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歷史教學(xué)應重視學(xué)生興趣的培養和提高
興趣是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習好知識和形成能力的重要起點(diǎn)，對于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂中的主體地位作用以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性都有重要作用。因此，在歷史教學(xué)中要重視培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)史有所用、有所值，并在學(xué)習中不斷提高學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。筆者結合高中歷史教學(xué)，談?wù)勅绾闻囵B和提高學(xué)生歷史學(xué)習的興趣。
一、重視學(xué)習興趣的培養
在長(cháng)期的“應試教育”影響下，中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，死記硬背，不加變通；也不能把已有知識進(jìn)行較好的聯(lián)系，在遇到一些新問(wèn)題時(shí)往往無(wú)從下手。因此在剛剛接觸了高中歷史后就產(chǎn)生了厭倦心理。針對這一點(diǎn)首先就要培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先，教師教學(xué)得備好課。備課中教師首先要更新觀(guān)念，注意教學(xué)從“填鴨式”到“以學(xué)生為主體”的變通。在備課中，就要針對課程內容、不同的學(xué)生層次設計出有程度、難度和跨度的問(wèn)題，給每一個(gè)層次的學(xué)生展示的機會(huì )來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
其次，教師在課堂中應該針對學(xué)生回答的問(wèn)題給予一定的評價(jià)。托爾斯泰曾形象地說(shuō)過(guò)：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng )造奇跡的催化劑和導火線(xiàn)�！苯處煿膭顚W(xué)困生積極回答問(wèn)題，使之有自信主動(dòng)站起來(lái)。而對于優(yōu)等生要給予恰當的評價(jià)，使其保持良好的學(xué)習心態(tài)，這樣才有利于培養不同層次學(xué)生在學(xué)習上主動(dòng)性和積極性，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
第三，歷史知識紛繁復雜，千頭萬(wàn)緒，對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直無(wú)從下手，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了幫助學(xué)生準確地記住知識點(diǎn)，老師們就簡(jiǎn)化知識記憶。比如1842年中英《南京條約》中開(kāi)放的通商口岸廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海，記為“廣廈福寧上”。還可以采用自編歌謠法，比如在講到近代前期鴉x戰爭、甲午中日戰爭和八國聯(lián)軍侵華戰爭對中國產(chǎn)生的影響可以概括為：一鴉戰，開(kāi)始半；甲午戰，大加半；八國戰，完全半。
學(xué)習興趣的培養是一個(gè)需要師生共同磨合的過(guò)程，不可操之過(guò)急。
二、重視學(xué)習興趣的提高
學(xué)生學(xué)習興趣產(chǎn)生之后就要注重興趣的不斷提高�？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方式：
1.制作課件
利用多媒體課件是一種新的教學(xué)方式。它通過(guò)現代教育技術(shù)，集圖像和聲音于一體，客觀(guān)真實(shí)的展現歷史，使學(xué)生能夠融入當時(shí)的歷史環(huán)境中去感受歷史和分析歷史，達到從感性認識到理性認識的升華。這樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高課堂的學(xué)習效率。
2.營(yíng)造情景
一部好的影視劇離不開(kāi)一位優(yōu)秀的導演。而教師就是導演及編劇的扮演者，學(xué)生就是演員，歷史課本就是一部好的素材。教師可充分利用歷史材料，通過(guò)精心策劃和學(xué)生的表演，完成知識由感性到理性的轉變。例如在學(xué)習必修一中專(zhuān)題一第二課《走向“大一統”的秦漢政治》，講到秦朝創(chuàng )立的專(zhuān)制主義中央集權制度時(shí)，內容設涉及了皇帝、三公九卿以及朝議制度。為此筆者編排了一個(gè)短劇，情景是當時(shí)秦朝面臨邊患問(wèn)題要不要出兵展開(kāi)討論。請五個(gè)同學(xué)分別扮演旁白、皇帝、丞相、太尉和御史大夫。在表演過(guò)程中既增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生理解并識記了新課標的內容，達到了很好的課堂效果。
3.設計問(wèn)題
設計問(wèn)題是教育實(shí)施過(guò)程中一個(gè)常用的有效方法，它能使學(xué)生思維高度集中，始終在教師的引領(lǐng)之下。講秦朝所創(chuàng )立的專(zhuān)制主義中央集權制度，提出讓學(xué)生在觀(guān)看精彩表演的同時(shí)分析一個(gè)問(wèn)題：專(zhuān)制主義中央集權制度的核心是什么？三公的職能各是什么？因此，同學(xué)們在看完表演后第二個(gè)問(wèn)題都能準確無(wú)誤的說(shuō)出來(lái)。再通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示展示專(zhuān)制主義中央集權制度的核心是皇權至上，簡(jiǎn)單易懂。之后進(jìn)行小組討論：如何看待專(zhuān)制主義中央集權制度？對當今社會(huì )有什么影響？最后對學(xué)生的結論做出總結。
4.轉換角色
新課改下倡導“以學(xué)生為主體”，教師充當指導者的身份。因此，可以把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺。比如最近的教學(xué)實(shí)踐中就讓學(xué)生去講課，教師給學(xué)生加以指導。學(xué)生能夠根據已有材料進(jìn)行知識的梳理，同時(shí)發(fā)現一些新的問(wèn)題。還有的同學(xué)能夠把初中所學(xué)的知識加以聯(lián)系，使課程內容變得更充實(shí)。在“小老師”講課過(guò)程中，其他學(xué)生也在認真聽(tīng)講，有不同見(jiàn)解就提出來(lái)共同討論，課堂“活而不亂”，豐富而多彩。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要在課堂教學(xué)中從培養學(xué)習興趣入手，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”，以多變的教學(xué)方式調動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，就能保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。
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