新課標高中歷史語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù),是指教師講課的語(yǔ)言以及在教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量,直接制約著(zhù)學(xué)生智力活動(dòng)的水平。歷史教學(xué)語(yǔ)言,就是歷史教師在教學(xué)過(guò)程中,向學(xué)生傳播歷史知識從而影響學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)言。它同時(shí)要滿(mǎn)足歷史學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的要求。從概念出發(fā),我們可以知道,歷史教學(xué)語(yǔ)言,作為一種獨特的教學(xué)語(yǔ)言,它的主體對象是教師,客體對象是學(xué)生,主體為客體服務(wù),客體也

　　會(huì )反饋主體。因此,對于歷史教學(xué)語(yǔ)言的新運用,是歷史教育自身發(fā)展的必然趨勢。

　　一、高中歷史教學(xué)語(yǔ)言的重要性

　　高中歷史課程標準里明確指出:“課程的設計與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新,有利于教學(xué)方式的轉變,倡導靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提。”仔細分析這一要求,很明顯可以看出,新課標把歷史教學(xué)方式提到了極為凸顯的位置上。從這一要求出發(fā),我們轉變教學(xué)方式是必然的,而歷史教學(xué)語(yǔ)言的新運用,是一個(gè)重要的環(huán)節。前蘇聯(lián)早期著(zhù)名的教育實(shí)踐活動(dòng)家和教育理論家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“同樣的教學(xué)方法,因為語(yǔ)言不同,就可能相差二十倍。”我們的教學(xué)方式可以轉變,可是如果沒(méi)有相應的教學(xué)語(yǔ)言,其效果也是截然不同的。教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)方式中,具有舉足輕重的作用,我們重視它是十分必要的。

　　二、如何運用高中歷史教學(xué)語(yǔ)言

　　1.高中歷史教學(xué)語(yǔ)言的新運用必須講究科學(xué)。歷史教學(xué)語(yǔ)言,它本身是一種教學(xué)語(yǔ)言,最重要的是準確無(wú)誤,因為歷史既是客觀(guān)的,又是嚴肅的,語(yǔ)言的準確無(wú)誤,實(shí)際上就是重視科學(xué)性,這是對歷史教學(xué)最起碼要求。強調科學(xué)性,首先要注意語(yǔ)言的語(yǔ)音和吐字,這是國家推廣普通話(huà)的基本要求。在歷史教學(xué)中,發(fā)音標準,吐字清晰,才不至于影響歷史知識的傳授,進(jìn)而破壞歷史教學(xué)過(guò)程,故此,我們予以高度重視。尤其值得注意的是,在歷史知識中,有一些歷史名詞,其讀音與今天不一樣,或者容易誤讀的,那就更加要準確表達,不能誤導學(xué)生。

　　2.高中歷史教學(xué)語(yǔ)言的新運用追求精練。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“言簡(jiǎn)意賅的句子,一經(jīng)了解就能牢牢記住,變成口號,而這是冗長(cháng)的論述絕對做不到的。”因此,教學(xué)語(yǔ)言表達要言簡(jiǎn)意賅、干凈利落。

　　3.高中歷史教學(xué)語(yǔ)言的新運用需要具有感情色彩。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家、心理學(xué)家贊可夫會(huì )有感而發(fā):“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”。在新課標里面,情感教育是在課程目標中“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”中被專(zhuān)門(mén)列項提出,成了歷史教育的一個(gè)極其重要的方面,因此, 我們在歷史教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言要融入自己最真實(shí)也最真摯的感情。以情入理,以情感人。我們歷史教學(xué)語(yǔ)言需要融入情感,而且是有感染力的真實(shí)情感,是教師內心世界的自然流露。

　　4.高中歷史教學(xué)語(yǔ)言的新運用必須思維質(zhì)量。從語(yǔ)言實(shí)施效果角度出發(fā),衡量一種語(yǔ)言是否有生氣、有魅力,標準應該是看語(yǔ)言的思維質(zhì)量。語(yǔ)言是思維的體現, 語(yǔ)言是思維的載體,我們運用語(yǔ)言,自然也需要質(zhì)量。有鑒于此,我們把思維質(zhì)量作為一個(gè)重要的組成部分,也放到歷史教學(xué)語(yǔ)言的新運用上來(lái)。大家知道,歷史是一幅有血有肉、生動(dòng)感人的畫(huà)卷,但這個(gè)過(guò)程卻不能重現,也不能像物理、化學(xué)那樣去做實(shí)驗。在這樣的情形之下,語(yǔ)言就充當了一個(gè)極為重要的角色了。那么為了讓語(yǔ)言使歷史“活”起來(lái),我們就必須講求思維質(zhì)量。

　　5.高中歷史教學(xué)語(yǔ)言的新運用應該通俗易懂。我們教學(xué)的對象是學(xué)生,我們的教學(xué)語(yǔ)言是為學(xué)生服務(wù)的。所以在日常教學(xué)中,我們的語(yǔ)言要來(lái)源于生活,要貼近學(xué)生、通俗易懂也要體現時(shí)代氣息。教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂,首要一點(diǎn)是,把書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言來(lái)表達。書(shū)面語(yǔ)言雖然雅觀(guān)整齊,可是離生活較遠,不如口頭語(yǔ)言那么流暢鮮活。從情感方面,學(xué)生也比較容易于接受口頭語(yǔ)言,畢竟那是他們的日常語(yǔ)言,理解起來(lái)十分得心應手。其次,語(yǔ)言要具有時(shí)代氣息。歷史教學(xué)語(yǔ)言最犯忌的是,在講古人古事的時(shí)候,亂用現代名詞、現代術(shù)語(yǔ)。相反地,倒是應當引用古人說(shuō)過(guò)的原話(huà),古籍上記述的原文。如講第二次世界大戰前夕法西斯德國侵略捷克斯洛伐克時(shí),引用一句希特勒原話(huà):“把捷克斯洛伐克從地圖上抹掉,是我不可動(dòng)搖的意志。”法西斯德國的囂張氣焰便暴露無(wú)遺!最后,適當應用身體語(yǔ)言。很多教師容易忽略身體語(yǔ)言,事實(shí)上,身體語(yǔ)言是師生之間交流最默契的語(yǔ)言,而適當用身體語(yǔ)言教學(xué),也能取得相當不錯的效果。

　　三、高中歷史教學(xué)語(yǔ)言新運用的意義

　　語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),在這藝術(shù)的門(mén)檻里,有我們的歷史教學(xué)語(yǔ)言。我們教師在使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí),就是在創(chuàng )造藝術(shù),我們是語(yǔ)言的藝術(shù)家,可藝術(shù)家的水準如何,全部在教學(xué)語(yǔ)言中體現出來(lái)。所以我們不可以讓我們的藝術(shù)品——教學(xué)語(yǔ)言,是那樣的粗糙、暗淡、遜色。運用語(yǔ)言也是教師最基本的課堂教學(xué)技能。作為歷史教師應注意訓練,不斷提高自己的表達能力,增強藝術(shù)性,強化自身的語(yǔ)言修養,對歷史教學(xué)語(yǔ)言仔細加以推敲琢磨,對教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行新運用。我們在教學(xué)中依據歷史教學(xué)語(yǔ)言的運用內容,充分利用,大膽實(shí)踐,來(lái)完善與豐富高中歷史的教學(xué)工作。希望能可以推進(jìn)高中歷史的教育向前邁上一個(gè)新臺階。

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