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高職物流教學(xué)中三分法教學(xué)模式分析論文
1何為“三分法”教學(xué)模式
通常而言，教學(xué)模式一般指的是將教學(xué)理念或者教育思想作為基礎，以實(shí)現預定教學(xué)的目標，并且使教學(xué)中的要素能夠以特定形式表現出來(lái)，而且能夠形成相應簡(jiǎn)潔與穩定的理論教學(xué)框架，并且具有可操作性。在這個(gè)里面包括了部分教學(xué)理念，并且能夠將這種教學(xué)理念作為指導進(jìn)行教育守則、活動(dòng)方法、教育手段、課程設計等方面。教學(xué)模式不但是實(shí)現了具象的教學(xué)理念，也是一種概括教學(xué)經(jīng)歷的方式。它不但能夠在實(shí)踐教學(xué)中得到概括并形成，而且也是一種在理論指導下提出的假設，并且在通過(guò)多方實(shí)驗的檢驗之后形成的。而且教學(xué)模式會(huì )跟隨教育主體的變化而變化，會(huì )受到人才需求目標的限制。狹義下的“三分法”的教學(xué)本質(zhì)其實(shí)就是指分層的教學(xué)理念，就是將學(xué)生依照教學(xué)標準分成不同層次，再依據此確立差異化的教育目標，并且使用不盡相同的考核對教育進(jìn)行教學(xué)的方式。該種模式能夠讓師生廣泛接受，因此在基礎教育的領(lǐng)域中應用比較常見(jiàn)。文章提倡的“三分法”就是以狹義概念作基礎進(jìn)行的相關(guān)理論擴展，屬于廣義上的“三分法”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式主要體現于教學(xué)內容達到三分、教育思想達到三分、師資力量三分以及教育方法三分等方面。能夠這么說(shuō)，廣義上的“三分法”主要是將現有教學(xué)方式從里往外，從個(gè)體到集體進(jìn)行完全顛覆。
2高職物流在教學(xué)中應用“三分法”的原因
2.1“三分法”教學(xué)具備流行的教學(xué)理念
一直以來(lái)，在高職教育中都著(zhù)重強調了要實(shí)行“一分為二”辯證思想，長(cháng)期忽略了還有第三方的存在。近幾年，有很多哲學(xué)家提出，應該以存在決定意識的命題作為開(kāi)始，以助于“三分法”的理論能夠更加接近實(shí)際�！叭址ā睉摮蔀橐环N常態(tài)教學(xué)，在實(shí)際觀(guān)察中，不難發(fā)現“二分法”屬于“三分法”的分支。世界的發(fā)展是很多樣性的，因此“三分法”才是科學(xué)性的思想。從構成上來(lái)看，“三分法”具有合理的結構。就發(fā)展狀態(tài)來(lái)說(shuō)，“三分法”的結構比較穩固，由此可見(jiàn)，“三分法”的實(shí)施充分展現了和諧發(fā)展觀(guān)。
2.2“三分法”教學(xué)能夠適應當前高職教育的學(xué)情
當前，在高職物流教育專(zhuān)業(yè)中的學(xué)生有著(zhù)十分復雜的學(xué)習狀況。在近幾年，因為高等教育不斷地得到普及，由此導致學(xué)生整體的學(xué)習素養在不斷下滑。從高職教育的生源結構來(lái)看，主要是高中生與三校生，指的是有過(guò)相關(guān)教育經(jīng)歷的學(xué)生，高中生的文化成績(jì)相較好一點(diǎn)，而在三校生里有很多學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)相關(guān)方面的知識培訓，這也表明了高職物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習基礎相差較大，因此起點(diǎn)也會(huì )變得不同。而且學(xué)生來(lái)自五湖四海，還存在著(zhù)地域差別的問(wèn)題。而且在以后的發(fā)展方向中物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生也很難清楚自身的定位，有些學(xué)生想在畢業(yè)后就開(kāi)始就業(yè)，而有一些學(xué)生則想專(zhuān)升本或者直接出國深造，延遲就業(yè)。因此高職物流教學(xué)需要以實(shí)際情況為基礎開(kāi)始教學(xué)，應用“三分法”教學(xué)，做到以人為本，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習要求展開(kāi)多樣化的教學(xué)，這樣自然能夠完善教學(xué)成果。
3在高職物流教學(xué)中應用“三分法”教學(xué)模式
3.1領(lǐng)悟含義，積極行動(dòng)
對教學(xué)方式進(jìn)行改革是很審慎的一件事情，因此在物流教學(xué)里應用“三分法”教學(xué)也屬于一項大工程。這項工程能否順利實(shí)施，是首要完成的問(wèn)題�！叭址ā苯虒W(xué)模式所具有的科學(xué)先進(jìn)性是很明確的，但是同時(shí)在推動(dòng)教學(xué)改革時(shí)也會(huì )滋生很多困難。采取“三分法”模式的原因是其能夠符合高職物流教學(xué)培養人才的要求。例如，培養高技能人才不單是指理論學(xué)識強，更是指動(dòng)手能力強，但是現在的高職院校還沒(méi)有足夠的資金去購置價(jià)值高昂的物流設備，而且高職院校學(xué)生的學(xué)習需求與就業(yè)愿望不盡相同，根本不能用同一個(gè)標準去衡量。并且在物流專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)出現了重復建設與人才流失的現象，如果教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)校的生存環(huán)境會(huì )變得非常困難，所以學(xué)校應該使用“三分法”教學(xué)，以人為本，允許異類(lèi)存在，要完全破除目前固有的教學(xué)體系。
3.2實(shí)施到位，完成合力
“三分法”從字面理解還處于學(xué)校改革的范疇之內，但從根本上它已經(jīng)超越了學(xué)校的限制，屬于開(kāi)放性的教育方式。因此，在高職物流教學(xué)中應用“三分法”教學(xué)的時(shí)候，要杜絕閉門(mén)造車(chē)。要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，看這種方式能否提高學(xué)生學(xué)習;高職物流教學(xué)的主要任務(wù)是培養高技能專(zhuān)業(yè)人才，但是技術(shù)與職責是會(huì )不停變化的，因此要讓學(xué)習與企業(yè)保持步調上的平衡，這就需要強化企業(yè)和學(xué)校之間的合作交流。學(xué)校要和企業(yè)單位合作開(kāi)設教程，構建著(zhù)重培養職業(yè)素養的標準。如果要在高職物流教學(xué)中應用“三分法”，那么各種準備都需全面到位。只有將全社會(huì )資源都納入到高職物流的教育中，才能形成合力，使“三分法”教學(xué)模式能夠順利進(jìn)行。
4結論
在高職物流教學(xué)中應用“三分法”教學(xué)模式是一種科學(xué)性的方式，展現了以人為本、從實(shí)際出發(fā)的教育理念。而且物流專(zhuān)業(yè)有其自身特殊性，因此在物理教學(xué)里使用“三分法”教學(xué)模式能夠對教育體系、培養管理、教育內容與學(xué)習評價(jià)等進(jìn)行全面的深化。只有在教學(xué)過(guò)程中秉持科學(xué)合理的原則，在對高職物流進(jìn)行教學(xué)時(shí)要落實(shí)“三分法”理念，實(shí)行“三分法”模式，才能夠從根本上提升高職物流教學(xué)的質(zhì)量。
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