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構建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略分析
【摘要】
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中一項至關(guān)重要的環(huán)節，其作為教學(xué)的主陣地，是師生們在一起學(xué)習的大舞臺。有效的課堂教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，也將促進(jìn)我國整體的教育事業(yè)向前發(fā)展。文章結合當前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀，對如何構建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 課堂教學(xué)
自從進(jìn)入新世紀以來(lái)，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內容、課程目標、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細的研究與探索，使我國的整體基礎教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)以及培養目標都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執行的過(guò)程中，收到的效果不太理想。下面通過(guò)對于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀分析來(lái)提出一些教學(xué)策略。
1.當前我國小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的現狀
1.1教師不能很好的把握新課程標準
通常情況下，出現這種情況的主要體現在以下的幾個(gè)方面：(1)合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習的形式。某些老師不能夠真正的理解互動(dòng)交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，而這些問(wèn)題往往使同學(xué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，進(jìn)而導致冷場(chǎng)的場(chǎng)面;(2)多媒體的使用不恰當。很多的小學(xué)語(yǔ)文老師喜歡展現自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個(gè)課堂變成了走過(guò)場(chǎng);(3)人文性和工具性?xún)烧咂胶庑缘娜笔�。不能夠把語(yǔ)文作為一種人文思想承載的特性和一種語(yǔ)言工具的特性處理好。
1.2教師對文本的解讀不夠精確
語(yǔ)文課本質(zhì)上是語(yǔ)文教師文學(xué)素養的體現，也是教師和學(xué)生對課本的理解程度的體現。這些都需要教師及其學(xué)生調動(dòng)自身的情感去深刻的體會(huì )文章中作者的感受，能夠從心靈上與作者達到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現在一下幾個(gè)方面：(1)缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒(méi)一點(diǎn)自己的實(shí)際觀(guān)點(diǎn);(2)缺乏對作者寫(xiě)作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義;(3)缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。
1.3教師對學(xué)情不夠了解
(1)沒(méi)有認真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養都得到切實(shí)的提高是小學(xué)課堂教育的核心內容，然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有很多的教師會(huì )不自覺(jué)的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則;(2)對學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個(gè)性與共性，把握其發(fā)展的特性對于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習的初級階段，其是為以后奠定基礎的，不需要對于課本的內容進(jìn)行深刻的分析。
1.4教師課堂評價(jià)不合理
(1)教師評價(jià)沒(méi)有起到應有的鼓勵作用。有些教師對于學(xué)生評價(jià)過(guò)于單一，有的教師對于學(xué)生的評價(jià)言過(guò)其實(shí)，有的教師對于學(xué)生的評價(jià)缺少相應的根據等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯誤的課堂評價(jià);(2)教師評語(yǔ)不能起到應有的指導作用。教師評語(yǔ)應該主要以鼓勵為主，但是也應該貼切實(shí)際，不應該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思，起不到對于學(xué)生的指導作用。
2.構建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的策略
2.1構建新型師生關(guān)系
要構建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，首先應該做的就是要打破常規的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺，學(xué)生自我學(xué)習與成長(cháng)的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
語(yǔ)文課程通過(guò)現代的媒體技術(shù)配合適當的教學(xué)方法，可以創(chuàng )造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內容留下深刻的印象，通過(guò)再現情景的過(guò)程，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問(wèn)題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調動(dòng)了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項鏈》一課的過(guò)程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對女主人工從借錢(qián)買(mǎi)項鏈到掙錢(qián)還項鏈的過(guò)程中，提供給學(xué)生們合適的工具(多媒體、服裝等)，這樣不僅擺脫了單調乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.3合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間
如何合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的一個(gè)十分重要的方面。我們知道一節語(yǔ)文課的時(shí)間40分鐘，然而一個(gè)正常人注意力集中的時(shí)間通常只有20分鐘左右，對于小學(xué)生甚至會(huì )更少的，這就要求教師在講課的過(guò)程中要突出重點(diǎn)。因此，這就要求教師在備課的過(guò)程中，考慮到這個(gè)問(wèn)題，將重點(diǎn)的內容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味地滿(mǎn)堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時(shí)間的浪費。
2.4組織討論，注重互動(dòng)
課程改革中明確的規定，要進(jìn)行新形式的課堂師生互動(dòng)，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺，使學(xué)生充分的認識到自己的存在。由于受到時(shí)間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開(kāi)展課堂互動(dòng)，這就是互動(dòng)討論過(guò)程中存在的一些實(shí)際問(wèn)題。然而，只要教師精心布置，大膽實(shí)踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會(huì )到合作的樂(lè )趣以及高效。
總之，教無(wú)定法，因材施教。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育的教學(xué)方法是多種多樣的并且靈活多變，只有真正的把學(xué)生和教材結合起來(lái)，綜合選擇最合適的教學(xué)方法，刪除無(wú)用的教學(xué)環(huán)節，并且在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探索，總結經(jīng)驗和教訓，才能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
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