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關(guān)于在繼承的基礎上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新探討
論文摘要：創(chuàng )新型人才要靠創(chuàng )新來(lái)培養。好奇——創(chuàng )新意識的萌芽；興趣——創(chuàng )新思維的營(yíng)養；質(zhì)疑——創(chuàng )新行為的舉措；探索——創(chuàng )新學(xué)習的方法。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育;興趣;探索
1 案例背景
知識時(shí)代呼喚創(chuàng )新型人才，創(chuàng )新型人才要靠創(chuàng )新教育來(lái)培養。實(shí)施創(chuàng )新教育，教師首先要轉變教育觀(guān)念，提高自身的創(chuàng )新素養。第一，創(chuàng )新意味著(zhù)改變，所謂推陳出新、氣象萬(wàn)新、煥然一新，無(wú)不是訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)“變”字；第二，創(chuàng )新意味著(zhù)付出，因為慣性作用，沒(méi)有外力是不可能有改變的，這個(gè)外力就是創(chuàng )新者的付出；第三，創(chuàng )新意味著(zhù)風(fēng)險，從來(lái)都說(shuō)一份耕耘一份收獲，而創(chuàng )新的付出卻可能收獲一份失敗的回報。創(chuàng )新確實(shí)不容易，所以總是在創(chuàng )新前面加上“積極”、“勇于”、“大膽”之類(lèi)的形容詞。
2 案例過(guò)程
薛麗丹老師從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以公園的地圖引入到復雜的電路圖再到今天所學(xué)的簡(jiǎn)單電路圖，然后畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖，再根據電路圖來(lái)連接實(shí)物圖，最后是小結。這和原先的教材設計的思路完全不同，這可能在語(yǔ)文上成為倒敘。之前的一些老師已經(jīng)把《電路圖》這節課上的淋漓盡致，可以說(shuō)很難再有所突破了，而薛老師課的“四大變革”，講出了自己的創(chuàng )新之處，在這里只能對她的課略微加了一些自己的灼見(jiàn)。
前面的引入是從學(xué)生想看懂電路板上的說(shuō)明書(shū)的強烈欲望下來(lái)展開(kāi)的，這樣從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，非常好的開(kāi)頭，我要借用一下。接下來(lái)我是稍作了修正。
師問(wèn)：如何看懂一些復雜的電路，那就要學(xué)會(huì )看懂電路圖，復雜的電路圖是由最簡(jiǎn)單的電路圖組成的。然后教師拿出手電筒，并且展示了手電筒電路圖。（之前薛老師是直接引到了認識手電筒的電路元件了）。
一改：電路圖符號的認識和電路元件的前后互調。
同學(xué)們能看懂手電筒的電路圖嗎？這個(gè)電路圖和之前的復雜的電路圖比較起來(lái)是那么的一目了然，那么這個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖包含了哪些元件符號呢？學(xué)生就會(huì )去作一些大膽的猜測。最好讓學(xué)生和老師手中的手電筒對應起來(lái)，去認識了里面的元件符號。學(xué)生就知道了小燈泡的元件符號，開(kāi)關(guān)的元件符號，電池的元件符號。那么除了這些元件符號以外，還有哪些元件符號呢，我們來(lái)認識一下吧！認識其他的元件符號，并認識了導線(xiàn)的元件符號，重新讓學(xué)生看著(zhù)手電筒和手電筒的電路圖，來(lái)一一的把手電筒的元件找出來(lái)，（認識了元件符號再去認識相應的元件）學(xué)生會(huì )說(shuō)出開(kāi)關(guān)，電池，還有小燈泡，并穿插認識電池的作用和電源的概念還認識其它的電源，小燈泡是用電器，用電器的概念及其其他的用電器。
二增加：既然手電筒是貫穿始終的主線(xiàn)，那么手電筒的金屬殼是代替導線(xiàn)這一這知識點(diǎn)是不可少的。
再詢(xún)問(wèn)學(xué)生那么這里電路圖顯示的導線(xiàn)手電筒中找找看，在哪里呢？學(xué)生會(huì )發(fā)現原來(lái)是這個(gè)手電筒的金屬殼就相當于導線(xiàn)。那么由這些電路元件連接成了電路，電路的概念。
三大調整：把手電筒的電路圖作為主線(xiàn)，并不是手電筒。讓學(xué)生根據這個(gè)電路圖連接實(shí)物圖，這時(shí)用提供的器材來(lái)連接。然后連接好后就根據這個(gè)實(shí)物圖讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，把這個(gè)電路進(jìn)行改裝，增加一些元件或者是減少一些元件等，并以電路圖的形式匯報。這樣設計既可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深了電路的三種狀態(tài)，還有美觀(guān)畫(huà)電路圖的必要性。特別是有些學(xué)生肯定會(huì )出現電路圖線(xiàn)沒(méi)接好的情況，這里就要進(jìn)行幾張電路圖的比較。這里教師一定要根據學(xué)生的實(shí)際情況善于應變相應的內容。最好是在學(xué)生設計過(guò)程中，要及時(shí)的關(guān)注，然后把學(xué)生設計進(jìn)行排序，與自己的預設對應起來(lái)。
最后讓學(xué)生小結今天的收獲！可能不同的學(xué)生他的收獲是不一樣的。最后的小結竟可能的讓學(xué)生去小結，也許老師的小結是那么的周到，但是這并不能代表學(xué)生今天的收獲，讓他們回顧自己的收獲是非�？鞓�(lè )的一件事，老師最好別剝奪了。
3 教學(xué)反思
守舊只會(huì )“挨打”，創(chuàng )新才能發(fā)展。辦教育，抓教學(xué)就要有創(chuàng )新思維。那么我怎樣才能讓自己不斷的創(chuàng )新呢？我覺(jué)得應該從這樣幾個(gè)方面去努力：
�。�1）好奇——創(chuàng )新意識的萌芽。黑格爾說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會(huì )成功�！彼袀�(gè)人行為的動(dòng)力，都要通過(guò)他的頭腦，轉變?yōu)樗脑竿�，才能使之付諸行動(dòng)。作為一名科學(xué)教師，要不斷的對生活中的科學(xué)充滿(mǎn)了好奇心，這樣可以生活和課堂緊密的聯(lián)系在一起。
�。�2）興趣——創(chuàng )新思維的營(yíng)養。我國偉大的教育家說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師，興趣是感情的體現，是教師學(xué)習的內在因素，事實(shí)上，只有感興趣才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去思考它，才能最大限度地發(fā)揮我們的主觀(guān)能動(dòng)性，容易在教學(xué)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進(jìn)行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。
�。�3）質(zhì)疑——創(chuàng )新行為的舉措。質(zhì)疑——發(fā)現教學(xué)中的困惑點(diǎn)，我國古代教育家早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”、“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。
�。�4）探索——創(chuàng )新學(xué)習的方法。創(chuàng )新性學(xué)習方法——探索學(xué)習包括以下幾個(gè)方面：①直接式學(xué)習法。②模仿學(xué)習法。③探源索隱學(xué)習法。④創(chuàng )新性閱讀法。在教學(xué)的學(xué)法的過(guò)程中，不斷追求創(chuàng )新，達到從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的境界。
“一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng )新就可能讓一位教師在教學(xué)中點(diǎn)燃起希望之光，一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng )新就可能讓教師的教學(xué)水平不斷提高，一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng )新就可能讓教師成為一位名師……”所以，我要不斷創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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