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淺談品德與社會(huì )在生活理念下的有效教學(xué)
小學(xué)品社課程是以?xún)和纳顬榛A,以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程,引導學(xué)生熱愛(ài)生活、參與社會(huì )、學(xué)會(huì )做人是品社課程的核心。課標強調本課程應以學(xué)生生活理念下經(jīng)驗為基礎,強調拓展課堂教學(xué)的內涵,引導學(xué)生積極參與社會(huì )生活實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì ),用自己的方式觀(guān)察、感受、探究社會(huì ),使學(xué)生不斷體會(huì ),領(lǐng)悟道德準則并培養學(xué)生創(chuàng )新意識和社會(huì )生活能力�；谝陨险J識,下面我結合教學(xué)實(shí)踐,從兩大方面談?wù)勂返屡c社會(huì )課堂如何在生活理念下有效地教學(xué)。
一、了解課程特征、彰顯生活理念意識
《品德與社會(huì )》課程標準在《前言》部分首先指出:“品德與社會(huì )課程是在小學(xué)中高年級開(kāi)設的一門(mén)以?xún)和顬榛A,促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。”從課程的類(lèi)型看,它是一門(mén)綜合課程,具有綜合性、思維性、開(kāi)放性、社會(huì )性和實(shí)踐性,歸根到底是離不開(kāi)學(xué)生的生活,滲透著(zhù)生活理念的意識。
第一是綜合性。品社是整合了品德、地理、歷史和社會(huì )等學(xué)科的內容。課程基于學(xué)生社會(huì )生活與認識的整體的、具體的、易變化的特點(diǎn);學(xué)習方式則是從學(xué)生的實(shí)際生活和認知特點(diǎn)出發(fā)。例如,它既要求學(xué)生懂得愛(ài)父母、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習、遵守公約等道理,又要求學(xué)生了解國內國外的地理、歷史知識。
第二是思想性。品社不局限于課堂,而是體現為課前、課中、課后,校內外延續等活動(dòng)過(guò)程。如課前調查、收集、篩選、整理、信息;課中學(xué)生進(jìn)行討論交流;課后學(xué)生把學(xué)到的知識、信息和道理運用于社會(huì )實(shí)踐和日常生活中。并延伸到校內外,在生活理念下學(xué)到新知,達到更開(kāi)闊的視野。
第三是社會(huì )性。品社以發(fā)展的基本需要為基點(diǎn),幫助學(xué)生了解個(gè)體與社會(huì )的關(guān)系,促進(jìn)人的個(gè)體社會(huì )化。課程關(guān)注兒童的現實(shí)生活,教育的內容和形式貼近兒童生活,反映兒童需要,讓兒童從自己實(shí)際出發(fā),用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì ),用自己的心靈感受社會(huì ),用自己喜歡的方式研究社會(huì )。
第四是實(shí)踐性。品社有關(guān)知識的獲取與運用均離不開(kāi)社會(huì )實(shí)踐。是圍繞兒童的生活現實(shí)和生活需要出發(fā)的,如:“生活中的你、我、他”、 “我們同有一個(gè)家”和“我在成長(cháng)”等,滲透著(zhù)生活理念,遵循著(zhù)生活邏輯。
二、選擇正確教法、掌握生活實(shí)踐方法
其一自主學(xué)習。教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)方式如果單一,會(huì )嚴重阻礙學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展,導致學(xué)生實(shí)踐能力的匱乏。只有倡導和實(shí)施學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體并得到主動(dòng)的發(fā)展。為了給課堂帶來(lái)鮮活的知識和無(wú)限的生機。教師要把“挖掘”資料的主動(dòng)權授予學(xué)生,發(fā)動(dòng)學(xué)生搜尋學(xué)習資源,自主地探究,用生活理念提出自己的見(jiàn)解,得出有價(jià)值的觀(guān)念或結論,真正把教師成為學(xué)生的引導者和組織者。例如教學(xué)《我和小伙伴》一課時(shí),設計與伙伴在一起表演的情景,做人要誠實(shí),要學(xué)會(huì )友好相處。學(xué)生不僅再顯課本中我和小伙伴情景,還悟到生活中如何做人的道理。
其二是交流合作。在現代生活中,交流與合作是現代人必備的能為。品德與社會(huì )課程為我們提供了很好的合作交流的機會(huì ) ,讓學(xué)生清楚地表達自己的感受和見(jiàn)解,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),與同學(xué)平等地交流與合作。例如:教學(xué)《走進(jìn)民族大家庭》時(shí)。學(xué)生進(jìn)行分組交流,對課前收集的民族資料進(jìn)行交流、匯報,介紹各個(gè)民族的風(fēng)俗習慣,在生活實(shí)踐中認識民族大團結的深刻意義。
其三是探究認知。在品德與社會(huì )教學(xué)時(shí)要善于調動(dòng)和利用學(xué)生已有生活理念經(jīng)驗,結合學(xué)生現實(shí)生活中實(shí)際存在問(wèn)題,共同探究學(xué)習主題,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生在獲得內心體驗過(guò)程中,形成符合社會(huì )生活理念規范的價(jià)值觀(guān)。必須創(chuàng )造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐,體驗社會(huì )生活,在理解和感悟中受到教育并獲得經(jīng)驗,逐步提高認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )的能力,真正掌握生活實(shí)踐方法。例如,教學(xué)《珍愛(ài)生命、遵守規則》一課時(shí),老師出示一些圖片和影視片段,讓生觀(guān)看,然后讓學(xué)生分組探究,從中悟出人人都應遵守交通規則,才能確保人的生命安全的道理,在生活理念下珍愛(ài)生命。
總之,學(xué)生是學(xué)習的主體,在品德與社會(huì )課的教學(xué)中,我們首先要了解課程特征,鉆研課標內涵。其次創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習情境,讓學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究,在生活理念下探究,發(fā)現和解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展,彰顯生活理念下有效性教學(xué)。
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