材本身比較匱乏，其他形式的教學(xué)資源有限。教材里面理論和分類(lèi)的內容太多，多數教材對設備圖形（或剖面圖形）標注的比較詳細，但是由于絕大部分的學(xué)生連設備都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此增加了教學(xué)的難度和學(xué)生理解的難度。2.難以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。物流技術(shù)與裝備是一門(mén)范圍廣、綜合性要求高的課程，許多教師在電子和物流技術(shù)裝備方面的理論比較強，但他們對現代各種運輸和搬運設備不太熟悉，所以在講解物流設備知識時(shí)講得不透徹，難以達到教學(xué)要求3.教學(xué)實(shí)習基地難以滿(mǎn)足教學(xué)的要求。物流技術(shù)與裝備實(shí)驗室的建設內容比較多、投入大，且與實(shí)際對接還有一定的差距。在校外建立實(shí)習基地，許多學(xué)校難以對接現代化的大規模的物流公司或場(chǎng)所，所以教學(xué)實(shí)習基地難以滿(mǎn)足教學(xué)的要求。
三、課程改革方案
本課程改革符合學(xué)生認知規律和知識結構的體系，以改革教學(xué)模式、實(shí)驗方法為手段，以建立科學(xué)、規范的教學(xué)評價(jià)方法為尺度，以精品教材、立體化教學(xué)資源、校外實(shí)訓基地、高素質(zhì)的教師隊伍為載體進(jìn)行。具體體現在以下幾方面。1.課程理念重構和內容建設。按照課程建設的總體思路，把《物流技術(shù)與裝備》的教學(xué)模塊按照應用型課程的建設方向進(jìn)行優(yōu)化和重建，通過(guò)調研建立“課程教學(xué)模塊+應用型實(shí)驗+綜合課程設計+崗位實(shí)習+創(chuàng )新研究型項目開(kāi)發(fā)”為框架的分層教學(xué)體系。2.教學(xué)模式和方法設計。在教學(xué)模式上進(jìn)行模塊化和實(shí)踐案例教學(xué)，根據物流從業(yè)人員對裝備的職業(yè)能力要求，本課程內容的組織采�。禾岢鋈蝿�(wù)→討論學(xué)習→應用訓練→成果展示→評價(jià)提煉的步驟進(jìn)行，著(zhù)重培養學(xué)生的應用能力和職業(yè)素質(zhì)。3.改革校內、外實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)采取校外實(shí)習和校內實(shí)驗兩種。在校外實(shí)習中讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的具體環(huán)節中去。利用校內物流綜合實(shí)驗室開(kāi)展物流行業(yè)基于真實(shí)案例的實(shí)訓科目和真實(shí)項目的仿真實(shí)訓，并探索研究設計性的實(shí)驗科目。增加綜合性課程設計，引導學(xué)生站在課程整體授課內容的角度將所學(xué)理論和技能融會(huì )貫通。開(kāi)設綜合設計類(lèi)實(shí)驗，這種綜合設計類(lèi)實(shí)驗能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，主要包括：①構建典型物流裝備的實(shí)驗器材，偏重于硬件器材，為分析設計提供實(shí)體動(dòng)態(tài)模型。②實(shí)現動(dòng)態(tài)模型可拆卸、可安裝，并建立簡(jiǎn)單的控制器接口，便于學(xué)生對物流控制及自動(dòng)化課程的貫通與應用。③根據不同需求，實(shí)現各部件的分析與設計，結合專(zhuān)業(yè)課程知識點(diǎn)對相應設備、裝置以及部件進(jìn)行優(yōu)化設計。4.改革考核內容和方式。結合新的教學(xué)內容和教學(xué)模式，我們擬建立四個(gè)方面組成的考核體系：①課堂教學(xué)項目的完成情況；②實(shí)驗項目的完成情況；③企業(yè)崗位的實(shí)習情況；④期中、期末考試成績(jì)，其他如設計、研究性課程論文和課程設計也計入總成績(jì)。在考核方面，除了考勤、作業(yè)、實(shí)驗之外，加入案例分析以及文獻報告的考核分數比例，實(shí)現對學(xué)生多方面綜合能力的考核。讓學(xué)生們根據物流裝備內容，結合所掌握的物流裝備知識，查找物流裝備的相關(guān)應用和知識，做成PPT和創(chuàng )新項目進(jìn)行講解，可以任意結組，也可以一人一組，共同完成構想，做出設計方案。評分標準是查找資料的系統性、完整性和相關(guān)性，做出讓人賞心悅目的創(chuàng )新項目，講解得當，引人入勝。組分占70%，個(gè)人貢獻占30%。學(xué)生的最后總成績(jì)由“期末綜合方案+研究進(jìn)度+平時(shí)資料討論”的總和確定。把以前的“理論課+實(shí)驗課”改成以學(xué)生為主導，讓學(xué)生自己學(xué)習的方式，讓學(xué)生多為行業(yè)做貢獻。在課程中設計了具體的表格任務(wù)。（1）認識物流現代裝備，找到每個(gè)環(huán)節中盡量多的裝備并合影。（2）把學(xué)生分組，每組選擇上面的一個(gè)環(huán)節，找出其工作原理，也要找出裝備的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議和方案。（3）做出產(chǎn)品計劃方案。截止到目前，2013級學(xué)生申請專(zhuān)利3項，都已授權；2014級學(xué)生申請7項（包括3項發(fā)明專(zhuān)利），大部分已拿到證書(shū)；2015級已經(jīng)申報10項，修改的還有3項。學(xué)生們的項目還參與了挑戰杯、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽和教育部產(chǎn)學(xué)研合作項目等。
四、改革后的效果
該門(mén)課程在我校開(kāi)設的時(shí)間不長(cháng)，改革的特色和創(chuàng )新之處在于以下幾方面。1.改變了原有應用型課程在理論知識的講授基礎上增加實(shí)踐課程以強化學(xué)生應用能力的做法，轉變?yōu)榘颜n堂搬到行業(yè)中去的做法，把實(shí)驗室轉變?yōu)閷W(xué)生自主創(chuàng )新的孵化地，讓企業(yè)的裝備中心成為學(xué)生裝備課程的“校外教室”。2.改變原有的主要以期末試卷考試為主的考核方式，轉變?yōu)橐浴罢n堂項目完成情況考核+實(shí)驗項目創(chuàng )新設計考核+頂崗實(shí)習企業(yè)導師評價(jià)”的應用型技能綜合考核模式。3.把以前的“理論課+實(shí)驗課”改成以學(xué)生為主導，讓學(xué)生自己學(xué)習的方式，讓學(xué)生認識行業(yè)、扎根行業(yè)。
參考文獻：
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